沈陸娟

摘 ? 要：三螺旋理論強(qiáng)調(diào)官、產(chǎn)、學(xué)三方在互動(dòng)過程中不僅要履行各自的職能，還應(yīng)衍生出新的或其他主體的功能。美國社區(qū)學(xué)院以此為理論依據(jù)構(gòu)建的互動(dòng)合作模式將小企業(yè)發(fā)展中心、產(chǎn)業(yè)界、勞動(dòng)力發(fā)展組織、經(jīng)濟(jì)發(fā)展組織、金融機(jī)構(gòu)、其他教育機(jī)構(gòu)、基于社區(qū)的組織等機(jī)構(gòu)也納入合作體系，構(gòu)建起強(qiáng)大的虛擬孵化器網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。文章以東北威斯康星技術(shù)學(xué)院的虛擬孵化器網(wǎng)絡(luò)為例，探討各利益主體間的互動(dòng)合作模式，并從利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制、資源共享機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制等方面闡述對(duì)我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的啟示。

關(guān)鍵詞：三螺旋理論;互動(dòng)合作模式;合作伙伴體系;美國社區(qū)學(xué)院;創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育合作伙伴創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)：

三螺旋理論

“三螺旋理論”（Triple Helix Theory，THT）是由美國學(xué)者亨利·埃茨科威茲（Henry Etzkowitz）教授和荷蘭學(xué)者羅伊特·雷德斯多夫（Loet Leydesdorff）教授于1995年提出的，是指經(jīng)濟(jì)社會(huì)的三大組織主體大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為連接紐帶，在創(chuàng)新過程中密切合作，相互作用，同時(shí)每一方都保持自己獨(dú)立身份的螺旋型互動(dòng)關(guān)系模式，以此達(dá)到三者資源的最大限度的貢獻(xiàn)、信息的充分溝通，實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體效應(yīng)的最大化[1]。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)部門和政府之間的互動(dòng)所形成的三螺旋模型還出現(xiàn)了三方主體間行為與功能的重疊，從中孕育出三邊網(wǎng)絡(luò)和混生組織[2]。該理論旨在闡明三方主體在履行其傳統(tǒng)的職能外，還承擔(dān)一些新功能或其他主體的某些功能。

將三螺旋理論作為社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)合作伙伴體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，具有其合理性和科學(xué)性。目前的合作伙伴關(guān)系已經(jīng)不只局限于官、產(chǎn)、學(xué)三方合作的層面，而是衍生出了許多新的內(nèi)容和交叉、融合功能?？萍紕?chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、衍生公司等方面是大學(xué)進(jìn)行深度校企合作的內(nèi)容，社區(qū)學(xué)院則突破了這些組織結(jié)構(gòu)和聯(lián)結(jié)模式，采取既相互影響又螺旋上升發(fā)展的三螺旋關(guān)系模式。

在三螺旋關(guān)系模式下，社區(qū)學(xué)院沿襲了其學(xué)位和證書教育、為勞動(dòng)力儲(chǔ)備而進(jìn)行的教育、社區(qū)服務(wù)等傳統(tǒng)功能，又在“社會(huì)創(chuàng)業(yè)”發(fā)展契機(jī)下，轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型機(jī)構(gòu)，有了企業(yè)的某些功能，是創(chuàng)新知識(shí)和技能的傳授場(chǎng)所，其培養(yǎng)的人才是社會(huì)創(chuàng)業(yè)的生力軍，其創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)力要素。具體來說，學(xué)院積極尋求創(chuàng)業(yè)文化和企業(yè)文化的有序整合，通過類似于企業(yè)管理的模式來運(yùn)營學(xué)院;行業(yè)企業(yè)在政府、中介機(jī)構(gòu)的幫助下，與學(xué)院保持深度合作關(guān)系，與學(xué)院進(jìn)行信息技術(shù)交流、市場(chǎng)項(xiàng)目互動(dòng)，有時(shí)也扮演學(xué)院的角色，即培訓(xùn)社區(qū)學(xué)院的學(xué)生和開展新技術(shù)研究工作;政府一方面在社區(qū)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作機(jī)制中扮演引導(dǎo)者的角色，并規(guī)范雙方的合作項(xiàng)目，另一方面努力創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括制定有利于雙方深入合作的優(yōu)惠政策，提供資金援助，逐步完善信息網(wǎng)絡(luò)，旨在形成創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

