【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化時(shí)代環(huán)境中，醫(yī)學(xué)技術(shù)水平也獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求，醫(yī)學(xué)高等院校的建設(shè)成為了一個(gè)備受社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。高等院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要基地，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)前，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都在進(jìn)行著空前力度的教育改革，醫(yī)學(xué)高等院校教育的創(chuàng)新性研究自然順勢(shì)成為了大勢(shì)所趨。EGP+ESP課程模式是目前最為前沿的教學(xué)模式，其有效地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了突破性的創(chuàng)新，憑借獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)而引起了醫(yī)學(xué)界和教育界的廣泛關(guān)注。發(fā)展至今，諸多研究均已對(duì)EGP+ESP課程模式在醫(yī)學(xué)高等院校當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，其必然性和可行性已被初步論證。本研究將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談EGP&ESP課程融合價(jià)值、必然性及可行性，并結(jié)合EGP+ESP課程模式實(shí)施環(huán)境細(xì)究課程融合的科學(xué)方式，從而保證EGP+ESP課程模式實(shí)施科學(xué)落實(shí)與成果顯效。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高等院校 EGP ESP 課程模式 必然性 可行性

【基金項(xiàng)目】省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃（醫(yī)學(xué)院校EGP+ESP課程研究）13CWJJ23。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0224-02

科技迅猛發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)技術(shù)國(guó)際化交流渠道建設(shè)的日趨完善，在先進(jìn)科技共榮發(fā)展的前提下，醫(yī)學(xué)高等院校英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)應(yīng)尊重專業(yè)化及實(shí)用化，保障英語(yǔ)教學(xué)中EGP&ESP課程的落實(shí)融合，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等院校發(fā)展創(chuàng)新的重要課題，值得有關(guān)部門高度重視并促進(jìn)落實(shí)。

一、EGP&ESP課程融合價(jià)值

探究EGP&ESP課程融合的社會(huì)價(jià)值，首先應(yīng)從了解EGP課程及ESP課程開(kāi)始。所謂ESP，其是對(duì)English for Specific Purposes，即專門用途英語(yǔ)的簡(jiǎn)稱。醫(yī)學(xué)專業(yè)的ESP，是包含了極強(qiáng)的專業(yè)性及科學(xué)性的應(yīng)用英語(yǔ)，其詞語(yǔ)含義特殊，運(yùn)用場(chǎng)所特殊，如無(wú)法具有成效的掌握，將極可能造成工作中的疏失，并影響醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的正確判斷，對(duì)患者生命財(cái)產(chǎn)安全及醫(yī)護(hù)人員的從業(yè)專業(yè)性構(gòu)成威脅。相對(duì)的，EGP則是English for General Purposes，即通用英語(yǔ)的簡(jiǎn)稱。所謂通用英語(yǔ)，其有別于ESP，是更為生活化的英語(yǔ)課程。在知識(shí)交流無(wú)國(guó)界的現(xiàn)今社會(huì)，通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方便了國(guó)人更好的了解國(guó)外信息動(dòng)向，并可促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的引入與應(yīng)用。因此，我國(guó)各大中院校均致力于EGP的教學(xué)與滲透，從而保證培養(yǎng)人才的世界性視角，提高培養(yǎng)人才的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，EGP的課程教學(xué)已成為我國(guó)現(xiàn)階段各大中院校致力開(kāi)展的重要課程之一。在此其中，醫(yī)學(xué)高等院校相較于普通高等院校，其專業(yè)性要求十分苛刻，特別是醫(yī)學(xué)專用屬于及國(guó)際性醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，相較于普通的EGP具有著明顯的差異。因此ESP課程學(xué)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)高等院校教學(xué)而言必不可少?？紤]到國(guó)際性醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的EGP與ESP知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用掌握，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展及醫(yī)療創(chuàng)新具有著不可估量的實(shí)際價(jià)值。由此本文認(rèn)為，融合EGP&ESP課程，實(shí)施EGP+ESP教育模式，對(duì)當(dāng)前醫(yī)療高等院校培養(yǎng)醫(yī)療專業(yè)人才十分重要，同時(shí)將有效保障我國(guó)醫(yī)療人才整體的專業(yè)性，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展意義重大。

