王智慧

（長沙南方職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410200）

“法治中國”視閾下的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)問題探析

王智慧

（長沙南方職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410200）

如何解決《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)問題，直接關(guān)系到十八屆四中全會(huì)提出法治思維和法治方式的“法治中國”理念在高校中的運(yùn)用。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)問題為研究對象，闡述了“法治中國”視閾下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)問題研究的必要性，分析了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)問題現(xiàn)狀，并提出了在“法治中國”視閾下改進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的對策。

“法治中國” 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)問題

一、“法治中國”視閾下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)問題研究的必要性

1.符合黨中央要求的需要。

2014年10月23日，中國共產(chǎn)黨十八屆四中全會(huì)的召開，在中國法治建設(shè)史上鐫刻下閃光的歷史標(biāo)注。會(huì)議通過的 《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》，提出了建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國家這一全面推進(jìn)依法治國的總目標(biāo)，這是黨中央對建設(shè)法治中國提出的明確要求。加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在“法治中國”視閾下的教學(xué)問題研究，有助于增強(qiáng)法治中國建設(shè)，符合黨中央對法治中國建設(shè)要求的需要。

2.增強(qiáng)大學(xué)生法治觀念的需要。

近年來，一些大學(xué)生的法治觀念淡薄，是法律的門外漢。而作為培養(yǎng)大學(xué)生法治觀念和法律素養(yǎng)重要渠道的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，是幫助高校大學(xué)生學(xué)習(xí)憲法法律建設(shè)法治體系、樹立法治觀念尊重法律權(quán)威，行使法律權(quán)利履行法律義務(wù)的重要手段。在法治觀念不斷增強(qiáng)的中國，作為特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，大學(xué)生必須以強(qiáng)有力的法律武器武裝自己。在保護(hù)自己的同時(shí)，用法治觀念不斷為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)出力。加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在“法治中國”視閾下的教學(xué)問題研究，在很大程度上有利于增強(qiáng)大學(xué)生法治觀念。

3.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的需要。

高校思想政治教育是用科學(xué)的理論武器來武裝高校大學(xué)生，使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對提高思想政治素養(yǎng)、道德水平及強(qiáng)化法律知識起到了重要的作用。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為大學(xué)生的必修課程，是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是高校思想政治教育的主要陣地。在“法治中國”視閾下加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)問題研究，有助于增強(qiáng)高校大學(xué)生的法律知識，增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。

4.改進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的需要。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為幫助大學(xué)生提高道德修養(yǎng)、增強(qiáng)法律意識，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要渠道，必須肩負(fù)培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)。然而，在新發(fā)展、新形勢下，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)不斷呈現(xiàn)出問題，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法、考核方式等各方面，都還存在一定的不足之處。近年來，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在教學(xué)問題上不斷進(jìn)行調(diào)整和改正，比如在教材內(nèi)容上面，分別于2013年和2015年對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教材進(jìn)行修訂。2015年的修訂版關(guān)于法制教育的內(nèi)容擴(kuò)展到三章，比2013年的修訂版多一個(gè)章節(jié)。雖然不斷進(jìn)行調(diào)整和改正，但是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)還存在許多不足。在“法治中國”視閾下加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)問題研究，在一定程度上能改進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。

二、“法治中國”視閾下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)問題

目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程具體存在以下幾個(gè)方面的教學(xué)問題：

1.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容具有局限性。

一方面，部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校接觸《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程后，對課程認(rèn)識不夠，認(rèn)為該課程的道德修養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與初中、高中的學(xué)習(xí)知識有重疊之處，表示這門課程可有可無，經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)常逃課的現(xiàn)象?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是“05方案”之后形成的，該教材將《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程進(jìn)行的有機(jī)統(tǒng)一，分為“思想道德”和“法律基礎(chǔ)”兩部分，“法律基礎(chǔ)”部分編排在教材的第六章之后。因此，部分經(jīng)常曠課逃課的學(xué)生未能接觸到法律知識的教學(xué)內(nèi)容。另外，部分教師在

課堂上照本宣科，使得學(xué)生對該課程失去興趣。部分教師不敢直視學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)問題和現(xiàn)象，對于一些問題“蜻蜓點(diǎn)水”淺嘗輒止，缺乏系統(tǒng)的正確分析。這種對于學(xué)生關(guān)心的不講，學(xué)生易混亂的講不清的教學(xué)方式，易導(dǎo)致學(xué)生的逆反厭學(xué)心理。

