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“牽手”合作辦學(xué) 提升“卓越教育”

2016-01-06 21:07曾科建
北京教育·普教版 2015年12期
關(guān)鍵詞:牽手卓越辦學(xué)

曾科建

2015年4月8日,石景山區(qū)教委與北方工業(yè)大學(xué)簽約,合作共建北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校。2015年9月7日,北方工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、附屬小學(xué)開學(xué)典禮暨揭牌儀式在北方工業(yè)大學(xué)體育館舉行。原北京市楊莊中學(xué)正式更名為北方工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué),原石景山區(qū)楊莊小學(xué)和八角北路小學(xué)正式更名為北方工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)。這是幾所學(xué)校追求資源共享、共同發(fā)展的良好開端。

北方工業(yè)大學(xué)擁有實力雄厚的師資力量,是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)”院校。簽約后,雙方的教育合作全面展開,雙方將按照“國有聯(lián)辦、協(xié)議管理、自主辦學(xué)”的管理模式,共同提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。今后,學(xué)校將借助北方工業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢資源,依托北方工業(yè)大學(xué)的先進文化,積極開拓教育思路,沿著“卓越教育”理念,完善學(xué)生發(fā)展的教育體系,為辦成具有卓越發(fā)展力的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校而不斷努力。

依托高校文化,整合卓越品牌

學(xué)校文化是凝聚和激勵學(xué)校全體成員進行教育教學(xué)改革的重要精神力量,是深入實施素質(zhì)教育的一種激勵機制,是學(xué)校發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校文化建設(shè)有助于形成有特色的現(xiàn)代學(xué)校文化,是推進教育創(chuàng)新的靈魂。北方工業(yè)大學(xué)堅持“質(zhì)量立校,特色辦學(xué)”的辦學(xué)宗旨,堅持“以學(xué)生為本”“因材施教”的育人理念,形成了尊重差異、重視實踐、分類成才的育人特色。

學(xué)校確立了“卓越教育”的辦學(xué)理念,以及“培育人格獨立、生命力豐盈的人”的育人目標。合作辦學(xué)后,學(xué)校的首要工作是整合北方工大、北方工大附中、北方工大附小文化建設(shè)頂層設(shè)計,讓學(xué)校文化既一脈相承又各具特色?!白吭浇逃睂⒁劳懈咝N幕Y源,再次梳理提升文化品牌,提高辦學(xué)視野,逐漸形成豐富而和諧的“卓越教育”生態(tài),滋養(yǎng)“卓越教育”,積淀卓越發(fā)展力。

依托高校資源,完善課程體系

課程是學(xué)校教育的載體,完善課程體系是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。學(xué)校以“綠色教育”理念為引領(lǐng),尊重生命、尊重規(guī)律、尊重差異,堅持以學(xué)生發(fā)展為本,立德樹人,落實課程整體育人的基本理念,以實體空間課程和虛擬數(shù)字空間課程構(gòu)建學(xué)校義務(wù)教育雙空間多元發(fā)展課程體系,充分發(fā)揮課程的核心作用。為了更好落實課改理念,彰顯學(xué)校辦學(xué)特色,學(xué)校依據(jù)本校具體情況和學(xué)生學(xué)情,創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)文化課程、網(wǎng)絡(luò)特色課程、綜合實踐課程、體育特色課程、社區(qū)活動課程等。豐富的課程滿足了學(xué)生的成長需要和個性需求,為學(xué)校課程建設(shè)注入了新的活力。與北方工業(yè)大學(xué)合作辦學(xué)以來,學(xué)校在原有課程設(shè)置基礎(chǔ)上進行了新的探索。

1.完善人文課程

傳統(tǒng)文化課程是學(xué)校特色課程之一。在“多元發(fā)展”的課程理念引導(dǎo)下,學(xué)校開辦“名人講堂”,邀請著名傳統(tǒng)文化藝術(shù)家走進校園,為學(xué)生講述人生故事、展示傳統(tǒng)文化藝術(shù),寓教于樂的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到了多彩的人生;聘請傳統(tǒng)文化藝術(shù)家開設(shè)抖空竹、打花棍、踢毽子、泥塑、剪紙、圍棋等10多項傳統(tǒng)文化藝術(shù)課程,為學(xué)生提供多種選擇,讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)技藝、發(fā)展自我優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的卓越潛能。在傳統(tǒng)文化課程的基礎(chǔ)上,學(xué)校成功舉辦了“校園傳統(tǒng)文化嘉年華”大型活動,為學(xué)生提供了一個綜合的展示平臺,為學(xué)生和家長的溝通打開了一個窗口,彰顯了學(xué)校的“卓越教育”理念。合作辦學(xué)后,學(xué)校組織開展“感受文化品位高校一日游”活動,帶領(lǐng)學(xué)生前往北方工業(yè)大學(xué)校園,讓學(xué)生感受高等學(xué)府的文化氛圍,體驗大學(xué)校園的自然環(huán)境和人文環(huán)境,參觀學(xué)生特色活動、閱覽室和專業(yè)教室等;與北工大學(xué)生黨支部建立“攜手共進1+1聯(lián)合體”;借助北方工業(yè)大學(xué)魯迅文學(xué)獎獲得者譚旭東教授的資源優(yōu)勢,完善學(xué)校閱讀課程的設(shè)置,促進閱讀課程的實施。