二、EGP&ESP課程融合的必然性

認(rèn)真分析了EGP&ESP課程融合的社會(huì)價(jià)值，其融合的必要性便已呼之欲出。緊隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，全球一體化進(jìn)程逐漸完善，西方文化的沖擊帶給了我國(guó)各項(xiàng)科研技術(shù)領(lǐng)域前所未有的靈感與經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)著我國(guó)科研、醫(yī)療、教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新。在如此良好的社會(huì)背景之下，醫(yī)療界的專業(yè)性受到了前所未有的沖擊。與我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)治療方式有別，西方科學(xué)借由生命起源探索及生物科技研發(fā)將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)引入了前所未有的空前繁榮期。古早難以治愈的疾病隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展而不再是頑疾，先進(jìn)的醫(yī)療手段令眾多飽受折磨的病人看到了生的希望。正是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)擁有如此的先進(jìn)性，我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的引進(jìn)及治療方法的滲透尤為看重。這就需要當(dāng)前醫(yī)療專業(yè)人才在專業(yè)ESP上擁有足夠的認(rèn)知，才能保證其操作手段及處理手法的科學(xué)與正確。相對(duì)的，ESP的應(yīng)用雖有別于EGP，然而其二者之間卻有著不可分割的關(guān)聯(lián)性，ESP知識(shí)的掌握與了解，是建立在EGP知識(shí)的熟知與應(yīng)用基礎(chǔ)之上。因此，若想在專業(yè)場(chǎng)合科學(xué)應(yīng)用ESP內(nèi)容，對(duì)ESP產(chǎn)生的文化背景及語(yǔ)言環(huán)境有所了解十分必要。因此ESP的課程學(xué)習(xí)必要建立于EGP的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，只有熟練應(yīng)用EGP的前提下，ESP的學(xué)習(xí)才可水到渠成。由此可見(jiàn)EGP&ESP課程融合擁有其應(yīng)用必然性，合理研究并落實(shí)EGP+ESP課程模式，對(duì)當(dāng)前醫(yī)療高等院校教育發(fā)展勢(shì)在必行，是促進(jìn)醫(yī)療專業(yè)化的重要手段。