二、基于三螺旋理論的互動(dòng)合作模式

有別于線形模式，三螺旋理論及其呈現(xiàn)的模式更注重機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)三方如何相互作用，功能互相重疊，又衍生出新的內(nèi)容和區(qū)域創(chuàng)新動(dòng)力進(jìn)化機(jī)制，故常采用的“學(xué)院推動(dòng)式”“大企業(yè)帶動(dòng)式”“政府拉動(dòng)式”等機(jī)制已不能滿足三方主體共同作用螺旋上升的整體目標(biāo)。因此，由“基準(zhǔn)合作模式”衍生的“互動(dòng)合作模式”進(jìn)入我們的視野（見圖1）。[3]

在該模式中，學(xué)院、政府和產(chǎn)業(yè)成為動(dòng)力演化系統(tǒng)的最主要組成部分。社區(qū)學(xué)院不斷成長和擴(kuò)張，關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)力發(fā)展和社區(qū)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)運(yùn)行機(jī)制多元化。一方面，社區(qū)學(xué)院推出創(chuàng)新的教育理念，傳播豐富的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才并使其成為勞動(dòng)力市場(chǎng)的中堅(jiān)力量;另一方面，社區(qū)學(xué)院也需要從政府機(jī)構(gòu)獲得相關(guān)支持，從行業(yè)企業(yè)獲得更多資源，用于自身的組織轉(zhuǎn)型和改革。行業(yè)企業(yè)逐漸體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型機(jī)構(gòu)特色，以營利為主要目的，通過不斷的技術(shù)創(chuàng)新和升級(jí)，吸收優(yōu)秀人才實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)院的技術(shù)攻堅(jiān)和人才儲(chǔ)備無疑是其堅(jiān)實(shí)的后盾。

政府具有良好的引導(dǎo)能力、雄厚的資金實(shí)力，政府希望學(xué)院參與企業(yè)發(fā)展并幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)盈利，從而政府可以獲得源源不斷的稅收，使創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，營造社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍。美國聯(lián)邦政府和州政府的支持力度、支持范圍、支持方式不盡相同。聯(lián)邦政府提出了“創(chuàng)業(yè)美國”（Startup America）計(jì)劃，成立由創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)資本家、基金會(huì)、天使投資人、企業(yè)、大學(xué)和學(xué)院、其他利益相關(guān)方組成的獨(dú)立聯(lián)盟，推動(dòng)全國范圍內(nèi)企業(yè)的快速成長;提出促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展計(jì)劃，深入開展“高級(jí)技術(shù)教育”（Advanced Technological Education）計(jì)劃; 直接資助創(chuàng)業(yè)中心，并對(duì)創(chuàng)新的社區(qū)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)資助等[4]。州政府呼吁立法者和政府以“走出去的方式”拓寬創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)覆蓋面，運(yùn)營商業(yè)支持服務(wù)中心;給予社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和活動(dòng)極大的資金支持;通過立法強(qiáng)制基礎(chǔ)教育階段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育;推動(dòng)商業(yè)孵化器項(xiàng)目的發(fā)展，尤其是農(nóng)村社區(qū)孵化器項(xiàng)目的建設(shè)等。[5]

同時(shí)，勞動(dòng)力發(fā)展組織、產(chǎn)業(yè)界、經(jīng)濟(jì)發(fā)展組織、基于社區(qū)的組織（社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)）、風(fēng)險(xiǎn)投資基金或銀行等金融機(jī)構(gòu)、小企業(yè)發(fā)展中心、區(qū)域內(nèi)的其他教育機(jī)構(gòu)等積極參與其中，建立了強(qiáng)大的互動(dòng)合作網(wǎng)絡(luò)，為社區(qū)學(xué)院學(xué)生和其他創(chuàng)業(yè)者提供了資金、信息、技術(shù)、咨詢服務(wù)等多方面的援助，保障更多的創(chuàng)業(yè)者成功開創(chuàng)自己的事業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、美國社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育

互動(dòng)合作模式的構(gòu)建

顯然，在學(xué)院、產(chǎn)業(yè)和政府互惠互利的前提下，“合作”是三螺旋模式的基礎(chǔ)和核心價(jià)值，資金流、技術(shù)流、知識(shí)流、信息流、人才流、政策流在三方之間螺旋互動(dòng)，而孵化器是三螺旋理論發(fā)展到組織階段的一種高級(jí)形式。[6]

