編號(hào)：O1（2015）20-04-03

作者：曹江萍

“課堂、情感、生命”是教育的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”越來越受到教育的關(guān)注。教師要進(jìn)一步確立學(xué)生在課堂上的主體地位，構(gòu)建開放而有活力的課堂，溝通學(xué)習(xí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)的關(guān)系，促進(jìn)情感目標(biāo)的有效達(dá)成，讓教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的需求，讓課堂成為師生發(fā)現(xiàn)、追求和分享真理的地方。

一、研究緣起

情感是教學(xué)的起點(diǎn)。但審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)教師在達(dá)成情感目標(biāo)時(shí)還存在問題。一些教師受“應(yīng)試教育”的束縛，不能從整體上把握“三維目標(biāo)”。課堂上重知識(shí)獲取，輕情感體驗(yàn)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)教師就是要講清、講透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解、會(huì)做數(shù)學(xué)就可以了。誤認(rèn)為“情感目標(biāo)”的落實(shí)是“語文”和“品德”教師的事情。擔(dān)心關(guān)注了情感目標(biāo)，就會(huì)弱化知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，造成教學(xué)流于形式，不扎實(shí)。如何處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系，把握、實(shí)施情感目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

二、理論支持

人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個(gè)性，重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。

多元智力理論：智力的本質(zhì)是實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，要把實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力置于一定的環(huán)境之中，把智力的結(jié)構(gòu)看作是多維的和開放的，把智力看作是有待于環(huán)境和教育激活及培養(yǎng)的潛能。

建構(gòu)主義理論：人的知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

有效教學(xué)理論：“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，強(qiáng)化教師的時(shí)間與效益觀念。要求教師具備反思意識(shí)，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，對(duì)具體的情境作出正確決策。

三、策略探究

1.優(yōu)化情境原則。情境就是課堂中富有感情色彩的場(chǎng)景和氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是三維目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)。優(yōu)美的教學(xué)氛圍能促進(jìn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”的有效落實(shí)。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，用活資源，以情動(dòng)人，盡可能縮短學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的心理距離，整體優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。

2.目標(biāo)明確原則。數(shù)學(xué)課堂中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既是顯性的又是隱性的，認(rèn)知與情感既和諧，又自然。因此，教師要追求教學(xué)、認(rèn)知、情感的整合，發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)智慧，優(yōu)化學(xué)生情感、個(gè)性、心靈和精神，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激活學(xué)生大膽創(chuàng)新，有效實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，提升學(xué)生的素質(zhì)。

情感與態(tài)度，并不是掌握知識(shí)和發(fā)展能力的“副產(chǎn)品”，而是課堂整體目標(biāo)的重要組成部分。作為數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)使學(xué)生在掌握知識(shí)，發(fā)展能力的過程中，在自信心、責(zé)任感、求實(shí)態(tài)度、創(chuàng)新精神等非智力因素方面獲得發(fā)展。教師要為學(xué)生提供體驗(yàn)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上實(shí)踐、體驗(yàn)，在體驗(yàn)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上感悟，內(nèi)化。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)或生成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合多種學(xué)習(xí)方式，在整體上落實(shí)情感目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

（作者單位：九江六中 332000）