黃秋鴦

（江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

高職實用性英語教學(xué)體系構(gòu)建

黃秋鴦

（江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

從教師教學(xué)觀念、教材內(nèi)容選擇、師資力量、學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境五個方面分析了當(dāng)前高職實用性英語教學(xué)體系構(gòu)建存在的問題和瓶頸，提出了高職實用性英語教學(xué)構(gòu)建要建立在擺脫當(dāng)前各個高職院校在教師教學(xué)理念、教材內(nèi)容、師資力量及教學(xué)理念方面困境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新具有時代特征的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價手段。

高職 實用性英語 教學(xué)體系

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界各地的經(jīng)濟和信息都已全球化和網(wǎng)絡(luò)化，而且各國綜合國力相互競爭日益激烈。在這種世界經(jīng)濟信息全球化的背景下，中國和世界其他國家的關(guān)系更為密切。與此同時，使得作為國際通用語言的英語不僅僅是人際交流的工具，更成為獲得全球技術(shù)符號系統(tǒng)和掌握世界先進技術(shù)中變得必不可少的基礎(chǔ)平臺。英語不再單單是升學(xué)的工具，更是衛(wèi)星企業(yè)、跨國公司及現(xiàn)代企業(yè)對人才選擇的能力要求。因此，高等職業(yè)院校既然以就業(yè)為辦學(xué)導(dǎo)向，就要注重高職英語教學(xué)的實用性。

2.高職實用性英語教學(xué)體系構(gòu)建瓶頸

2.1 教師教學(xué)觀念

從教學(xué)觀念看，高職英語教育應(yīng)該與高職辦學(xué)特色緊密相連，意識到高職辦學(xué)特色和主要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而且高職院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特征方面自成體系。這就要求高職英語教學(xué)觀念要注重實用性和針對性，同時是高職院校與其他高校相比在教學(xué)理念和辦學(xué)模式上體現(xiàn)出的特色。然而，當(dāng)前有些高職院校的英語教師在教學(xué)理念上并沒有清楚地意識到這一特色，從而在實施英語教學(xué)時混淆高職英語教學(xué)與一般大學(xué)英語教學(xué)的差異，或者把兩者視為一類。因此，有的高職院校采用與普通高等院校同樣的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。

2.2 教材內(nèi)容選擇

全面提高高職實用英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教材，教材是理論與實踐的結(jié)合體。英語教材是教師實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，也是教學(xué)思想的體現(xiàn)。當(dāng)前市面上高職院校英語教材種類豐富，可以為各類高職院校依據(jù)自身特點選擇不同的教材。然而，這些高職英語教材內(nèi)容主要教授學(xué)生詞匯和語法，脫離了高職英語以實用和應(yīng)用為主的教學(xué)目標(biāo)，同時忽略了培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。高職院校學(xué)生大多缺乏英語基礎(chǔ)，如果高職英語教學(xué)注重學(xué)習(xí)詞匯和語法，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性降低。因此，這與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不吻合，影響高職院校實用性英語教學(xué)的發(fā)展。高職英語教學(xué)可以以教材為基礎(chǔ)，但是不要拘泥于教材，以職業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)該加強對教材內(nèi)容和課程體系的管理力度，使教學(xué)計劃針對高職教育。

2.3 師資力量

隨著高職院?？焖侔l(fā)展，學(xué)校新生逐年增加，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，然而，有的高職院校對教師隊伍建設(shè)重視不夠，不利于教師隊伍的鞏固和發(fā)展，使得師資力量與學(xué)校發(fā)展步伐相脫節(jié)，阻礙高職教育的長期發(fā)展。首先，部分高職院校英語教師學(xué)歷及職稱存在偏低現(xiàn)象，英語教師隊伍結(jié)構(gòu)有待改善，教師進修機會少；其次，有的高職院校英語教師傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，缺乏新形勢下新教育理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法守舊缺乏靈活性；此外，大多數(shù)高職英語教師對所教學(xué)生缺乏了解，忽略高職教育的特殊性和特色。以上這些高職英語教師存在的問題，不利于實用性英語教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于整個高職教育水平的提高。

2.4 學(xué)生特點

首先，高職院校的新生來源比普通大學(xué)顯得復(fù)雜，主要來源除了普通高中畢業(yè)生外，還有中專、中技及職高。這些學(xué)生英語基礎(chǔ)差異比較大，雖然大部分學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過幾年的基礎(chǔ)英語，但是英語水平相差懸殊，不適合采用當(dāng)前的大班教學(xué)模式。其次，大部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是單單為了通過等級考試，進而專升本。此外，高職學(xué)生學(xué)習(xí)對教師課堂傳授的依賴性較強，沒有課外學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2.5 教學(xué)環(huán)境

英語作為一門語言，其主要職能就是交流，英語的交流應(yīng)用需要語言環(huán)境。然而，當(dāng)前英語語言環(huán)境缺失，不利于學(xué)生應(yīng)用英語語言進行溝通交流。絕大多高職院校英語教學(xué)主要在固定教室里進行，采用傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間缺乏自由溝通交流，使英語學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用未能聯(lián)系起來。此外，大多數(shù)高職院校未能為學(xué)生提供良好的課后英語學(xué)習(xí)硬件設(shè)施和輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.高等職業(yè)院校實用性英語教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 創(chuàng)建新的教學(xué)理念和目標(biāo)

