陳菊芬

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);口語交際;情景;素

材;活動(dòng);生活

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

24—0095—01

進(jìn)行口語交際教學(xué)第一位的問題就是讓學(xué)生想說、放膽說。新課標(biāo)明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交際中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在教學(xué)中，利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并在日常生活中讓學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際能力非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于說

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)，這種語言交際活動(dòng)離開了“特定的情景”就無法進(jìn)行。情景教學(xué)會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說則令學(xué)生樂此不疲。因此，在語文教學(xué)上，筆者盡量多想辦法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于“說”。 當(dāng)小學(xué)生的興趣油然而生時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果自然非同一般。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，讓學(xué)生戴頭飾分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，讓學(xué)生在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中增加口語交際興趣。在這樣的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣很高，都爭著要參與到角色中來，表達(dá)對課文的理解，對童話中角色的喜愛。這樣，學(xué)生樂于表達(dá)，也就把課文弄懂了。

二、提供素材，讓學(xué)生有話可說

1. 充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生去說。教材中為學(xué)生提供了豐富的說話內(nèi)容，每次的口語訓(xùn)練都是學(xué)生最積極的時(shí)刻。如，在介紹“我的家庭”的口語訓(xùn)練課上，筆者先讓學(xué)生把家庭成員的合照帶到學(xué)校，然后向同桌介紹，再讓對方轉(zhuǎn)述。這樣，學(xué)生的聽說都得到了訓(xùn)練。另外，在語文園地的“我會(huì)拼圖”、“有趣的游戲”、“看誰背得對”及 “我愛畫畫”這些訓(xùn)練中，有計(jì)劃地引導(dǎo)他們說說自己的心情、同學(xué)的動(dòng)作、自己的希望等，都為以后的說話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說的內(nèi)容。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學(xué)生每天都要走這段路，并沒覺得有什么特別的，但在筆者提出要求后，學(xué)生們開始了觀察，學(xué)校大門前的標(biāo)語、宣傳欄等剛勁有力的大字，教學(xué)樓里打掃衛(wèi)生的同學(xué)等都成了觀察對象。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說話的關(guān)系以后，對觀察就有了一定的興趣，教師要適時(shí)注意開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。

三、利用活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說話欲望

“興趣是創(chuàng)造的火花?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生說話的欲望、增強(qiáng)說話興趣呢？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，筆者運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如，帶學(xué)生到操場上，要求學(xué)生與小樹、小草對話，然后告訴老師都與小樹、小草說了些什么，小草又說了什么。有的學(xué)生說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，學(xué)生在邊說邊笑的臉上跳動(dòng)著童真，筆者在聽學(xué)生敘述中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的想象力和思維力。另外，每逢節(jié)假日，筆者都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時(shí)說給同學(xué)們聽。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情。

四、聯(lián)系生活，拓展學(xué)生交際空間

生活是口語交際的源泉。然而，低年級學(xué)生生活閱歷淺，不善于捕捉話題，雖有“說”的興趣，卻苦于無話可說。為此，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，拓展學(xué)生的交際空間，讓學(xué)生很快地找到口語交際的源頭和內(nèi)容。如，讓學(xué)生把自己看到、聽到的事情加以整理，從中選出一兩條自己喜歡的事情，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見，親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富、感情自然。又如，課堂上討論問題，讓學(xué)生對自己提出的問題或教師提出涉及學(xué)生思想實(shí)際的問題展開討論，這種與學(xué)生緊密相關(guān)的話題，容易使學(xué)生有感可發(fā)，有話可講。

通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生敢說了也會(huì)說了，說話的膽量也大了，說話也流利了。由此可見，語文教師要把口語交際訓(xùn)練與聽、說、讀、寫訓(xùn)練聯(lián)系起來，與觀察、思維、想象訓(xùn)練聯(lián)系起來，在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造出口語交際的廣闊天空。

編輯：馬德佳