高嵐

隨著教育的改革和發(fā)展，學(xué)校在尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷探索多元化的學(xué)生綜合評價(jià)模式，取得了良好的效果。在多元化的評價(jià)模式中，對學(xué)生的評價(jià)不再是單一的甄別式評價(jià)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)：評價(jià)主體的多元化；評價(jià)目標(biāo)的多元化；評價(jià)方式的多元化；評價(jià)結(jié)果的多渠道反饋。其中，單一評價(jià)主體向?qū)W生、教師、家長、社區(qū)等共同參與交互作用的多元化評價(jià)主體的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生評價(jià)方式改革的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。

反省、反思——自我評價(jià)

教育家蘇霍姆林斯基說過：我認(rèn)為，教會學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術(shù)。沒有自我教育就沒有真正的教育。我們嘗試使孩子們變?yōu)橹鲃拥淖晕以u價(jià)者——通過主動參與評價(jià)活動，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足，使評價(jià)成為學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。

抓住契機(jī)——個(gè)性自我評價(jià)。少先隊(duì)的教育陣地就是活動。在各種活動中、在孩子們的身邊發(fā)生的事情中，我為他們創(chuàng)設(shè)各種自我反思的契機(jī)，讓他們思考老奶奶摔倒后我該怎么辦，籃球比賽失敗以后我該怎么辦等。真實(shí)的語言、真實(shí)的思想、真實(shí)的反思語錄是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種自我評價(jià)，是自我教育的開始。

關(guān)注變化——階段自我評價(jià)。為了能使學(xué)生時(shí)常關(guān)注自己各方面的進(jìn)步與變化，我注意定時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行階段性自我評價(jià)。利用好學(xué)生綜合評價(jià)手冊，讓學(xué)生對自己的道德水平、學(xué)業(yè)水平、心理健康水平、體育健康水平、審美水平等進(jìn)行自我反思，做出真實(shí)的自我判斷，不停地修正自己的問題，一步步走向成功。

確立目標(biāo)——全面自我評價(jià)。在時(shí)時(shí)自我評價(jià)、階段自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生為自己樹立奮斗目標(biāo)，并進(jìn)行“縱向”自我評價(jià)。學(xué)生在為自己制定小而實(shí)的奮斗目標(biāo)的同時(shí)，不斷地對自己進(jìn)行評價(jià)與修正，正確的價(jià)值觀也在這過程中漸漸形成。

感情、感動——家庭評價(jià)

學(xué)生的性格和才能受到家庭、父母的深刻影響。所以，在評價(jià)這一推動學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘自己潛力的環(huán)節(jié)上，需要家庭評價(jià)來豐富情感體驗(yàn)。

生活評價(jià)——全面關(guān)注成長。家長會中，老師向全體家長和學(xué)生倡議：建立家庭勞動崗位、評選家庭勞動能手。學(xué)生在家主動承擔(dān)勞動責(zé)任，能培養(yǎng)熱愛勞動、關(guān)心父母的好習(xí)慣。學(xué)校請家長為孩子寫一封“推薦信”，評價(jià)孩子在家勞動情況，推薦自己的孩子為“班級家庭勞動能手”。于是，家長的信如雪片般飛進(jìn)班級，教師的高聲朗讀、家長的殷殷期待，成為了孩子們繼續(xù)嘗試家庭勞動的動力。

情感評價(jià)——提高情商的秘訣。情感評價(jià)關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，能夠促進(jìn)孩子們的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會的健康發(fā)展。在婦女節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，我們讓家長向孩子們講述自己的工作、講述撫養(yǎng)孩子的辛苦、講述自己看到孩子進(jìn)步的喜悅、講述對孩子們殷殷的希望……在這個(gè)過程中，學(xué)生感受到父母的艱辛和濃濃的愛意，親情不斷加深。這樣的評價(jià)更溫馨、也更容易被學(xué)生接受。

贊賞、欣賞——學(xué)校評價(jià)

評價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，它反映著教育的價(jià)值取向，取決于教育的價(jià)值觀念。新的評價(jià)體系不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)有特長，全面發(fā)展——少先隊(duì)大隊(duì)評價(jià)。為使學(xué)生都能有所收獲，少先隊(duì)大隊(duì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)展示平臺：體育節(jié)、民俗節(jié)、科技制作展……學(xué)生在每個(gè)活動中體驗(yàn)著成功的愉悅、分享著參與的快樂，學(xué)習(xí)熱情被一次次點(diǎn)燃……

人人都是成功者——中隊(duì)評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，老師和隊(duì)干部仔細(xì)設(shè)計(jì)出：最佳助手獎(jiǎng)、自主學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、熱心助人獎(jiǎng)、保護(hù)環(huán)境獎(jiǎng)……這樣的評比使學(xué)生認(rèn)識自我，明確自己的奮斗目標(biāo)，找到自己的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

關(guān)注生命，陪伴成長——輔導(dǎo)員評價(jià)。學(xué)生是一個(gè)不斷成長發(fā)展的個(gè)體，對他們的評價(jià)也應(yīng)該是個(gè)動態(tài)的過程。我嘗試以表揚(yáng)信的形式向全班、向家長匯報(bào)孩子動態(tài)點(diǎn)滴進(jìn)步；以短信表揚(yáng)通過家長的口述，使孩子以最快速度接收到教師充滿贊揚(yáng)和關(guān)懷的評價(jià)。

編輯 于萍endprint