三、EGP&ESP課程融合可行性

EGP&ESP融合的必然性預(yù)示著二者融合發(fā)展的重要與迫切，然而，就我國(guó)當(dāng)前高校教育模式而言，二者融合發(fā)展是否具有可行性，是EGP+ESP課程模式開(kāi)展成效保證的關(guān)鍵所在。故此，本文立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真分析二者融合發(fā)展的可行性。首先，以社會(huì)需求而言，醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)專業(yè)性人才對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)而言，意義重大。人們物質(zhì)生活的提升，精神生活的滿足決定了其對(duì)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展要求嚴(yán)格，更好的保障患者生命安全，更好的協(xié)助患者擺脫病魔折磨是當(dāng)今醫(yī)療界發(fā)展并改革的重點(diǎn)。在這其中，吸收并應(yīng)用先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)是醫(yī)學(xué)界重點(diǎn)考量課題，這就促使了其與外界的交流頻繁。依賴于全球一體化及信息互聯(lián)化，現(xiàn)代的信息傳遞方式及交流方式實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程互動(dòng)及技術(shù)開(kāi)放，其為吸收并引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)提供了良好的平臺(tái)，同時(shí)也為EGP&ESP應(yīng)用打造了完美的訓(xùn)練場(chǎng)。由此，借助社會(huì)需求而逐漸發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技實(shí)現(xiàn)了EGP&ESP的應(yīng)用價(jià)值，并同時(shí)對(duì)EGP&ESP的專業(yè)性提出了要求。其次，與社會(huì)需求相仿，專業(yè)需求同樣促使醫(yī)學(xué)高等院校落實(shí)與培養(yǎng)醫(yī)療人才EGP&ESP的相關(guān)知識(shí)。就當(dāng)前醫(yī)療發(fā)展而言，EGP課程學(xué)習(xí)是保證醫(yī)療人才英語(yǔ)溝通能力無(wú)障礙，ESP課程學(xué)習(xí)則是保證醫(yī)療專業(yè)人才在確診并開(kāi)展治療過(guò)程中更專業(yè)且更科學(xué)的應(yīng)用先進(jìn)科技，實(shí)現(xiàn)診斷準(zhǔn)確，治療科學(xué)，護(hù)理合理，保證患者身心健康。由此可見(jiàn)，EGP+ESP課程模式在其開(kāi)展中擁有足夠的開(kāi)展價(jià)值，社會(huì)需求及專業(yè)需求均能成為EGP&ESP的應(yīng)用場(chǎng)與訓(xùn)練場(chǎng)。與此同時(shí)，不斷提升的專業(yè)性思考同樣促使學(xué)校保障EGP&ESP的教學(xué)深入，并為EGP+ESP課程教學(xué)模式提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，敦促并期望該模式教學(xué)獲得的良性教學(xué)成果。

四、EGP+ESP課程模式實(shí)施方式探究

（一）EGP+ESP課程模式教學(xué)理念融合

如上文所言，EGP作為通用英語(yǔ)是ESP課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，擁有良好的EGP基礎(chǔ)，ESP的學(xué)習(xí)將更加得心應(yīng)手。相對(duì)的，ESP則是EGP具體應(yīng)用的成效。有效實(shí)現(xiàn)EGP貫徹基礎(chǔ)上的ESP學(xué)習(xí)，將可保證ESP的學(xué)習(xí)成果。因此，若想實(shí)現(xiàn)EGP+ESP課程模式實(shí)施，首先應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)ESP與EGP教學(xué)模式的思想融合。傳統(tǒng)關(guān)鍵下EGP與ESP教學(xué)普遍采用分科教學(xué)模式，該種教學(xué)模式在一定程度上保證EGP的教育由淺入深，并且專業(yè)化了ESP教學(xué)。然而，從教學(xué)發(fā)展角度而言，EGP教學(xué)與ESP教學(xué)分科教學(xué)在一定程度上不利于二者的融合與利用。即使是以專業(yè)著稱的ESP教學(xué)，其在EGP語(yǔ)境下的應(yīng)用將更有效的實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)的專業(yè)性與常態(tài)化發(fā)揮。故此，當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等院校在實(shí)施EGP+ESP課程模式過(guò)程中，應(yīng)率先確保自身教學(xué)意識(shí)的融合。對(duì)此，本文認(rèn)為，深化EGP應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值，確保EGP應(yīng)用的教學(xué)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)EGP課程開(kāi)展中逐步滲透融合ESP教學(xué)，率先應(yīng)從教職員工EGP+ESP課程模式理念融合出發(fā)。并非單獨(dú)看到EGP或ESP教學(xué)，而是將其以應(yīng)用英語(yǔ)這一大概念涵蓋，有效結(jié)合EGP語(yǔ)境下的ESP課程教學(xué)，才能確保學(xué)生EGP與ESP的融合使用。隨后，同課應(yīng)同科的思想應(yīng)于EGP+ESP課程模式下展開(kāi)，令受教群體感受到EGP與ESP不可分割的關(guān)聯(lián)性，才能更好的保證其對(duì)EGP與ESP擁有同等的認(rèn)知與認(rèn)識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)二者共同深化應(yīng)用的目的?？傮w而言，EGP+ESP課程模式是將原本各自為戰(zhàn)的英語(yǔ)教學(xué)統(tǒng)和為一，教學(xué)觀念的融合是教學(xué)方法開(kāi)展的第一步，值得有關(guān)教育機(jī)構(gòu)高度重視并合理應(yīng)用。