（一）互動(dòng)合作模式構(gòu)建平臺(tái)——虛擬孵化器網(wǎng)絡(luò)

社區(qū)學(xué)院虛擬孵化器網(wǎng)絡(luò)（Virtual Incubation Network）由美國社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)（American Association of Community Colleges，AACC）發(fā)起，得到了美國社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、國家企業(yè)孵化器協(xié)會(huì)、小企業(yè)管理局等機(jī)構(gòu)的大力支持[7]。AACC的目標(biāo)是通過虛擬孵化器服務(wù)、社區(qū)學(xué)院及合作伙伴的支持，鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)更多的初創(chuàng)企業(yè)。參與該項(xiàng)目的社區(qū)學(xué)院數(shù)量不斷增多，包括內(nèi)布拉斯加州的東南社區(qū)學(xué)院（Southeast Community College）、俄亥俄州的洛雷恩縣社區(qū)學(xué)院（Lorain County Community College）、威斯康星州的東北威斯康星技術(shù)學(xué)院（Northeast Wisconsin Technical College，NWTC）等[8]。AACC希望把虛擬孵化器網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目覆蓋至更多的社區(qū)學(xué)院，尤其是地理位置偏僻而又有迫切需求的地區(qū)，使社區(qū)學(xué)院能夠通過調(diào)用其合作伙伴關(guān)系，提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)和指導(dǎo)，迸發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）案例研究——NWTC 的互動(dòng)合作模式

NWTC 是威斯康星州16所技術(shù)學(xué)院之一，服務(wù)于威斯康星州的9個(gè)縣，開設(shè)有90多種課程，提供?？茖W(xué)歷、技術(shù)文憑、學(xué)徒學(xué)習(xí)，另外有81種頒發(fā)證書的課程，提供員工培訓(xùn)和咨詢服務(wù)[9]。NWTC建立了創(chuàng)業(yè)信息中心（Business Resources Center），通過實(shí)體孵化器（如格林灣高級(jí)商業(yè)和制造中心等）提供各類商業(yè)服務(wù)、一對(duì)一商業(yè)輔導(dǎo)等，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和兼職教授為創(chuàng)業(yè)者提供各類教育和培訓(xùn)：學(xué)分式創(chuàng)業(yè)教育，如創(chuàng)業(yè)證書項(xiàng)目和企業(yè)管理副學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目（創(chuàng)業(yè)方向）;非學(xué)分式創(chuàng)業(yè)課程或論壇;其他外延拓展服務(wù)，其中有K-12年級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育。馬里內(nèi)特縣校園設(shè)有虛擬孵化器，秉持的理念是為顧客提供實(shí)體孵化器支持的所有服務(wù)，但沒有可供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所[10]。憑借孵化器網(wǎng)絡(luò)的交流合作機(jī)制，NWTC通過使用創(chuàng)新技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)型社區(qū)并探索創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的新途徑。下述利益相關(guān)方參與了該虛擬孵化器網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。

第一，小企業(yè)發(fā)展中心。NWTC與格林灣的企業(yè)援助中心、威斯康星大學(xué)格林威校區(qū)小企業(yè)發(fā)展公司、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃委員會(huì)、馬里內(nèi)特縣小企業(yè)發(fā)展中心都有密切聯(lián)系[11]。小企業(yè)發(fā)展中心的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目覆蓋范圍廣，遍布各州和地區(qū)，為小企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者提供各種咨詢服務(wù)、信息收集服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)援助服務(wù)等，內(nèi)容涉及商業(yè)計(jì)劃、融資、營銷、商業(yè)法規(guī)、國際貿(mào)易等，體現(xiàn)一站式服務(wù)理念。

第二，NWTC與美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究所（National Institute of Standards and Technology，NIST）、制造行業(yè)和企業(yè)合作，實(shí)施“制造業(yè)擴(kuò)展伙伴關(guān)系”（Manufacturing Extension Partnership，MEP）計(jì)劃[12]。實(shí)施該計(jì)劃的目的有兩個(gè)：一是有利于NWTC開展學(xué)位和證書項(xiàng)目，使專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系和標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí);二是使NWTC成為行業(yè)企業(yè)授權(quán)并認(rèn)證的培訓(xùn)中心，獲得向企業(yè)提供合同定制服務(wù)的資格以及各類項(xiàng)目、獎(jiǎng)學(xué)金的資助，得到豐厚的利潤。而且，通過合作可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的交流，促使教師研究成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)制造行業(yè)的發(fā)展。

