【摘要】大學(xué)生心理素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。然而，大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)壓力、情感遇挫的疏導(dǎo)難題以及社會(huì)期望與現(xiàn)實(shí)的鴻溝導(dǎo)致其心理健康狀況欠佳。因此，家庭、學(xué)校及社會(huì)應(yīng)形成心理干預(yù)合力推進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。作為培養(yǎng)高技能、高層次應(yīng)用型人才的高等院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的了解和把握，引導(dǎo)其排解心理障礙，幫助提高心理健康水平，促進(jìn)其全面素質(zhì)提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康狀況 調(diào)研 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0191-02

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的后備力量。然而，在我們?yōu)椴糠智嗄曜詮?qiáng)不息喜獲成果稱(chēng)贊時(shí)，一些大學(xué)生的墮落、負(fù)罪則令世人嘩然。從“馬加爵事件”到“復(fù)旦學(xué)生投毒案”，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日成焦點(diǎn)，對(duì)該問(wèn)題的思考與應(yīng)對(duì)勢(shì)在必行。學(xué)生自身價(jià)值體系的不健全不成熟，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)需求的提高和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，都影響著大學(xué)生心理健康。作為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑的大學(xué)生心理健康工作，在新時(shí)期，應(yīng)及時(shí)找準(zhǔn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示：目前，一定比例的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題、心理障礙或心理疾病。 大學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)為大學(xué)適應(yīng)壓力、人際交往壓力、戀愛(ài)心理困惑、抑郁焦慮心理、自我認(rèn)識(shí)失調(diào)和就業(yè)擇業(yè)困擾等。 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要身、心、才和諧發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。 現(xiàn)在的大學(xué)生在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)的走向和發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不僅給學(xué)校教育帶來(lái)了許多困難，給家庭造成了負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重的心理問(wèn)題可能誘發(fā)違法犯罪等社會(huì)問(wèn)題。 因此，重視和研究大學(xué)生的心理狀態(tài)，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)是高校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

推行素質(zhì)教育，以學(xué)生為本，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要使他們心理和人格上健全發(fā)展。為了更好地了解大學(xué)生心理狀況，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地咨詢(xún)、指導(dǎo)，從而幫助他們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)，我們進(jìn)行了本次調(diào)查。以學(xué)校層次、性別、年級(jí)和學(xué)科為人口學(xué)變量，從我地區(qū)幾所高校抽取大學(xué)生共計(jì)3000人進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，調(diào)查后立即隨機(jī)抽取200人進(jìn)行數(shù)據(jù)分析比對(duì)，兩周后隨機(jī)抽取其中50人進(jìn)行重測(cè)，檢驗(yàn)其重測(cè)信度和內(nèi)部一致性信度，及校效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。通過(guò)對(duì)我地區(qū)幾所高校的3000名大學(xué)新生的心理健康狀況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況顯著低于一、二、三年級(jí)學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生心理健康狀況顯著高于后三個(gè)年級(jí)的平均水平；高職專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生及獨(dú)立學(xué)院學(xué)校學(xué)生心理健康狀況較差，男生的心理健康狀況明顯好于女生，獨(dú)生子女的心理健康好于非獨(dú)生子女，應(yīng)屆學(xué)生的心理健康狀況明顯好于往屆學(xué)生，城市學(xué)生的心理健康狀況明顯好于農(nóng)村學(xué)生，文史科學(xué)生的心理健康狀況略低理工科學(xué)生。心理健康狀況良好人數(shù)約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92%，心理健康狀況應(yīng)該引起關(guān)注的人數(shù)約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6.5%，需著重予以關(guān)切的心理健康狀況較差人群約占總調(diào)查人數(shù)的1.5%左右，其心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在“偏執(zhí)”“抑郁”“情緒波動(dòng)”“交往障礙”等幾個(gè)方面。

1.普遍存在的心理問(wèn)題

高等院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)、生活、交往等各方面的不同程度的心理問(wèn)題，容易產(chǎn)生焦慮、苦悶、茫然和失落等不良情緒。