2.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法形式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

目前高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法形式單一，依舊采用“我講你聽”的填鴨式灌輸方法。課堂教學(xué)模式單一，教師始終處于主動(dòng)講課的地位，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，師生之間鮮有溝通、交流和互動(dòng)。教師不注重教學(xué)的模式和方法，這種滿堂灌的灌輸式的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更有甚者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞而出現(xiàn)玩手機(jī)、講小話、打瞌睡的現(xiàn)象。再加之法律知識的學(xué)習(xí)需要“內(nèi)化”與“外化”共同起作用，需要理論與實(shí)踐地有機(jī)結(jié)合，這種缺乏課堂討論、案例講解、缺乏社會(huì)實(shí)踐的一味課堂灌輸，教學(xué)效果可想而知。

3.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)課堂規(guī)模大。

由于近年來高校擴(kuò)招，導(dǎo)致部分高校出現(xiàn)教師資源緊張的現(xiàn)象，為緩解該現(xiàn)狀，對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一全校公共課，部分高校采取合班上課的方式。雖然合班上課的方式在一定程度上解決了教師資源和基礎(chǔ)設(shè)施短缺的難題，但是不利于課堂教學(xué)。所謂合班，即一個(gè)教室將出現(xiàn)一二百，甚至二三百個(gè)學(xué)生，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生安排在同一教室上課。面對這一龐大的隊(duì)伍，教師要有效地進(jìn)行溝通交流并收到很好的教學(xué)效果是困難的。

4.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)考核方式單一化。

目前該課程的主要考核方式是以平時(shí)表現(xiàn)加期末小論文成績或者考查分?jǐn)?shù)作為最后的總成績?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為高校思想政治教育的重要手段，目的是使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高其思想政治素養(yǎng)、道德水平，強(qiáng)化法律知識。這種課程的性質(zhì)表明用簡單的考試分?jǐn)?shù)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是不恰當(dāng)?shù)?，不論學(xué)生自身個(gè)人發(fā)展和能力素養(yǎng)提高多少，其效果都無法用筆試分?jǐn)?shù)來量化判斷。況且采用合班上課，學(xué)生眾多，導(dǎo)致教師平時(shí)考勤只能采取抽查的方式，不可避免地給部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來曠課的便利。期末的小論文考試方式也給部分曠課的學(xué)生及平時(shí)寫作功底不錯(cuò)的學(xué)生帶來可乘之機(jī)。

三、“法治中國”視閾下改進(jìn) 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的對策

1.增強(qiáng)法治觀念，重視法制教育。

我國存在“中國式過馬路”的現(xiàn)象，對于交通規(guī)則，其實(shí)每個(gè)人都知道，那為什么還要冒著風(fēng)險(xiǎn)，違背這一交通規(guī)則呢？此種“中國式過馬路”折射出了人們規(guī)則意識的淡薄和法治觀念的缺失?！胺ㄖ沃袊钡奶岢?，要求全社會(huì)大力弘揚(yáng)法治精神，增強(qiáng)全面法治觀念，只有這樣，才能為全面推進(jìn)依法治國打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好地推進(jìn)法治中國建設(shè)?！胺ㄖ沃袊币曢撓隆端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改進(jìn)，前提就是增強(qiáng)法治觀念，重視法制教育。一方面以提升學(xué)生法治觀念為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)范，認(rèn)同法律精神，服從法律權(quán)威，具有法治觀念，時(shí)刻樹立“一切行為要以法律為準(zhǔn)繩”的思想。另一方面發(fā)動(dòng)一切能夠發(fā)動(dòng)的力量重視學(xué)生的法制教育，即以學(xué)校教育作為主體地位的同時(shí)，聯(lián)系并配合家庭和社會(huì)等各個(gè)方面力量進(jìn)行法制教育，使家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體，相互影響相互作用形成法制教育的合力。

