呂歆

江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院

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談高職院校計算機教學中項目教學法的實施

呂歆

江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院

目前，在教育領域中，計算機專業(yè)是一門非常重要的學科。高職院校是為社會提升人才培養(yǎng)的專門機構(gòu)，但是在實際的教學過程中仍然存在有許多的問題，這對于開展計算機的教學產(chǎn)生的影響。本文就高職院校計算機教學中引入項目教學的方法的進行其有效性的分析與討論。

高職院校 計算機教學 項目教學法

1　項目教學法概述

1.1項目教學法特點

項目教學法當中，強調(diào)在學生的過程中對學生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，通過對問題的分析與處理能力，加強彼此間的協(xié)助。使用項目教學法進行學習的結(jié)果，我們通過對教學的方式進行評估可知，學生在其中可以有效的體會完成項目以后的喜悅感與成就感，有效的促進學生更好的進行主動的學習。使用項目教學的方法，一般其內(nèi)容多是來自由我們的生活，是真實的生活中的所存在的問題。學生完成項目的過程應該從其原理入手，在完成的過程中結(jié)合自身所學到的理論知識進行問題的解決。通過問題解決的過程，對所學的理論知識進行融會貫通，這樣可以在學生對項目中的觀察中得到相關的經(jīng)驗獲得，加深對知識的記憶。

1.2項目教學需遵循原則

1.2.1將學生做為項目教學過程的中心

高職院校進行傳統(tǒng)的教學過程中，學生只是做為被動的接受者出現(xiàn)，項目教學法中，學習是進行學習的主體，所有的項目教學法中的教學過程都與學生具有非常密切的關系，所以我們通過對項目教學法的實施，會實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力與主體性的激發(fā)。

1.2.2協(xié)作學習環(huán)境

為了將項目教學法更有效的進行，教師在其中需要為學生提供各種資源，例如：教學中的案例、相關的課件、教學中使用的視頻等，學生將其中的知識點進先組合，將知識鏈接進行構(gòu)建。教師在其中應該對學生進行不斷的鼓勵讓學生對相關的知識進行學習，并且不斷的在小組內(nèi)進行自由的論述，通過自主的方式對項目實施時所產(chǎn)生的問題進行解決，實現(xiàn)相互間的協(xié)作關系。

1.2.3項目評價

當學生完成教師所布置的任務時，教師需要對學生的完成情況進行評價，評價中即要對項目的過程進行評價，也要對項目的結(jié)果進行評價，并且對學生在項目中的表現(xiàn)進行評價，通過評價學生在項目中的所涉及內(nèi)容的掌握情況，對學生的知識積累情況進行了解，對學生的個人素質(zhì)與綜合的能力進行評價，在進行評價時，教師應該是客觀的、全面的、真實的進行，多不同的角度與方面對學生的真實情況進行考察。

2　高職院校計算機教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在我國的教育大環(huán)境下，各高校也在不斷的對自身的計算機專業(yè)教學方式進行改革。但是在這其中一些院校也對自身的傳統(tǒng)教學械式進行保持，教師在單方面的對學生進行知識的傳授，讓學生不斷的記憶課本中的理論知識與原理，學生在學習的過程中只是被動的進行模仿，而學生學習完成以后就是為了更好的應對考試。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的綜合能力很難得到提升，而且學生對于知識的理解也只能是片面的進行，對于相關的實踐知識無法進行掌握，當未來計算機的知識進行更新時，學生無法進行跟隨。從另外一方面來講，計算機是一門實踐性很強的專業(yè)學科，但是現(xiàn)在我們的計算機教學中，理論與實踐無法有效的結(jié)合，造成了現(xiàn)實生活中，學生在計算機課程的實踐過程無法進行操作，這樣的教學方式無法促進計算機人才的綜合素質(zhì)提升。

3　項目教學法在高職院校計算機教學中的應用效果

3.1創(chuàng)建教學項目，加強校企合作

高職院?？梢酝ㄟ^在計算機教學的過程中，通過項目教學法的方式加強與企業(yè)間的合作。項目教學法在實行的過程中可以根據(jù)企業(yè)的需求進行教學目標與學生實際的情況的結(jié)合，對學生的實際操作能力進行培養(yǎng)。此外，在項目教學法的教學過程中，校企實現(xiàn)彼此間的合作，例如：在進行計算機的課程教學時，可以邀請一些企業(yè)中的精英人物進行宣講，讓學生了解學習計算機有哪些好處，也讓學生更好的對計算機現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展過程與趨勢進行了解，使學生為自已今后的發(fā)展提前奠定基礎，對學生的專業(yè)水平與實際的能力都是一種提升。

3.2創(chuàng)新教學模式，提高應用能力

在進行項目教學法中，學生在其中的主體地位應該充份的進行體現(xiàn)，現(xiàn)在許多的高職院校，都以經(jīng)意識到項目教學方法與傳統(tǒng)教學之間的差異，所以在計算機的教學中不斷的引入項目教學法。從另外一方面來講，教師在授課時使用項目教學方法，可以對不同的學生情況進行引導，讓學生可以根據(jù)自身的情況更加積極的學習計算機的課程，對學生的素質(zhì)與專業(yè)能力進憲提升。

3.3建立考核標準，提高實操能力

高職院校可以使用項目教學的方式對學生進行全面的考核，全面考核的方式是對學生的理念經(jīng)知識與操作能力進行檢查，并且對學生完成作業(yè)與課堂中的表現(xiàn)進行評價，另外，可以讓學生進行自我的評價，將學生的評價與教師的評價相結(jié)合，讓學生的項目執(zhí)行的過程中所呈現(xiàn)出的表現(xiàn)進行全面的評價，對一些成績優(yōu)異的學生進行獎勵，對一些表現(xiàn)較差的學生進行懲罰，使用優(yōu)勝劣態(tài)的競爭方式，最后，項目教學法完成以后，教師應該將他進行延伸與拓展，鼓勵學生在課程利用時間對項目教學法進行深層次的再次研究。

3.4加強實踐力度，理論結(jié)合實際

計算機的知識必須通過實踐操作才能進行掌握。所以教師在進行計算機的應用基礎課程傳授時，需要教師對學生的實際能力有一個充份的了解，使得學生在進行項目完成時，可以更符合自身的能力范圍，通過此方法對學生的實踐能力進行提升，從而對書本上的知識進行掌握。學生在完成項目時，自身的不足之處會明顯的表現(xiàn)出來，教師發(fā)現(xiàn)后，應該及時的予以指出，讓學生進行改正。

［1］張宗飛.試論項目教學法在高職教學中的應用［J］.教育與職業(yè)，2013（03）：152-153

［2］梁宏煒.談高職院校計算機教學中項目教學法的實施［J］.電腦知識與技術，2015（11）：119-120，123