教學(xué)理念的改革創(chuàng)新是高職院校英語教學(xué)改革的前提，關(guān)鍵是在新英語學(xué)習(xí)形勢下樹立正確的高職教學(xué)理念，明確高職教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)過程中，不可忽視高職院校的辦學(xué)特色。根據(jù)中國教育部頒布實施的高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，可以清楚地理解高職英語教學(xué)理念應(yīng)該是以實用為主、應(yīng)用為目的。英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠用英語進行日?；顒咏涣?，在業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流。因此，高職英語教學(xué)活動應(yīng)該以專業(yè)需求和就業(yè)崗位需求為英語學(xué)習(xí)重心，提高學(xué)生將來崗位工作勝任能力，把英語的實用性與專業(yè)性結(jié)合起來。

3.2 編制實用性校本高職英語教材

教師教學(xué)應(yīng)該以適合本校學(xué)生英語基礎(chǔ)的校本高職英語教材為基礎(chǔ)，作為能夠體現(xiàn)師生教學(xué)思想的基本載體教材，以夠用為度和實用為主。之前大多數(shù)高職院校以大學(xué)英語應(yīng)用英語等級考試為主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)在江西不少高職院校取消了大學(xué)應(yīng)用英語等級考試，給高職英語教學(xué)提供了更廣闊和更靈活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。隨著時代的發(fā)展和人們對英語語言使用的習(xí)慣改變，教師可以在保證課程體系合理性的基礎(chǔ)上，不用再把詞匯、基本語法放在教學(xué)重要方面，而是編制在內(nèi)容方面與時俱進的校本教材，注重選用與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教材應(yīng)該始終以培養(yǎng)學(xué)生能夠主動進行英語交流為目的，內(nèi)容難易度兼顧大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，對那些少部分英語基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，提供可以選擇的自學(xué)材料。

3.3 加強專兼職教師隊伍建設(shè)

隨著教育部把600多所高校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，高職院?？焖侔l(fā)展，學(xué)校新生達到上限，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模隨之不斷擴大。然而，不少高職院校對教師隊伍建設(shè)重視不夠，使得師資力量與學(xué)校發(fā)展步伐相脫節(jié)。高職院校應(yīng)該鼓勵英語教師積極提高學(xué)歷和職稱，使英語教師隊伍結(jié)構(gòu)合理化，給英語教師寒暑假提供更多的進修和培訓(xùn)機會。對那些傳統(tǒng)教育思想根深蒂固、缺乏新形勢下新教育理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法守舊缺乏靈活性的教師，提供多一些出去交流學(xué)習(xí)的機會。此外，由于不少高職院校雖然新生每年招生在增加，但是師資力量跟不上發(fā)展步伐，加大行政人員兼職任課和外聘教師教學(xué)。兼職教師和外聘教師平時業(yè)務(wù)繁忙，難以保證有備課時間和教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)該兼顧專兼職教師的管理和教學(xué)培訓(xùn)。

3.4 以網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)軟件為輔助教學(xué)

當(dāng)前網(wǎng)上流行慕課、微課教學(xué)，教師可以充分把網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。流行于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)軟件多種多樣，教師可以以英語學(xué)習(xí)軟件為輔助，針對不同的學(xué)生英語基礎(chǔ)采用不同層次的英語軟件，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，利用英語學(xué)習(xí)軟件充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自主性。不同的英語學(xué)習(xí)軟件可以為學(xué)生提供形式多樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強英語課程的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)軟件有利于教師開展英語基本能力訓(xùn)練，擺脫以理論知識講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.5 采用多種教學(xué)評價方式

當(dāng)前不少高職院校已經(jīng)取消了全國英語等級考試作為學(xué)生畢業(yè)的條件，等級考試不再是唯一對學(xué)生英語能力評價的方式，但是以期末試卷作為測試學(xué)生英語能力的終結(jié)性評價仍舊是各個高職院校的主要英語學(xué)習(xí)評價方式。這種終結(jié)性評價忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及其他英語素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合課堂評價、學(xué)生自我評價等多種形成性評價方式，加大形成性評價在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的比重。

4.結(jié)語

盡管目前我國高職院校的實用性英語教學(xué)仍存在明顯不足，但各高校都在積極探索切實可行的教學(xué)體系，以提高教學(xué)質(zhì)量和實用性。然而，實用性教學(xué)體系的構(gòu)建不可能一蹴而就，而是一個長期堅持的過程。高職實用性英語教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)該始終堅持與時俱進的原則，不斷融入新的教學(xué)理念和目標(biāo)，教材內(nèi)容做到實用和夠用，不斷完善師資隊伍結(jié)構(gòu)和英語教學(xué)評價體系。此外，高職英語實用性教學(xué)應(yīng)該擺脫學(xué)期在時間上的限制，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)從學(xué)校有效地轉(zhuǎn)換到工作崗位。

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