2.強(qiáng)化《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容。

課堂作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的主陣地，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生法治觀念是非常有幫助的。一要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。即隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展變化，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)性?！胺苫A(chǔ)”部分，通過具有時(shí)代發(fā)展的法律相關(guān)問題闡述分析，打開學(xué)生的視野，使學(xué)生接受社會(huì)新的變化、新的思想和新的挑戰(zhàn)，使其用活力來感召社會(huì)，用更加堅(jiān)定的馬克思主義信仰來堅(jiān)持依法治國的信念。二要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性。即在繼續(xù)堅(jiān)持法律基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對國家憲法的了解，以及在掌握法律權(quán)利和義務(wù)的同時(shí)，擴(kuò)展對學(xué)生相關(guān)法律知識的教育。三要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐價(jià)值。加強(qiáng)“法律基礎(chǔ)”知識教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性有助于提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及學(xué)習(xí)效果。

3.豐富《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)方法。

合理的教育方法在一定程度上有利于 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，改變填鴨式的灌輸方式，使學(xué)生由被動(dòng)消極為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，增加啟發(fā)式教學(xué)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具體有以下幾種方法：

案例教學(xué)法，是目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)運(yùn)用得較多的一種方法，教師為學(xué)生選擇與理論知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際案例進(jìn)行分析、講解，在理論說教中加入一定的案例?！胺苫A(chǔ)”部分，通過以典型的法律相關(guān)案例為中心提出問題、分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣，在接受法律理論知識的同時(shí)，理解社會(huì)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，在之后學(xué)生遇到法律相關(guān)問題時(shí)能正確地處理。

討論教學(xué)法，是指在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成討論的一種教學(xué)方法。討論教學(xué)法使得學(xué)生參與課堂討論，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“法律基礎(chǔ)”部分教師在法律理論知識的講解過程中，結(jié)合學(xué)生關(guān)心的、社會(huì)典型的、具有爭議的法律相關(guān)熱點(diǎn)，展開討論式教學(xué)，在學(xué)生的積極參與過程中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)法，即通過深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討的教

學(xué)方法。通過實(shí)踐教學(xué)法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步加深對法律理論知識的認(rèn)識和掌握。通過實(shí)踐，使得學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先做好學(xué)生的心理指導(dǎo)，做好學(xué)生的前期方案準(zhǔn)備工作。其次做好實(shí)踐教學(xué)的過程管理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題，并適時(shí)給予指導(dǎo)。最后做好實(shí)踐教學(xué)的后期總結(jié)工作，將實(shí)踐教學(xué)過程中的資料進(jìn)行整理總結(jié)，比如運(yùn)用了哪些法律知識等，適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。在依法治國的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，有助于學(xué)生在掌握正確地法治觀念后正確地處理相關(guān)問題。

4.改進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式。

改進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式，可以有力地強(qiáng)化教學(xué)效果?！胺苫A(chǔ)”部分目的在于培養(yǎng)學(xué)生法治觀念，樹立法律意識，掌握一定的法律常識，并能運(yùn)用一定的法律理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題。在考核方式上，傳統(tǒng)的平時(shí)考勤加期末小論文或者期末考卷方式，以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的學(xué)習(xí)高低，在一定程度上并不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)的考核方式應(yīng)在對教學(xué)效果作出正確真實(shí)反映的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期末考試不能作為唯一評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，必須改進(jìn)考核方式，增強(qiáng)考核力度，包括學(xué)生的到課考勤、課堂討論參與、案例分析參與，以及實(shí)踐教學(xué)方面的參與表現(xiàn)。

［1］王紫零.從“依法治國”到“法治中國”—黨的十八屆三中全會(huì)的法治解讀［J］.新疆社科論壇，2014（2）.

［2］侯繼虎.大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀分析及其養(yǎng)成機(jī)制探討［J］.黑龍江高教研究，2015（4）.

［3］張紹平，劉張琴.對高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中法制教育的再認(rèn)識［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

［4］董國旺.法律基礎(chǔ)課教學(xué)貫徹十八屆四中全會(huì)〈決定〉精神的著力點(diǎn)［J］.法制與社會(huì)，2015（1）.

［5］張德江.深入開展憲法宣傳教育，牢固樹立憲法法律權(quán)威［J］.求實(shí)，2014（24）.

［6］習(xí)近平在中共中央政治局第四次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：《依法治國依法執(zhí)政依法行政共同推進(jìn)，法治國家法治政府法治社會(huì)一體建設(shè)》［N］.人民日報(bào)，2013-02-25.

本文為2014年湖南省高校思想政治理論課教學(xué)研究會(huì)中青年教師專項(xiàng)研究課題《“法治中國”視閾下的〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉課的教學(xué)問題研究》研究成果，課題編號：14A10，主持人：王智慧。