2.完善創(chuàng)新實踐課程

根據(jù)北京市教委課程改革的精神和要求,學(xué)校積極探索、開發(fā)創(chuàng)新實踐課程,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神,增強學(xué)生的動手實踐能力。合作辦學(xué)以來,學(xué)校設(shè)計“走進北方工大重點實驗室”課程,使學(xué)生在高校專家的引領(lǐng)下,學(xué)習(xí)設(shè)計科學(xué)實驗方案,驗證實驗方案,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;開發(fā)“生活中的智能控制技術(shù)”課程,利用北方工大道路智能控制技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)設(shè)計生活中的智能控制技術(shù)。課程的設(shè)計與開發(fā)為教師的專業(yè)成長提供了更多的機會,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更廣闊的空間。

3.設(shè)計虛擬課程

在多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)校建構(gòu)了以實體空間課程和虛擬空間課程為主的“雙空間”課程體系。實體空間課程是傳統(tǒng)意義上的課程,包括德育核心課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、實踐綜合課程、拓展延伸課程。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出,教育也開始了一場基于信息技術(shù)的變革。學(xué)?;谑昃W(wǎng)絡(luò)特色課程的研究和實施,構(gòu)建了虛擬空間課程,將整個學(xué)校的課程與信息技術(shù)相融合。合作辦學(xué)后,學(xué)校將依托北方工業(yè)大學(xué)的理工科優(yōu)勢資源,探索開發(fā)包括數(shù)字化個性學(xué)習(xí)課程、虛擬財經(jīng)課程、STEM課程在內(nèi)的多種虛擬課程,培育學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),讓學(xué)生適應(yīng)未來信息化的社會生活。

依托高校專家,助力師資培養(yǎng)

教師是教育活動的原動力,教師隊伍的整體素質(zhì)關(guān)乎教育教學(xué)的質(zhì)量。一直以來,學(xué)校重視師資隊伍建設(shè),通過多種途徑和方法培養(yǎng)、提升教師的專業(yè)能力和科研能力。合作辦學(xué)后,學(xué)校依托北方工業(yè)大學(xué)的專家團隊助力師資培養(yǎng),做了以下工作。

1.構(gòu)建更加科學(xué)系統(tǒng)的教師文化

學(xué)校著力構(gòu)建“做更好的自己”的教師文化,搭建多種平臺,最大限度地給予教師實現(xiàn)人生目標和自我價值的機會,促進教師充分發(fā)揮自身潛能,引領(lǐng)教師踐行“沒有最好,只有更好”的卓越理念。學(xué)校開發(fā)了數(shù)據(jù)增值系統(tǒng),實施以教師為主體的“自我增值”評價。自我增值就是和自己比,只要有進步,就是自我增值。合作辦學(xué)后,學(xué)校將在原有的數(shù)據(jù)增值系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,與北方工業(yè)大學(xué)深度合作開發(fā)“學(xué)校大規(guī)模流數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”,充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使“做更好的自己”的教師文化更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

2.豐富“卓越講壇”

在“卓越文化”理念的引領(lǐng)下,學(xué)校開設(shè)教師“卓越講壇”,或是總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗,或是匯報課題研究的成果,亦或是聚焦課堂中的微變革等,教師們都能從不同的視角旁征博引,激發(fā)思維的精彩碰撞。合作辦學(xué)后,學(xué)校邀請北方工業(yè)大學(xué)的學(xué)者、教授為教師進行人文和科技等方面的專題講座,豐富“卓越講壇”的內(nèi)容,激發(fā)教師的生活和工作熱情。“卓越講壇”提高了教師的工作積極性,使教師的智慧得到傳播交流,也使教師的職業(yè)價值感進一步增強。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在常規(guī)的教育教學(xué)活動中,學(xué)校堅持“同研共進”的理念,無論是青年教師匯報課、青年教學(xué)能手展示課,還是骨干教師示范課、網(wǎng)絡(luò)班實驗教師帶題授課,都是教研組和備課組集體智慧的結(jié)晶,教師們協(xié)同合作,體驗著共同探索的樂趣。與積極的教學(xué)團隊進行教學(xué)研究和教學(xué)實踐的探索,教師們的專業(yè)成長速度日益提升。合作辦學(xué)以來,學(xué)校借助北方工大文法學(xué)院中文系、第五屆魯迅文學(xué)獎獲得者譚旭東教授的資源優(yōu)勢,積極建設(shè)推進中小學(xué)銜接的“校園閱讀工程”教師成長工作坊,譚教授定期到學(xué)校進行專業(yè)指導(dǎo),開展系列研討活動,并觀摩語文教師的課堂展示。在專家的指導(dǎo)下,教師的教學(xué)更加專業(yè),整體素質(zhì)得到提升。

學(xué)校依托北方工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育品牌和先進的管理經(jīng)驗,與其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展深度合作,“牽手”合作辦學(xué),實現(xiàn)文化融通、資源共享、視野提升,“卓越教育”必將再度實現(xiàn)自我超越。endprint

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