陳剛

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是中職學(xué)校大力推廣的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法，但是由于部分教師沒(méi)有真正理解項(xiàng)目教學(xué)法的精髓，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的“搬動(dòng)式模仿”，造成教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果的狀況。筆者從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)多年，也一直在計(jì)算機(jī)課程中探索項(xiàng)目教學(xué)法，該文將以《視頻制作專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程為例，和大家一起探討“基于‘項(xiàng)目-任務(wù)-問(wèn)題分解的項(xiàng)目教學(xué)法”。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；任務(wù)；問(wèn)題；分解；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）29-0087-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一種萌芽于歐洲的教學(xué)方法，這種思想最早起源于18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善。項(xiàng)目教學(xué)法是一種為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才最為有效的教學(xué)方法， 歐美職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家已經(jīng)研究、運(yùn)用了近一個(gè)世紀(jì)，而我國(guó)是二十世紀(jì)末才開(kāi)始逐步在職業(yè)學(xué)校推廣項(xiàng)目教學(xué)法的，最近十年左右達(dá)到一個(gè)較為成熟的階段。但是由于很多學(xué)校、很多老師并沒(méi)有真正理解項(xiàng)目教學(xué)法的精髓，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的“搬動(dòng)式模仿”，造成教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果的狀況：例如研究者在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修的課程中探索出一套成熟的項(xiàng)目教學(xué)方法，結(jié)果上電工課程的老師們就照搬照套過(guò)來(lái)，結(jié)果在實(shí)施過(guò)程中給人一種不倫不類(lèi)的感覺(jué)，還影響了教學(xué)的效果。下面筆者將“基于‘項(xiàng)目-任務(wù)-問(wèn)題分解的項(xiàng)目教學(xué)法”的探索過(guò)程與大家交流，希望能對(duì)讀者掌握項(xiàng)目教學(xué)的有效實(shí)施產(chǎn)生幫助。

首先，我們先了解一下項(xiàng)目教學(xué)法的概念，并通過(guò)對(duì)概念的分解，掌握項(xiàng)目教學(xué)的核心含義。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，并且在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到的困難。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程的，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：1）確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容；2）制定實(shí)施計(jì)劃；3）項(xiàng)目實(shí)施階段； 4）檢查評(píng)估；5）成果展示。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施必須滿(mǎn)足以下幾個(gè)本條件：

1）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；

2）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；

3）學(xué)生要有自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題的能力；

4）教師要有較強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)度的能力；

5）項(xiàng)目完成后，有比較完整的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)方法。

通過(guò)上面幾段的描述，我們可以看出項(xiàng)目教學(xué)是以“項(xiàng)目”為核心實(shí)施教學(xué)過(guò)程的，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生幾乎要參與所有教學(xué)環(huán)節(jié)，并且所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主的。因此，可能大多數(shù)讀者都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：我們的學(xué)生能夠完成這樣一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程嗎？我們的回答是肯定的，但是有一個(gè)前提：教師必須要做好“項(xiàng)目-任務(wù)-問(wèn)題”的分解，這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以筆者在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的《視頻制作專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)為例，為大家講解一下“基于‘項(xiàng)目-任務(wù)-問(wèn)題分解的項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施方法。

首先，我們簡(jiǎn)單描述一下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容。

1）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：制作一個(gè)關(guān)于《環(huán)境保護(hù)》的宣傳視頻。

2）項(xiàng)目實(shí)施要求：以After Effects或Premiere軟件為基礎(chǔ)，3～4個(gè)人一組，每組完成一個(gè)作品。（分組實(shí)施這個(gè)步驟需要提前完成）

3）相關(guān)技術(shù)要求：主題鮮明，有宣傳意義，長(zhǎng)度在1～2分鐘之間，要有配音、對(duì)白，畫(huà)面要清晰，播放要流暢，表現(xiàn)手法不限。

4）最終提交的項(xiàng)目成果：（1）《項(xiàng)目任務(wù)分工表》一份；（2）《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度規(guī)劃表》一份；（3）劇本1份；（4）拍攝的視頻片斷、片頭、片尾等若干個(gè)；（5）配音片斷若干個(gè)；（6）合成的宣傳視頻一個(gè)；（7）《項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程自我監(jiān)測(cè)表》一份；（8）實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每組一份，實(shí)訓(xùn)總結(jié)，每人一份。

