李承珍

【摘要】在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，為滿(mǎn)足學(xué)生素質(zhì)教育需求，則必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，依照學(xué)生特點(diǎn)及小學(xué)作文特點(diǎn)，制定合理的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方案。其中作文先導(dǎo)式教學(xué)是新時(shí)期一項(xiàng)新興作文教學(xué)方式，本文則對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0074-01

一、“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施意義

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)核心是突出學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和交流表達(dá)，其教學(xué)的基本模式也圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)。首先是將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程為中心，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的重點(diǎn)，將其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)做對(duì)學(xué)習(xí)欲的培養(yǎng)過(guò)程。其次是開(kāi)拓思維拋棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科化特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的模式，提高作文本身的作用和特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)充分的理解“體驗(yàn)為中心”的內(nèi)涵，合理的控制“作文先導(dǎo)式”教學(xué)設(shè)計(jì)，在體驗(yàn)式教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)學(xué)生年齡尚小，在活動(dòng)體驗(yàn)中更多的關(guān)注交流和表達(dá)，但是忽略了基本的作文能力和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，阻礙實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效果。基本的教學(xué)模式就要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中穿插作文教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，例如在情境教學(xué)和活動(dòng)體驗(yàn)中穿插識(shí)字教學(xué)、拼音教學(xué)，并在后期的教學(xué)需求階段引入閱讀、說(shuō)話、寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)設(shè)計(jì)

確定了基本的教學(xué)模式，其教學(xué)方式也有多種轉(zhuǎn)變。從教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)看主要有表達(dá)交流型和閱讀拓展型兩種，前者側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)后的表達(dá)和交流，后者則側(cè)重于基礎(chǔ)能力和培養(yǎng)。盡管各有側(cè)重，但都滿(mǎn)足了作文先導(dǎo)式的理念。為此我們提出了以作文先導(dǎo)式為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)的改革，主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）構(gòu)建全新的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的概念，因此教學(xué)目標(biāo)的生成也極大的貼合了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。但是在作文先導(dǎo)式指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)中就要有意的淡化客觀知識(shí)的中心地位，教學(xué)的重點(diǎn)不再是讓學(xué)生掌握幾個(gè)生詞或者句式，而更加重視學(xué)生能力上的培養(yǎng)?；谧魑南葘?dǎo)式的要求，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出交流和表達(dá)空間，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生語(yǔ)文能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。由于要充分的體現(xiàn)出學(xué)生體驗(yàn)作為教學(xué)資源的地位，因此教學(xué)中也要有意的淡化教材的絕對(duì)主導(dǎo)地位，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾犹囟ǖ慕滩膬?nèi)容，更加充分的利用“學(xué)生體驗(yàn)”這樣一個(gè)特殊的教學(xué)資源和材料，并有機(jī)的組織和利用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。

（二）整合基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)將教學(xué)的內(nèi)容分成了四個(gè)部分，分別是拼音、識(shí)字、閱讀和作文，這樣的分類(lèi)是固有的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)，而這種分類(lèi)也阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。實(shí)際上這幾項(xiàng)能力是相互影響和交叉的，傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的固有認(rèn)識(shí)也阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，所以基于作文先導(dǎo)式的教學(xué)設(shè)計(jì)中要有意的整合這幾項(xiàng)能力的培養(yǎng)。最基本的方法就是能在教學(xué)設(shè)計(jì)中將拼音、識(shí)字、閱讀和作文轉(zhuǎn)變成一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”，例如學(xué)生要記錄和表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)就要充分的利用這幾項(xiàng)知識(shí)和技能，學(xué)生想表達(dá)某一個(gè)場(chǎng)景要用到特定的詞匯和句式，而這種“需求式”的學(xué)習(xí)也改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的固有思維，打破了傳統(tǒng)的單一結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)良好的反饋機(jī)制，并能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重課堂上的遷移

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科最大的特點(diǎn)就是其人文特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身既有一定的工具性特點(diǎn)，同時(shí)也蘊(yùn)含了更多人文的需求。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中由于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)文的本身的價(jià)值和意義，那就是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的啟蒙。因此課堂上除了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外還要能夠有一定的縱向擴(kuò)充，具體到教學(xué)設(shè)計(jì)中主要可以從三個(gè)角度來(lái)改變：首先是將交流和學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文知識(shí)獲取的基本方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力；其次是重視學(xué)生情感上的傳遞和變化；最后是營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在放松和自由的環(huán)境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的內(nèi)容，基于作文先導(dǎo)式的語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程也與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別。在作文先導(dǎo)式的指導(dǎo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)也被融入了教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的民主性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教學(xué)評(píng)價(jià)中教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了改變，要求教師不再是絕對(duì)的主導(dǎo)者，而是充當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的角色，而學(xué)生的參與和合作也得到提高，可以通過(guò)交流、說(shuō)話、寫(xiě)作等方式參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，從而實(shí)現(xiàn)能力上的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方法是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)方向，這種教學(xué)方法的核心是一學(xué)生體驗(yàn)作為教學(xué)開(kāi)展的資源，并讓學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己的體驗(yàn)。開(kāi)展過(guò)程中主要圍繞三個(gè)方面著手，分別是活動(dòng)體驗(yàn)、交流與表達(dá)、閱讀和生化，并結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度和要求，靈活的安排常規(guī)作文教學(xué)的課時(shí)和內(nèi)容，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而迎合素質(zhì)教育的要求。