第三，州創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡(luò)（State Entrepreneurs Networks）。州創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)業(yè)者、學(xué)生、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家、發(fā)明家等互動(dòng)的平臺(tái)，由此可建立合作共贏的商業(yè)關(guān)系;同時(shí)，州創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)論壇組織，邀請(qǐng)州企業(yè)家、投資者、商業(yè)顧問、基金會(huì)人員的參與，使他們成為創(chuàng)設(shè)活力企業(yè)的推手，網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)的大量資源、創(chuàng)業(yè)案例可供廣大創(chuàng)業(yè)者分享和學(xué)習(xí)。

第四，勞動(dòng)力發(fā)展委員會(huì)（格林灣地區(qū)勞動(dòng)力發(fā)展委員會(huì)、弗洛倫斯縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展委員會(huì)、迪金森縣區(qū)域合作伙伴）、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展組織（威斯康星州住房和經(jīng)濟(jì)發(fā)展局、行業(yè)循環(huán)貸款基金會(huì)）。經(jīng)濟(jì)發(fā)展組織、勞動(dòng)力發(fā)展委員會(huì)、基于社區(qū)的組織等中介機(jī)構(gòu)是NWTC與行業(yè)、企業(yè)、政府溝通的橋梁，能為企業(yè)出謀劃策，尤其是在勞動(dòng)力培訓(xùn)、技能提升方面，也能幫助NWTC融入創(chuàng)業(yè)型社會(huì)、改善自身運(yùn)營環(huán)境，獲得可持續(xù)發(fā)展?！稗r(nóng)村商業(yè)發(fā)展資助”（Rural Business Development Grants）計(jì)劃由NWTC、馬里內(nèi)特縣商業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)、佛羅倫薩縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展委員會(huì)共同開展，為農(nóng)村地區(qū)商業(yè)企業(yè)提供所需的信息、資源和經(jīng)費(fèi)[13]。社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)借貸機(jī)構(gòu)等基于社區(qū)的組織能夠幫助新創(chuàng)企業(yè)獲得各類咨詢服務(wù)、技術(shù)支持和小額貸款。

第五，商會(huì)（Chamber of Commerce）。格林灣地區(qū)商會(huì)注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，負(fù)責(zé)開展東北威斯康星州商業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)參與國際市場(chǎng)競(jìng)爭。格林灣地區(qū)商會(huì)積極與學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系，力圖通過教育和勞動(dòng)力培訓(xùn)提升雇員素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者能力，開展職業(yè)生涯發(fā)展所需的終身學(xué)習(xí);推出了學(xué)徒制項(xiàng)目，鼓勵(lì)技能發(fā)展。[14]

第六，退休工商領(lǐng)袖服務(wù)團(tuán)（Service Corps of Retired Executives）。這一團(tuán)體的志愿者多為退休的企業(yè)主管或部分在職的工商主管，他們的創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富，可以為創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)或優(yōu)惠的服務(wù)，與創(chuàng)業(yè)者分享專業(yè)知識(shí)，講授創(chuàng)業(yè)技能，組織研討會(huì)或提供一對(duì)一的輔導(dǎo)。

第七，政府機(jī)構(gòu)。NWTC與小企業(yè)管理局，以及威斯康星農(nóng)業(yè)部門、貿(mào)易部門、消費(fèi)者保護(hù)部門等都建立了合作關(guān)系，主要為創(chuàng)業(yè)者和小企業(yè)主提供一系列的融資渠道，包括貸款和貸款擔(dān)保，提供用于企業(yè)規(guī)模化、現(xiàn)代化發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)資金;提供小企業(yè)分包采購的機(jī)會(huì)，為處于弱勢(shì)地位的創(chuàng)業(yè)者提供特殊援助，鼓勵(lì)創(chuàng)新研究和技術(shù)轉(zhuǎn)移。

第八，當(dāng)?shù)貙W(xué)校系統(tǒng)。NWTC與威斯康星大學(xué)格林灣校區(qū)與奧肯圖縣威斯康星大學(xué)分校、馬里內(nèi)特縣威斯康星大學(xué)分校、區(qū)域高中建立了合作項(xiàng)目[15]。NWTC還與基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)合作，吸引學(xué)生參與學(xué)院的非學(xué)分式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓中小學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者和雇員的區(qū)別，以及創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)和技能。NWTC還通過組織商業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)夏令營等活動(dòng)，擴(kuò)大影響力。