5）教師制定一份《項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)監(jiān)督表》，并每天嚴(yán)格按照每組自己制定的《項(xiàng)目任務(wù)分工表》和《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度規(guī)劃表》填寫(xiě)各組的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目完成狀況。

由此可見(jiàn)，對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目，是需要一些表格來(lái)對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行“監(jiān)督和檢驗(yàn)”的，這是項(xiàng)目實(shí)施的一個(gè)基本保障，指導(dǎo)教師所做的功夫主要也在于此。

其次，各組要認(rèn)真制定《項(xiàng)目任務(wù)分工表》和《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度規(guī)劃表》，這是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵，這也是教師要指導(dǎo)的關(guān)鍵地方，因?yàn)樵谥贫ā俄?xiàng)目任務(wù)分工表》和《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度規(guī)劃表》的時(shí)候?qū)W生一般都會(huì)有很多問(wèn)題，感到束手無(wú)策，例如：

1）各組員如何分工？《項(xiàng)目任務(wù)分工表》是怎么制定的？

2）如何制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃？《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度規(guī)劃表》怎么做？

在遇到這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，大多數(shù)組都會(huì)束手無(wú)策，教師該如何解決學(xué)生遇到的這兩個(gè)問(wèn)題呢？下面我們以“節(jié)約用水，保護(hù)最珍貴的地球資源”為項(xiàng)目，介紹“項(xiàng)目-任務(wù)-問(wèn)題”逐步分解的項(xiàng)目解決方法。

第一步：先將項(xiàng)目分解成數(shù)個(gè)小任務(wù)。

學(xué)生之所以束手無(wú)策，是因?yàn)榫晚?xiàng)目本身而言，它是一個(gè)相對(duì)大而且“空洞”的東西，突然讓他們策劃一個(gè)項(xiàng)目的方案，并且完成它，就好像突然讓他們?cè)煲惠v車(chē)一樣，他們根本不知道從哪里下手。在此，我們將“節(jié)約用水，保護(hù)最珍貴的地球資源”宣傳視頻的制作分解成七個(gè)小任務(wù)，那么這個(gè)項(xiàng)目就不會(huì)那么“空洞”了。

任務(wù)1：編寫(xiě)劇本（腳本）。

任務(wù)2：根據(jù)劇本，劃分視頻片段、片頭、片尾等。

任務(wù)3：確定各視頻片段的拍攝背景，視頻中的角色扮演者等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

任務(wù)4：認(rèn)真商討并填寫(xiě)《項(xiàng)目任務(wù)分工表》和《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度規(guī)劃表》。

前四個(gè)任務(wù)完成后，項(xiàng)目實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作就完成了。

任務(wù)5：項(xiàng)目實(shí)施階段：視頻片段的拍攝、處理、配音、合成、撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。這個(gè)階段的工作小組成員一定要依據(jù)《項(xiàng)目任務(wù)分工表》和《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度規(guī)劃表》執(zhí)行，組長(zhǎng)要做好協(xié)調(diào)工作，安排好人做好項(xiàng)目實(shí)施的監(jiān)督與檢驗(yàn)工作。

任務(wù)6：最后對(duì)視頻進(jìn)行修改，完善。

任務(wù)7：對(duì)前面的每一個(gè)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)項(xiàng)目完成情況，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

將項(xiàng)目分解成七個(gè)小任務(wù)后，學(xué)生就已經(jīng)沒(méi)有束手無(wú)策的感覺(jué)了，這里實(shí)際上已經(jīng)為學(xué)生制定了一個(gè)大致的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生看著這個(gè)任務(wù)分解表，也基本明白他們應(yīng)該做些什么東西，該從哪兒著手了。

第二步：將每一個(gè)小任務(wù)分解成實(shí)際的問(wèn)題。

將項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解成了一個(gè)個(gè)的小任務(wù)后，并不代表學(xué)生就可以很好地完成項(xiàng)目了，因?yàn)槊恳粋€(gè)任務(wù)該怎么完成，學(xué)生感覺(jué)還是比較棘手。如果我們將任務(wù)進(jìn)一步分解成一些小問(wèn)題，然后讓學(xué)生逐一解答或解決每一個(gè)問(wèn)題，那么這種將項(xiàng)目一步一步分解到問(wèn)題，再讓學(xué)生解決問(wèn)題的方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易多了。下面我們來(lái)舉例說(shuō)明。