1.1抑郁心理

很多新生，剛剛從高考?jí)毫χ薪饷摮鰜?lái)，更多的是感到如釋重負(fù)。但有部分學(xué)生在進(jìn)校不久，就表現(xiàn)出悲觀自責(zé)等傾向，對(duì)任何事情不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。有的甚至由于沒(méi)有被錄取到自己心中理想的大學(xué)或?qū)I(yè)而產(chǎn)生自責(zé)；有的還停留在應(yīng)試教育階段，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的綜合能力培養(yǎng)；甚至有學(xué)生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式上的主動(dòng)性、探索性，學(xué)習(xí)上無(wú)所適從。因?yàn)檫@些而感到空虛憂(yōu)郁心理。

1.2焦慮心理

學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)的了解，或出于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的考慮，會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。新時(shí)期下的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得高度認(rèn)同競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生們，又恐懼競(jìng)爭(zhēng)中的不確定因素，因而越發(fā)焦慮。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為心理最為焦慮的問(wèn)題是“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)前景卻屬于未知數(shù)”。

1.3自卑心理

隨著經(jīng)濟(jì)的差異越來(lái)越大，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)估，處處自暴自棄，不敢主動(dòng)和人打交道。他們?cè)谌狈χ鲃?dòng)和人交往的勇氣和信心的同時(shí)，又迫切渴望得到來(lái)自朋友的理解或支持，表現(xiàn)出強(qiáng)烈自卑心理。也有部分家庭貧困的學(xué)生渴望得到旁人的認(rèn)同，維護(hù)所謂的面子，掩蓋自己的家境，做出與自己現(xiàn)實(shí)家庭條件極為不符的行為。這種內(nèi)心的極度自卑和顧慮重重會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致其不良心理越來(lái)越多。

1.4對(duì)挫折的承受能力差

忽然離開(kāi)父母的呵護(hù)和老師的無(wú)微不至的關(guān)心的生活環(huán)境，面對(duì)高等相對(duì)寬松和開(kāi)放的生活環(huán)境，學(xué)生要獨(dú)立面對(duì)所有矛盾和問(wèn)題。高等的學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)有主動(dòng)性和靈活性，這些變化都使得習(xí)慣了被呵護(hù)的學(xué)生們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和工作上稍有挫折，就退縮不前，甚至自暴自棄。

2.有關(guān)心理問(wèn)題成因

2.1網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)和社會(huì)認(rèn)同感的影響

魚(yú)龍混雜的發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)使得學(xué)生面臨著前所未有的心理壓力。學(xué)生自我價(jià)值體系尚不明確成熟的情況下，會(huì)被網(wǎng)絡(luò)上各種不良思潮影響，產(chǎn)生不良情緒。網(wǎng)絡(luò)上虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈反差，都會(huì)使得部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重心理沖突。而社會(huì)認(rèn)同感，產(chǎn)生了更為嚴(yán)重的影響。首先，長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育模式，和高職教育以培養(yǎng)高技能、高層次、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育模式的反差；其次，高職教育起步晚，很多高職是由中專(zhuān)升格成立，人們普遍抱有懷疑能力，不同程度的認(rèn)為其不正規(guī)或?qū)哟蔚?。從用人單位到學(xué)生家長(zhǎng)的這種下意識(shí)的懷疑態(tài)度，使得很多高職學(xué)生羞于對(duì)外表明自己的高職生身份，其對(duì)用人單位歧視的擔(dān)憂(yōu)加劇。

2.2實(shí)際社會(huì)形勢(shì)現(xiàn)狀的影響

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的需求要求學(xué)生有更高的個(gè)人能力。一方面高等教育學(xué)費(fèi)日益升高，給學(xué)生家庭造成了巨大經(jīng)濟(jì)壓力；另一方面隨著教育體制改革，如高校擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，尤其是高職畢業(yè)生增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于就業(yè)崗位的增加。高職學(xué)生面對(duì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)雙重壓力，更容易產(chǎn)生失落感和焦慮心理。