（二）EGP+ESP課程模式教學(xué)方法融合

1.教師素養(yǎng)提升保障教學(xué)融合實(shí)際

EGP+ESP課程模式教學(xué)方法融合的第一步應(yīng)著眼于教育人員的身份融合。根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的與教學(xué)價(jià)值而言，EGP教學(xué)的實(shí)際方向是確保受教群體可更好的接受良好的英語(yǔ)教育，保證英語(yǔ)應(yīng)用的專業(yè)性與科學(xué)性，從而達(dá)到交流無(wú)障礙。相對(duì)的，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)則是確保ESP在受教群體學(xué)術(shù)交流及日常工作中可更好的應(yīng)用相關(guān)專業(yè)詞匯，保證學(xué)術(shù)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與權(quán)威性，并實(shí)現(xiàn)日常工作的專業(yè)性與科學(xué)性。由此可見(jiàn)，如想實(shí)現(xiàn)EGP+ESP課程模式教學(xué)，其教育職員應(yīng)率先達(dá)到EGP應(yīng)用科學(xué)，ESP使用專業(yè)的程度。這就要求EGP+ESP課程模式實(shí)施者本身必須擁有極為專業(yè)的EGP&ESP知識(shí)，并可保證其教學(xué)方式方法科學(xué)易懂。就此不難看出，當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等院校對(duì)自身EGP+ESP課程教學(xué)模式開(kāi)展教育者的要求便十分嚴(yán)格。其需要保證該教育者的應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的了解程度做出了要求。因此，為確保EGP+ESP課程模式開(kāi)展的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)采取兩點(diǎn)措施：其一，針對(duì)普通應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)教職員工開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教育課程，借由深化教職隊(duì)伍的醫(yī)學(xué)專業(yè)性知識(shí)來(lái)確保EGP+ESP課程模式開(kāi)展的科學(xué)性；其二、致力吸收并科學(xué)應(yīng)用可科學(xué)應(yīng)用ESP的EGP教職員工，多著眼于非本職EGP教員，啟用有實(shí)際臨床經(jīng)驗(yàn)的教職員工，開(kāi)設(shè)基于EGP語(yǔ)境下的ESP課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在校生與臨床專家的零距離接觸，并可更好的體會(huì)ESP的應(yīng)用科學(xué)。

2.精妙手法引入活躍教學(xué)氣氛

EGP+ESP課程模式實(shí)踐在保證教師素養(yǎng)提升的同時(shí)，教師的教學(xué)手法調(diào)整也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍活躍，教育內(nèi)容落實(shí)的重要保障。相較于傳統(tǒng)的分科教學(xué)法，EGP+ESP課程模式在教學(xué)上融合了兩者的專業(yè)性與作用性，在一定程度上可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如何緩解學(xué)習(xí)壓力，如何正確指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)受教群體的知識(shí)滲透，并可活學(xué)活用EGP&ESP專業(yè)內(nèi)容，對(duì)此，本文做出了大量的教學(xué)研究，并最終確定科學(xué)的教育手法與語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)建無(wú)法分割。因此，實(shí)施EGP+ESP課程模式的過(guò)程中，教育人員應(yīng)從構(gòu)建應(yīng)用語(yǔ)言環(huán)境開(kāi)始，與學(xué)生共同熟悉應(yīng)用英語(yǔ)，并逐步加深對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與掌握。對(duì)此，教師不但要保證課堂的全英式教學(xué)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度與心理訴求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方法引入。其包括影片教學(xué)引入，原版書籍閱讀，英語(yǔ)會(huì)話書寫，臨床觀摩教學(xué)等多種方法。利用影音教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境，借由原版閱讀加深語(yǔ)言書寫，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用，借由觀摩臨床工作，加深ESP英語(yǔ)的熟練掌握。全方位的模擬英語(yǔ)語(yǔ)境，將可為學(xué)員創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用提升。與此同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)ESP課程知識(shí)掌握，相關(guān)教師可通過(guò)游戲、模擬醫(yī)院等方式，借由寓教于樂(lè)的方法來(lái)深化ESP知識(shí)應(yīng)用。由此可見(jiàn)，EGP+ESP課程模式因逃脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)死記硬背模式，積極開(kāi)展多種方法融合，有效利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與豐富的教學(xué)資源來(lái)深化EGP語(yǔ)境環(huán)境下的ESP語(yǔ)言教學(xué)，從而保證學(xué)生接受良好的英語(yǔ)教學(xué)，熟練并且掌握ESP與EGP相關(guān)知識(shí)。

