唐亮

精神獎勵的方法層出不窮，其本質(zhì)不在于形式多樣，而在于意義深刻。因為精神獎勵是純潔的，是源于獎勵者發(fā)自內(nèi)心的贊賞，而后傳遞到被獎勵者的心靈深處，所以精神獎勵是讓孩子獲得更多的自信心、更大的成就感，激發(fā)孩子成長的內(nèi)驅(qū)力。

隨著孩子年齡的增長，精神獎勵也逐漸成為越來越重要的成長動力。精神獎勵源于精神需求。這種需求更是一種渴望，是孩子需要長者給予他們的人格的尊重、行為的認(rèn)同，以及傾訴內(nèi)心的機會，從而使孩子得到精神上的肯定、享受和慰藉。精神獎勵更是一種引導(dǎo)與促進(jìn)，所以無論是教師還是家長，都應(yīng)該重視精神獎勵，并成為精神獎勵的給予者。

梳理24年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)，面對9—12歲的孩子，精神獎勵是我使用最多的獎勵方法。

為了鼓勵一名學(xué)生愛讀書、讀好書，我和他約定，在這一年中，我會送他三本書。第一本是我選的書，第二本是他選的書，第三本是我寫的書。這個做法極大地鼓勵了這個孩子靜下心來去閱讀、去思考。

為了讓一些學(xué)生把字寫好，我為他們書寫字帖，而我寫的字帖不是簡單的字，而是對他們的看法和希望。當(dāng)孩子練完后，給我寫了這樣的話：“這本字帖我寫完了，這似乎是我第一次如此認(rèn)真地完成一件事。再看這些字，我不能保證每個字都漂亮，但我能保證每個字都認(rèn)真。希望我以后能認(rèn)真對待每件事。”

為了安撫因友誼破裂而傷心的女生，我不僅給她一個大大的擁抱，而且陪她在操場上散步，聽她訴說與朋友的不快。等她的心情慢慢平復(fù)后，再為她支招，幫助她修復(fù)友情。

為了幫助一個因犯錯過多而無顏面對同學(xué)的孩子，我和他傾談幾個小時，并拉著他的手一起走回教室，讓他向同學(xué)道歉，還提出做他改正錯誤取得進(jìn)步的擔(dān)保人，使他得到大家的諒解，重新回歸集體。

為了轉(zhuǎn)變班中男生的言行，我進(jìn)行了“男子漢之星”的評選活動。每周一公布本周評選條件，然后通過男孩子們一周的努力，在周五評選出這一周的“男子漢之星”。連續(xù)五次被評為“男子漢之星”的學(xué)生，就可以入選班級博客中的“男子漢之星”檔案。

為了讓學(xué)生在跳長繩時不再互相埋怨，學(xué)會團(tuán)結(jié)，我在長繩比賽前給他們出了三道選擇題：（1）我們不參加長繩比賽。（2）我們得參加長繩比賽。（3）我們要參加長繩比賽。所有人都選擇了第三條，因為他們知道“不參加”意味著放棄，“得參加”意味著被動，而“要參加”才是積極進(jìn)取的態(tài)度。而后，我讓每個學(xué)生寫一句話鼓勵參賽者。最后，本班男女生均獲得了年級第一名。

為了讓班中男生不哭，女生會笑，我和全班學(xué)生簽下了“百日約定”。我要用100天的時間教會男生堅強，女生樂觀。凡是在100天之后學(xué)會堅強和樂觀的學(xué)生就給我頒獎。學(xué)生為老師頒獎，也證明了他們的成長。

為了表揚近期表現(xiàn)出色的學(xué)生，我開設(shè)了“本周人物”專欄。專欄中有學(xué)生的自我簡介，更多的是寫著一周中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的某個學(xué)生優(yōu)點的便簽。周末的時候，這名學(xué)生將這些寫滿他優(yōu)點的便簽紙拿回家中珍藏。

為了讓學(xué)生懂得個人與集體的關(guān)系，能夠為集體出力，為集體爭光添彩，我開展了“六（6）有我，六（6）與我，六（6）是我”系列活動，被表揚的學(xué)生與這個標(biāo)題合影，并將照片張貼在壁報欄中。

為了讓每一個學(xué)生都能夠健康成長，我在班中開設(shè)了專欄——“棒棒糖話ⅹⅹ”。借助這個專欄，我把班級和學(xué)生的進(jìn)步與不足真誠地告訴他們，學(xué)生們也在這里得到了肯定與啟發(fā)。

這樣的例子還有很多，我認(rèn)為，精神獎勵不是空洞的幾句表揚，而是幫助學(xué)生完善自身人格、培養(yǎng)文雅行為、打造積極心態(tài)，激發(fā)其更好、更快成長的動力。這樣的精神獎勵為學(xué)生成長所注入的力量是持久的，學(xué)生甚至可以一生受用！endprint