摘 要：信息化在當下各小學中的覆蓋率已相對較高，多媒體也成為了課堂教學中教師最常用的的輔助設(shè)備，但如何才能發(fā)揮更好的教學效果，也成為了我們不斷深思的話題，本文就以小學品德與社會課堂教學為例，探討多媒體技術(shù)如何在小學品德與社會課堂中有效的應用。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學品德與社會;應用

在傳統(tǒng)教學模式中小學品德與社會課堂多是依靠單向灌輸?shù)慕虒W模式，學生成為被動學習的客體，教師成為了課堂的主體，這讓小學品德與社會課程失去了應有的魅力，無法真正讓教學內(nèi)容內(nèi)化為學生的內(nèi)在情感品質(zhì)，從而不能實現(xiàn)教學目標。多媒體技術(shù)的融入，極大的活化了小學品德與社會課堂，將抽象的教學內(nèi)容為更為具體直觀的內(nèi)容，讓小學生體會到思品課的教學魅力，從而真正提高小學思品課的教學效率與質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)應用于小學品德與社會課堂教學的優(yōu)勢

小學階段學生年齡較小，對于很多事情的看法往往處于較低的水平，心理素質(zhì)還不夠成熟化，對于一些社會上的事情，基本上都是有著較為表而的膚淺與感性認識，并沒有達到理性的認知層而。然而，小學品德與社會課程教學的目標卻幫助小學生建立一個較為理性和全面的道德認知能力。這樣，二者的矛盾與沖突就產(chǎn)生了。因此，小學品德與社會課教師就可以充分利用多媒體技術(shù)來巧妙地處理這一對矛盾，把小學生的道德認知水平提高到一個新的層次。這個時候的多媒體技術(shù)將成為小學思品課教師的得力助手，它能夠讓小學生自主地學習并展開愉快的討論，教師可以尋找機會來引導學生。

二、多媒體技術(shù)在小學品德與社會課堂教學中的應用

（一）活化教材，增強小學生的直觀表象記憶

小學品德與社會教材上有許多精彩的圖片展示，但它卻是靜止的，不足以承載更多的教育教學信息，如果把圖片內(nèi)容激活，利用多媒體技術(shù)制成多媒體課件、動畫視頻播放出來，把深刻的道德認識滲透在形象的多媒體課件、動畫視頻內(nèi)容里，就會給學生留下深刻的印象，激發(fā)學生學習興趣。另外，課本上還有許多高度概括的抽象文字表述，這些經(jīng)典的道德觀點對低年級小學生來說無疑還比較陌生、干巴，若通過多媒體信息技術(shù)把抽象的條文化為具體的事例，學生很快就能增強感性認識，轉(zhuǎn)換成理性思考，掌握這些小學品德與社會課中傳達的道德和觀點，內(nèi)化于心，外化于行。如：《小心別傷著》課例，通過多媒體技術(shù)把一些常見的小的安全事故和危險游戲制作成視頻、動畫，再現(xiàn)學習生活中不經(jīng)意的“安全隱患”，組織學生觀看，討論、反思、總結(jié)自己行為，讓學生意識到危險游戲帶來的嚴重后果，培養(yǎng)學生危險防范的安全意識。最后，播放欣賞安全兒歌，指導學生的日常行為，鞏固本節(jié)課所學的活動內(nèi)容。這樣，本節(jié)課通過多媒體信息技術(shù)化靜為動，創(chuàng)設(shè)互動的有效性教學課堂，把教材里枯燥的安全防護說教通過視頻、動畫展現(xiàn)出來，讓學生多感官立體式感受安全教育，引發(fā)內(nèi)心的反思沖擊，調(diào)動了學生學習積極性，促進學生深刻理解把握教材中的道德觀點，深化教育教學效果，大大提高了課堂教學效率。

（二）讓學生更深刻的感悟生活

實踐證明，生活化教學是提高品德與生活教育實效性的有效途徑。由于小學生知識積累少，生活經(jīng)驗不足，有些內(nèi)容教學要善于聯(lián)系學生的生活實際，選用學生所熟知事例，以舊有的知識為基礎(chǔ)，借助記憶形象，幫助學生建立表象，因此，利用多媒體進行教學是展示形象的捷徑，是讓學生獲得體驗的有效手段，是引導學生發(fā)揮想象的關(guān)鍵。例如，在教學《認識好朋友》一課時，觀看完錄像后，學生自由發(fā)言，有的說：朋友不應該只是看短處，應發(fā)現(xiàn)朋友的長處，多夸夸朋友，和睦相處等。根據(jù)學生回答出示點擊多媒體夸朋友的情境使學生再現(xiàn)生活，聯(lián)系生活發(fā)揮想象，使學生明白怎樣與朋友快樂相處。

三、圖片課堂教學的重難點

在小學品德與社會課的教學過程中，由于受到學生認知水平、思維能力及生活實踐經(jīng)驗缺乏的制約，在理解教材中的一些重難點知識時會產(chǎn)生一定的困惑。多媒體進入品德課堂，可以讓抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻、故事等資料，做到理論聯(lián)系實際，增強學生的直觀印象，為解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

品德與社會教材大都是以“理”為核心，通過課文范例，對學生進行啟知，激情勵志和導行，同時許多課，特別是高年級，理論觀念抽象性較強，對于以形象思維為主的小學生來說，歸納、概括道德概念，理解例文所表達的觀點是一大難事，而多媒體教學就可以直接展示各種事物的現(xiàn)象，通過具體材料的感知，直奔中心，分散難點，在學生對事物的分、理解和智力的培養(yǎng)都起著得天獨厚的作用。如引路人中“自人叔叔為我指引人生的道路”這一難點，采用錄音故事，出示雨中蓋陰井的視頻，讓學生感受到暴風雨中自人叔叔蓋陰井的動人場面，并通過“我”從繞道走到和自人叔叔一起蓋的變化原因的討論，較好地分散了難點，突出了重點，取得了較好的效果。

總之，我們要明確多媒體技術(shù)的真正核心價值，合理運用多媒體在小學品德與社會課堂之中，為小學品德與社會課堂教學增添助力，提升整體課堂教學效果。

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