例如，上面的任務(wù)1，學(xué)生會(huì)兩個(gè)巨大的疑問(wèn)：怎么編寫(xiě)劇本??？我們有4個(gè)人，劇本誰(shuí)寫(xiě)?。课覀兛梢詫⑷蝿?wù)1分解成以下幾個(gè)問(wèn)題解決：

問(wèn)題1：什么是劇本？

問(wèn)題2：怎么編寫(xiě)劇本？

問(wèn)題3：誰(shuí)來(lái)做編寫(xiě)劇本的主角，誰(shuí)來(lái)做參謀？

然后再對(duì)任務(wù)2、任務(wù)3……等等逐一進(jìn)行分解，在各個(gè)任務(wù)在分解完成之后，就形成了這樣一個(gè)項(xiàng)目框架：

項(xiàng)目的分解可以到此結(jié)束了，第一步和第二步都是項(xiàng)目分解的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是還沒(méi)有做過(guò)項(xiàng)目的學(xué)生更是要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解的過(guò)程、方法及要點(diǎn)，做過(guò)項(xiàng)目的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們做出更合理的分解過(guò)程。

第三步：采用回溯的方法，解決問(wèn)題→解決任務(wù)→解決項(xiàng)目，最終由學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這個(gè)步驟是學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)操階段，也是“項(xiàng)目→任務(wù)→問(wèn)題”分解過(guò)程的逆過(guò)程，我們稱(chēng)為回溯的方法：解決問(wèn)題→解決任務(wù)→解決項(xiàng)目。每一個(gè)任務(wù)的問(wèn)題解決了，這個(gè)任務(wù)就解決了，所有的任務(wù)都解決了，項(xiàng)目就完成了。這個(gè)過(guò)程是完全以學(xué)生為主的過(guò)程，教師的任務(wù)是做好指導(dǎo)、監(jiān)督工作，當(dāng)然項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也應(yīng)該建立一個(gè)監(jiān)督體系，做好自檢工作，以保證項(xiàng)目能夠順利完成。

從以上的敘述我們可以看出，基于“項(xiàng)目-任務(wù)-問(wèn)題”分解的項(xiàng)目教學(xué)法分三步進(jìn)行，第一、二步是項(xiàng)目分解的過(guò)程，主要由教師指導(dǎo)學(xué)生完成，第三步是項(xiàng)目完成的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的階段，也是第一、二步的回溯過(guò)程。當(dāng)然，基于“項(xiàng)目-任務(wù)-問(wèn)題”分解的項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，要注意一些關(guān)鍵問(wèn)題的處理，例如：

1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的是否合適？如何判斷？

2）教師的指導(dǎo)作用如何發(fā)揮？對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督與檢驗(yàn)如何完成？

3）學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？自我監(jiān)督與管理過(guò)程如何完成？

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不合適，不好分解，項(xiàng)目可能很難完成得很好；教師要做好指導(dǎo)工作，如何把項(xiàng)目分解成任務(wù)，如何把任務(wù)分解成問(wèn)題，如何制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，如何制定檢查、監(jiān)督計(jì)劃，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，如何評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況等等。在采用這種教學(xué)方法的時(shí)候，要注重這些問(wèn)題的處理，只有處理好了這些問(wèn)題，學(xué)生才能真正把項(xiàng)目教學(xué)的精髓理解，真正掌握項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，否則只能是囫圇吞棗，知其然不知其所以然。

總結(jié)：項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的師生地位，學(xué)生不再是按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，自己去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，并最終得到這個(gè)結(jié)果，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

筆者從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)多年，也一直在計(jì)算機(jī)課程中探索項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，并且在很多《視頻制作專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程中探索出“基于‘項(xiàng)目-任務(wù)-問(wèn)題分解的項(xiàng)目教學(xué)法”，后來(lái)再應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程中，取得了非常不錯(cuò)的效果，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力大大提高。同時(shí)，也希望本文對(duì)讀者理解項(xiàng)目教學(xué)有一定的幫助，更希望讀者能夠在其他課程中能夠創(chuàng)造出更多的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案，與大家分享。

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