2.3學(xué)校教育的影響

隨著高校的擴(kuò)招，生源的增加，教學(xué)要求的升高，高等要解決更多問(wèn)題。而起步晚，師資力量和辦學(xué)條件成了高等的硬傷，因?yàn)樵趯?shí)際投入中，高等只能以發(fā)展放在第一位，而沒(méi)有更多的資源投入到學(xué)術(shù)心理素質(zhì)和心理健康上來(lái)。改善高職辦學(xué)條件和設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富校園文化，使得高等的學(xué)生能集中精力在課堂，提升自身素質(zhì)，豐富自己校園生活，避免因空虛而走向頹廢。

3.解決心理問(wèn)題的對(duì)策

3.1加強(qiáng)對(duì)教職工的心理健康教育

以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的高等，保證學(xué)生的心理健康，首先要保證教育者自身的健康心理。教職工的心理問(wèn)題會(huì)影響到其工作和生活，同樣也就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。冷淡嚴(yán)厲、情緒不穩(wěn)定的老師，是沒(méi)法培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生的。

3.2建立完善的心理健康教育體系

1）學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課，或定期開(kāi)設(shè)心理健康教育講座，給學(xué)生提供系統(tǒng)的心理健康教育，營(yíng)造關(guān)注學(xué)生心理健康的良好氛圍。通過(guò)各種心理知識(shí)競(jìng)賽或其他校園文化活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，營(yíng)造良好校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生中心理健康知識(shí)的普及和學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如開(kāi)展“擇業(yè)心理分析和求職”、“正確認(rèn)識(shí)性心理發(fā)展”、“新生如何適應(yīng)新環(huán)境”等主題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身心理發(fā)展。

2）設(shè)立心理咨詢(xún)室，并多方位提供咨詢(xún)途徑和咨詢(xún)時(shí)段，盡可能的幫助到更多的學(xué)生。心理咨詢(xún)室除了可以提供上門(mén)咨詢(xún)接待外，還可以到校園網(wǎng)站上設(shè)立專(zhuān)有郵箱，或接受信件咨詢(xún)，使更多的學(xué)生能通過(guò)各種渠道得到心理老師及時(shí)正確的指導(dǎo)。

3）有效發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。成立心理協(xié)會(huì)，以協(xié)會(huì)為依托去開(kāi)展系統(tǒng)校園活動(dòng)，帶動(dòng)全院學(xué)生的積極性，使其參與到塑造健康心理中來(lái)。在院系班級(jí)上設(shè)立心理委員，把心理健康教育帶到每個(gè)同學(xué)身邊去。比如通過(guò)“學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)”、“職場(chǎng)人際關(guān)系訓(xùn)練”、“怎樣與人融洽相處”等活動(dòng)，從活動(dòng)中給學(xué)生更多的心理教育和職業(yè)教育，以解決其對(duì)學(xué)習(xí)或就業(yè)的焦慮心理。

通過(guò)整個(gè)體系的建立，我們可以定期對(duì)學(xué)生心理健康狀況做一個(gè)普查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)——主動(dòng)幫助的模式防患于未然。

4.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣或那樣的心理問(wèn)題。而這些心理問(wèn)題又往往同他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成交織在一起。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，心理問(wèn)題和精神疾病已經(jīng)成為我國(guó)高校大學(xué)生輟學(xué)、退學(xué)、休學(xué)的第一位原因。國(guó)內(nèi)近年來(lái)的許多調(diào)查結(jié)果顯示，有各種不同程度的心理問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，大約占學(xué)生總數(shù)的25%-35%，且一直以來(lái)都呈上升趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力就顯得尤為重要。在當(dāng)下日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任和壓力越來(lái)越大。如何培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、承受挫折的能力及情緒調(diào)節(jié)能力，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的迫切需要，也是思想政治教育和心理健康教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的具體體現(xiàn)。曾經(jīng)一度引起社會(huì)嘩然的藥家鑫事件，近期的復(fù)旦大學(xué)投毒事件，大學(xué)生心理健康已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。高等更要從實(shí)際出發(fā)，采取有效措施，給學(xué)生更多的正確引導(dǎo)和教育，促進(jìn)其健康發(fā)展。

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