第九，農(nóng)業(yè)銀行、商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)。與金融機(jī)構(gòu)合作可以使NWTC獲得多種融資途徑，擴(kuò)大規(guī)模，為社會(huì)創(chuàng)業(yè)者（包括學(xué)生）獲得資本支持提供必要保障;NWTC在輔助政府的公益性投資的同時(shí)，可以使自身獲得更多營利性投資。“吉星小額貸款項(xiàng)目”（Gemstar Micro Loan Program）于2012年發(fā)起，由“農(nóng)村商業(yè)發(fā)展資助”計(jì)劃資助，為小企業(yè)提供2000～10000美元的貸款;“循環(huán)貸款基金項(xiàng)目”（Revolving Loan Fund Program）由社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心管理，聯(lián)邦政府撥款、當(dāng)?shù)卣芳咏?jīng)費(fèi)，以4%的利率貸款提供給弗洛倫斯縣的初創(chuàng)或現(xiàn)有企業(yè)，用于企業(yè)購買設(shè)備、獲得營運(yùn)資金等。[16]

四、對(duì)我國高職創(chuàng)業(yè)教育的啟示

據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素中，49.17%的畢業(yè)生認(rèn)為是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人脈關(guān)系，23.41%的畢業(yè)生認(rèn)為是缺乏創(chuàng)業(yè)資金，9.61%的畢業(yè)生將創(chuàng)業(yè)困難歸咎于缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能[17]。筆者認(rèn)為，互動(dòng)合作模式的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施能夠在一定程度上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難問題。NWTC基于創(chuàng)業(yè)信息中心這個(gè)平臺(tái)，與各利益相關(guān)方建立了范圍廣泛、功能強(qiáng)大的互動(dòng)合作體系，非常符合三螺旋理論指導(dǎo)下的互助合作模式。NWTC的創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育、轉(zhuǎn)學(xué)教育具備領(lǐng)先性，在全美社區(qū)學(xué)院排行榜上名列前10%，對(duì)我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展有重要的借鑒和啟示意義。

（一）利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制方面

互動(dòng)合作模式下構(gòu)建合作伙伴是為了形成多方共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。企業(yè)獲得了技能人才并有一定的人力儲(chǔ)備，得到了技術(shù)支持和援助，贏得了社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)院實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，校企深度合作使學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，也便于師生將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能，向產(chǎn)學(xué)研高層次邁進(jìn)。另外，實(shí)踐平臺(tái)的獲得、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金的籌集、創(chuàng)業(yè)課程的參與、雇員的資格認(rèn)證和培訓(xùn)等都能從與企業(yè)的合作中獲益。學(xué)生創(chuàng)業(yè)者方面，政府為他們營造了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定了利于創(chuàng)業(yè)的政策;學(xué)院為他們創(chuàng)設(shè)了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和平臺(tái)，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，幫助他們通過參加各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲得資助;企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為他們提供全真模擬，并為新創(chuàng)立的企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)。這些都是在互惠互利的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制下形成的?；趧?chuàng)業(yè)通識(shí)教育或創(chuàng)業(yè)學(xué)院開設(shè)的集中式精英教育，建立學(xué)生企業(yè)孵化器，鼓勵(lì)學(xué)生借助項(xiàng)目孵化基地將科技創(chuàng)新項(xiàng)目孵化，成熟后移植社會(huì)，創(chuàng)辦實(shí)體企業(yè)，這一進(jìn)程也依賴政府和產(chǎn)業(yè)界的合作與支持。

（二）資源共享機(jī)制方面

借鑒美國社區(qū)學(xué)院資源共享的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在設(shè)施資源方面應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供多方面的幫助，如臨時(shí)的辦公場(chǎng)所、會(huì)議室、舉行視頻會(huì)議的場(chǎng)所、企業(yè)所需的生產(chǎn)車間等。在區(qū)域資源支持方面，社區(qū)學(xué)院應(yīng)為創(chuàng)業(yè)者爭取本地區(qū)多樣化的資源，包括教育、金融、法律、商業(yè)援助等;提供有助于創(chuàng)業(yè)的各類輔導(dǎo)資源和大量有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源。高職院校可結(jié)合自身實(shí)際，建立各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)校友展示平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)（如創(chuàng)業(yè)教育資源、創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接和服務(wù)）、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（提供網(wǎng)上虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）、信息發(fā)布平臺(tái)、技術(shù)轉(zhuǎn)移和專利創(chuàng)新平臺(tái)等。

