吳成業(yè)

卞之琳在《斷章》里說：你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。其實(shí)，《窗邊的小豆豆》這本書的主人翁小豆豆和她的校長(zhǎng)小林宗作的教育故事，就是彼此看風(fēng)景的過程：小豆豆睜大眼睛看巴學(xué)園里的一切，而小林宗作校長(zhǎng)則靜靜地看著小豆豆的成長(zhǎng)。

《窗邊的小豆豆》里的小豆豆，可以說是一個(gè)制造“風(fēng)景”的學(xué)生：一會(huì)兒動(dòng)書桌的蓋子，一會(huì)兒站在窗邊，一會(huì)兒跟宣傳藝人打招呼，一會(huì)兒對(duì)小燕子呢喃細(xì)語。蠟筆涂得滿桌都是，稀奇古怪的問題使得教師萬分頭疼。

顯然，這樣的“風(fēng)景”無論從哪一個(gè)角度來看，絕大部分教師認(rèn)為是大煞風(fēng)景的。于是，班主任說：“而且，不僅我一個(gè)人感到麻煩，隔壁一年級(jí)的班主任也覺得很受干擾……”小豆豆的“風(fēng)景”真的是很難在這所學(xué)校繼續(xù)創(chuàng)造“故事”、制造“風(fēng)景”了。有人說：“你是我沿途拍不到的風(fēng)景?！毙《苟钩闪舜蠹已赝倦S手可得的“風(fēng)景”。

就這樣，小豆豆還沒看完原來學(xué)校的“風(fēng)景”，就被動(dòng)地到了巴學(xué)園，去觀察巴學(xué)園里的“風(fēng)景”：這所學(xué)校的校門是用矮矮的樹做成，它的教室是真正的電車，它的功課是自選的……巴學(xué)園里的風(fēng)景，讓小豆豆覺得又好奇、又好玩。

當(dāng)小豆豆睜大好奇的眼睛看別人“風(fēng)景”的時(shí)候，其實(shí)，小豆豆也是校長(zhǎng)小林宗作眼中的“風(fēng)景”！

這個(gè)頭發(fā)稀疏、門牙脫落的校長(zhǎng)極有耐心地看小豆豆的“風(fēng)景”，從小豆豆進(jìn)校長(zhǎng)辦公室那幼稚的問題開始。顯然，他把小豆豆看成一個(gè)人格平等的人，很有耐心地與小豆豆進(jìn)行了一次愉快的談話，這個(gè)讓小豆豆隨意表達(dá)的過程，就是小林校長(zhǎng)觀察小豆豆“風(fēng)景”的過程。顯然，小林校長(zhǎng)對(duì)小豆豆的表現(xiàn)還是認(rèn)可的，一句“好了，從今天起，你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了”，宣告小豆豆成為巴學(xué)園“風(fēng)景”的一部分。

從這以后，小林校長(zhǎng)一直在觀察著小豆豆的“風(fēng)景”。當(dāng)小豆豆帶來海的味道的食物時(shí)，小林校長(zhǎng)以贊嘆的語氣表揚(yáng)小豆豆的媽媽，小豆豆?jié)M心喜悅；當(dāng)小豆豆的錢包掉進(jìn)廁所的時(shí)候，小林校長(zhǎng)靜靜地看著小豆豆的表現(xiàn)，而不是出手幫忙或指責(zé)批評(píng)……

可以說，小林校長(zhǎng)以真正的教育者的處事方式，給小豆豆創(chuàng)造了極好的“風(fēng)景”，使她融入了巴學(xué)園的教育。同時(shí)，也以自己巨大的人格魅力，贏得了小豆豆由衷的喜歡和佩服。

其實(shí)，教育就是如此！

教育，是師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)雙向互動(dòng)的過程中，彼此在觀看對(duì)方的“風(fēng)景”。于教師而言，學(xué)生的一笑一顰、一言一語，何嘗不是一種美麗的“風(fēng)景”？而這種“風(fēng)景”，需要教師像小林校長(zhǎng)一樣有聽小豆豆四小時(shí)訴說的耐心，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。很多的教師，不屑于觀察學(xué)生的“風(fēng)景”，自以為是地為學(xué)生制造了千篇一律的學(xué)習(xí)模式，用千人一面的教育技巧去應(yīng)對(duì)學(xué)生。倘如此，又怎能真正讀懂學(xué)生的“風(fēng)景”！于學(xué)生而言，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，也是一種爛漫的“風(fēng)景”。這種“風(fēng)景”，是潤(rùn)物無聲的教育，是震撼人心的教學(xué)，需要學(xué)生像小豆豆一樣去觀察教師的教學(xué)，如此才能走進(jìn)教師的教學(xué)世界。

于教育而言，師生皆是生命旅程中匆匆的過客；彼此在變幻莫測(cè)的時(shí)光中看著對(duì)方的“風(fēng)景”，有時(shí)一不小心也成了對(duì)方眼中的“風(fēng)景”。當(dāng)學(xué)生在看教師“風(fēng)景”的同時(shí)，殊不知教師也在看學(xué)生的“風(fēng)景”。因?yàn)椤帮L(fēng)景”，讓師生在某一個(gè)特定的時(shí)刻相識(shí)相聚，不也是一種美麗的邂逅？

教育，其實(shí)就是讓彼此看“風(fēng)景”的際遇。在茫茫人海中，因?yàn)榫壏郑嘧R(shí)相聚，際遇在某一個(gè)特定的時(shí)空，于生命旅程中產(chǎn)生交集。這樣的一個(gè)過程，本身就是一道美麗的“風(fēng)景線”！

責(zé)任編輯 劉偉林