[英國]斯蒂芬·哈格德

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，慕課帶來了技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)方法實驗等?？梢哉f，慕課是一個明星，人們也認(rèn)為對其投資和進行開發(fā)是非常值得的事情。國家政府、教育部門等也愿意發(fā)展慕課，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，讓很多人受益。目前，慕課尚未被大企業(yè)壟斷，有很多不錯的機構(gòu)正在用免費的方式傳播課程，這是很好的事情。我認(rèn)為，現(xiàn)在是慕課發(fā)展的頂峰時期。

2015年，慕課在高等教育領(lǐng)域占有重要地位。蘇格蘭是全球慕課發(fā)展最好的地區(qū)之一。愛丁堡大學(xué)的學(xué)生可以借助慕課觀摩外科手術(shù)。愛丁堡甚至找到了靠慕課賺錢的方式。比如，通過用戶課程反饋，將免費的慕課升級，之后再重新包裝，使其變成收費的培訓(xùn)內(nèi)容。

但是，我認(rèn)為這不是好事，因為部分教育精英原本就掌握了很多信息、技術(shù)和能力，而現(xiàn)在為他們提供免費的學(xué)習(xí)工具，就好像讓有錢人參加免費宴會，占用了窮人的機會，這不是教育工作者應(yīng)該做的事情。目前，社會發(fā)展不公平依然存在，我們不應(yīng)該再為在教育領(lǐng)域受益較多的人提供更多免費的學(xué)習(xí)機會。

賓夕法尼亞大學(xué)對3.5萬人進行了調(diào)查，其中1/3的人表示如果慕課學(xué)習(xí)要花錢，他們就不會選擇慕課。慕課的受眾包括金磚國家的學(xué)生、發(fā)展中國家的學(xué)生，但主要還是西方國家的學(xué)生。少數(shù)族裔學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的機會并沒有比他們上大學(xué)的機會增加多少。通過慕課受益的往往是來自既得利益團體的人群，比如像我一樣的西方國家年紀(jì)稍長的白種男人。

那么，為什么慕課必不可少？慕課到底解決了什么問題？對于缺少數(shù)學(xué)教師的美國特拉華州來說，十七八歲的學(xué)生可以通過慕課學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。亞利桑那大學(xué)開設(shè)了大學(xué)一年級的慕課，學(xué)習(xí)這些課程的學(xué)生不用在大學(xué)上課，只要完成學(xué)習(xí)，并且測試及格，就能直接上大學(xué)。如果通過測試的學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)二、三、四年級的課程，只要支付200美元，就可以把慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換為普通學(xué)分。這樣的慕課看起來不錯，能夠解決一些教育問題。但是，我們真正需要解決的問題可能是為什么會缺少數(shù)學(xué)教師，因為課堂數(shù)學(xué)教師不足代表著教育體系出現(xiàn)了問題。此外，通過自學(xué)慕課獲得學(xué)分的學(xué)生也失去了很多和同學(xué)交流、互動的機會。至于撥款的問題，在我們這幾天的會議中，有人一直在強調(diào)要為教育多撥款、多提供資源。但是，就亞利桑那大學(xué)而言，學(xué)費不斷增長，政府撥款不斷下降，這才是真正需要解決的問題。

接下來，我想問一下慕課究竟能給人們帶來什么樣的好處？最近6年以來，我每年都會有一個月的時間在非洲國家考察，對于非洲本地鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生來說，慕課能夠為他們帶來什么？我昨天晚上決定重寫今天的演講稿，所以演講中的很多內(nèi)容都源于我的個人經(jīng)歷，我非常想與大家分享真實的情況。

我再提出一個問題，慕課對于發(fā)展落后的國家來說意味著什么？我的妻子也是一位教師，在非洲落后地區(qū)的環(huán)境下我才真正明白為什么要發(fā)展教育、為什么要投身教育。我的孩子在當(dāng)?shù)亟Y(jié)交了新的朋友，融入當(dāng)?shù)氐恼n堂。我們也會邀請別國教師去那里，一位西班牙幼兒園的教師曾到過那里實習(xí)。在接受了我們的指導(dǎo)之后，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量獲得了較大的改善。我們將非洲一位幼兒園教師帶到倫敦進行了為期2周的教學(xué)交換，并幫助她回國之后改進教學(xué)方式。

我可以從在艱苦環(huán)境下工作的教師角度重新審視世界。有許多人甚至食不果腹，他們一個月的收入或許只夠在倫敦買一個三明治，但是他們卻努力地教育自己的孩子。如果有舊的手提電腦的話，我希望大家能夠捐給他們，因為現(xiàn)在村子里面已經(jīng)有人懂得網(wǎng)絡(luò)維護。雖說這是很小的事情，但是慢慢的發(fā)展變化會讓教育變得更好。

對于大學(xué)來說，慕課可以增強大學(xué)的品牌效應(yīng)。但在商討為大眾提供高質(zhì)量教育的會議上，我們更應(yīng)關(guān)注教師實實在在的教學(xué)手段、教學(xué)熱情、教學(xué)用具等，因為這些才能真正激勵學(xué)生，將其帶入不同的教育環(huán)境，使其變成更有創(chuàng)造性的探索者，而這不是網(wǎng)絡(luò)課程能夠完全做到的。

總之，我們在探討慕課是否有用時，要看是基于什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。

（本刊根據(jù)國際教育信息化大會現(xiàn)場錄音整理，標(biāo)題系本刊所加）

編輯 朱婷婷 校對 吳婷