（三）運(yùn)行機(jī)制方面

為了更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，基于互動(dòng)合作模式的組織機(jī)構(gòu)必不可少，創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)的組織開展、各部門間的協(xié)調(diào)溝通，以及為區(qū)域民眾就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。同時(shí)，要借鑒創(chuàng)業(yè)型大學(xué)或創(chuàng)業(yè)型社區(qū)學(xué)院的組織架構(gòu)，建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，可以設(shè)立咨詢委員會(huì)、教育事務(wù)委員會(huì)。學(xué)校部門層級(jí)設(shè)置和分工要明晰，保證各機(jī)構(gòu)間工作連接通暢，不斷健全管理制度。學(xué)院可以成立創(chuàng)業(yè)教育研究中心，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面研究、校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究等。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)（創(chuàng)業(yè)俱樂部）、學(xué)生企業(yè)孵化器等應(yīng)相輔相成，尤其要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)有的體驗(yàn)式、互動(dòng)式特點(diǎn)，搭建學(xué)校和職場(chǎng)之間的橋梁。

多方籌集資金，建立最廣泛的創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，將有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生、正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)較為成功的畢業(yè)生、校友組成聯(lián)盟，借鑒虛擬孵化器網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，邀請(qǐng)?jiān)诼毣蛲诵萜髽I(yè)管理人員、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)和基金會(huì)人員，以及政府經(jīng)濟(jì)管理部門、區(qū)域借貸機(jī)構(gòu)、科技園或創(chuàng)業(yè)園、工商稅務(wù)部門人員的廣泛參與和加盟，建立創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)業(yè)資金籌措、創(chuàng)業(yè)資源共享、創(chuàng)業(yè)政策宣傳的平臺(tái)，惠及區(qū)域城市和農(nóng)村地區(qū)民眾，尤其是學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，降低他們的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高他們創(chuàng)辦的企業(yè)的存活率。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制方面

對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)多層次、多角度開展。在重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，還要關(guān)注高職院校與企業(yè)、行業(yè)、非營利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)的合作質(zhì)量。新創(chuàng)企業(yè)數(shù)量、專利數(shù)量等都能直接體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育開展的效果。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和課程的參與率也應(yīng)成為重要的評(píng)價(jià)因素，包括參與的學(xué)生人數(shù)及其增長率;學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量和水平等都能顯現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育開展的深度與廣度。此外，也不應(yīng)忽視在學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識(shí)層面的評(píng)價(jià)。無論是政府還是高職院校都要健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，尤其是關(guān)注互動(dòng)合作模式下合作伙伴關(guān)系的建立，將其作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，使高職院校明晰自身面臨的困境和存在的不足，激勵(lì)他們進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的影響力，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

（五）保障機(jī)制方面

互動(dòng)合作體系建立在社會(huì)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的基礎(chǔ)上，故秉承社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的理念，追求經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值，營造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍，緩解社會(huì)就業(yè)難問題，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是高職院校建立廣泛合作機(jī)制的終極目標(biāo)。倡導(dǎo)政府建立創(chuàng)新政策體系，在引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面不斷更新策略，推出大規(guī)模、有組織的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。建立創(chuàng)業(yè)教育的行政扶持機(jī)制，通過出臺(tái)相應(yīng)的政策，培育和扶持創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，促其成長。提倡吸收民間機(jī)構(gòu)成為學(xué)校的合作伙伴，基金會(huì)、商會(huì)等將成為可能的資金和市場(chǎng)來源。建立相應(yīng)的中介機(jī)構(gòu)，如基于社區(qū)的組織和經(jīng)濟(jì)發(fā)展組織，提供主要的市場(chǎng)信息，以及公司注冊(cè)、市場(chǎng)推廣等服務(wù)，保障學(xué)生創(chuàng)建的企業(yè)能早日步入正規(guī)，使創(chuàng)業(yè)教育卓有成效。

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編輯 許方舟 ? 校對(duì) 郭偉