3.科學(xué)實(shí)效評(píng)估優(yōu)化成果落實(shí)

優(yōu)秀的引導(dǎo)者是教學(xué)成功的必然要素，精巧的引導(dǎo)方法是教學(xué)落實(shí)的必要手段，而科學(xué)的評(píng)估效果，將是教學(xué)成果凸顯的最終標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，就本文課題開(kāi)展研究認(rèn)為，科學(xué)實(shí)效的評(píng)估并非立足于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法之上，亦非指借由死板的期末考試來(lái)審定受教群體的教學(xué)內(nèi)容掌握情況。就當(dāng)前研究表明，更為科學(xué)實(shí)效的評(píng)估手段應(yīng)具備以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，專業(yè)知識(shí)的掌握情況。該部分專業(yè)知識(shí)的掌握情況包括了ESP的掌握與EGP的掌握兩點(diǎn)。因此，就此考核應(yīng)通過(guò)具體事例，以臨時(shí)抽查方式進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮檢查，來(lái)判斷學(xué)生兩種知識(shí)的掌握情況。其次，臨場(chǎng)發(fā)揮情況。醫(yī)護(hù)人員的工作往往都要面對(duì)突發(fā)事件，因此在突發(fā)事件處理上的手法與表現(xiàn)同樣應(yīng)納入評(píng)估范疇之內(nèi)。是否因緊張或慌亂而用錯(cuò)知識(shí)，是否因突發(fā)狀況而手忙腳亂。如此評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)更能科學(xué)認(rèn)知其對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，并能據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生更好面對(duì)突發(fā)狀況。最后，書面表達(dá)的評(píng)估也必不可少，其并非指專業(yè)性的考試書面表達(dá)，而是借由題目抽取方式隨機(jī)回答抽取內(nèi)容，既能對(duì)學(xué)員臨時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又能對(duì)其語(yǔ)言掌握程度進(jìn)行評(píng)估，還可跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的怪圈，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)估，實(shí)效評(píng)估，并借由評(píng)估結(jié)果，導(dǎo)正學(xué)生于教學(xué)中易犯錯(cuò)誤，還可有針對(duì)性的給予不同的學(xué)生相應(yīng)意見(jiàn)，確保受教群體的精英化、專業(yè)化。

綜上所述，醫(yī)學(xué)高等院校實(shí)施EGP+ESP課程模式教學(xué)擁有其社會(huì)價(jià)值及發(fā)展必然性，并借由現(xiàn)今教學(xué)認(rèn)知深化，教學(xué)模式改革而擁有了良好的可行空間。因此，融合EGP+ESP課程模式教學(xué)理念，科學(xué)應(yīng)用EGP+ESP課程模式教學(xué)方法。從教育、教學(xué)、評(píng)估三方面的方法創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)EGP+ESP課程模式落實(shí)，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等院校英語(yǔ)教學(xué)的必行之舉。

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作者簡(jiǎn)介：

韓翠霞（1966.08-），女，漢，山東濱州人，本科，副教授，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。