摘 要：目前我國高校專業(yè)課程依然存在如下弊端：考核形式單一、考試內容搭配欠缺合理等。某些課程專業(yè)考核形式比較呆板、教師及管理部門的考核改革力度不夠。本文以電氣自動化專業(yè)的《電力電子技術》課程考試改革研究為例，提出了一種新型的以轉變專業(yè)課程教育教學觀念并且多元化的專業(yè)考核方式，以深化專業(yè)課程考核體系的探索。

關鍵詞：專業(yè)；考核體系；考試改革

1 概述

目前我國高校專業(yè)課程的考核雖形式多樣化，但依然存在弊端，主要表現(xiàn)如下：專業(yè)課程總體考核形式比較單一、考試內容呆板、題型搭配不夠合理等?？荚噧热輼藴驶饔^性試題少。

為更好地調動學生的學習積極性、充分將考試改革這一主軸貫穿整個教學環(huán)節(jié)，主要從以下幾個方面開展工作：

2 考試改革內容

2.1 課程考試內容

課程建設小組以精品課《電力電子技術》為研究目標進行考試改革，力圖探索一條適合于課程發(fā)展的道路。

為落實這一目標，在課程內容的安排上，既要求學生能夠掌握一些重要的知識點和概念：①閉卷考查階段：對相控整流、有源逆變等經(jīng)典變流電路，適當放到閉卷環(huán)節(jié)。并且弱化單相整流電路、電流型驅動電路的內容，加強對三相相控整流電路的考查力度。②半開卷考查階段：進行相關對工程中應用較多的無源逆變等拓撲結構，可以將其基本知識點放入閉卷考查環(huán)節(jié)中，各種拓撲電路及其綜合應用內容的考查，放到半開卷環(huán)節(jié)。③在規(guī)劃之前，相控整流在整個教學考查中占了相當大的比重（近三分之一）；其他教學點的比重就偏少，綜合應用知識點的比重基本上可以忽略，規(guī)劃后的各知識點的分值較為合理，弱化了相控整流的分值，顯著提了綜合知識點的比重，安排到半開卷階段進行。

2.2 考試方法

通過改革考試內容和考試方法，增加能夠引發(fā)學生思考和創(chuàng)新的主觀開放性試題比例，并運用答辯調研等考核方法，進一步拓寬知識領域，提高學生分析問題、解決問題的能力。

在考試方法上，采用知識點考查的閉卷，綜合應用考查的半開卷，既要求學生能夠熟練掌握一些變流拓撲的基本原理，也要求其具有解決實際問題的綜合應用能力?？己朔绞椒譃槿缦聨讉€階段：①閉卷考試階段：試題使每一位學生在解題時有對知識的理解應用的過程，鍛煉學生獨立分析問題的能力。②半開卷階段：結合其他院校的實踐經(jīng)驗，學生提前準備的A4大小、手工記錄有知識點的紙張，該紙張在此階段考試結束后由教師收回，作為后期結果分析的重要素材。③試卷的反饋階段：這一階段，往往被教師們忽略。重點是綜合分析學生對知識點的掌握程度是否達到了預期目標。

2.3 課程配套實驗環(huán)節(jié)

實驗課程分為基本技能實驗環(huán)節(jié)與綜合設計實驗環(huán)節(jié)兩部分，實踐教學與理論課程同步開設。目前，《電力電子技術》課程配套的實驗主要是基本技能的驗證性內容，計劃適當降低相控整流和有源逆變的實驗學時。

2.4 成績評定方法

本課程的成績評定原則：改變“一考定終生”的傳統(tǒng)做法，評價體系必須對學生的必備知識點掌握、綜合能力水平做出全面評價?？荚嚦煽儾捎眉訖嗥骄ㄍ?，并對學生的創(chuàng)新訓練等給予考慮，尊重學生的個性發(fā)展。以一定比例納入其成績評定中。

第一項：期末考試，占總成績的50%。提前告知學生的考試形式，采用閉卷與半開卷相結合的方式進行。

第二項：形成性考核，占總成績的30%。在課程進行階段，任課教師根據(jù)課程的重點，要求學生以團隊的形式對電力電子相關綜合課題進行仿真研究、上交研究報告并公開答辯。

第三項：平時實驗，占總成績的12%。貫穿整個教學過程，在完成部分教學內容后進行階段考核。教學結束后，教師根據(jù)學生的情況讓學生按要求完成一個綜合設計實驗。

第四項：平時成績，占總成績的8%。由任課教師根據(jù)學生的上課和作業(yè)情況打分。解決傳統(tǒng)依靠此項提高成績的問題，保證更公平、公正地考核學生。

3 課程改革階段性成果

在《電力電子技術》課程考試改革過程中，從以下方面取得了階段性成果：①在教學過程中充分發(fā)揮仿真軟件的優(yōu)勢，讓學生發(fā)現(xiàn)知識點的應用領域。②加強課堂教師與學生的互動，注重在形成性環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主思考的習慣。③在教學內容的安排上，根據(jù)學科發(fā)展的現(xiàn)狀對知識點進行合理安排，適當增加綜述性內容在教學環(huán)節(jié)中的比重，有助于學生了解當前學科的發(fā)展現(xiàn)狀。④整合教學資源和溝通模式，強化教學平臺在課程授課、考試改革中的重要性。⑤在本項目前期研究成果的基礎上與研究生教學相結合，應用本科考試改革手段和方法的經(jīng)驗。

4 結論

本文研究的專業(yè)課程考試結合了課程的特點和需求，從課程特點和人才培養(yǎng)方面出發(fā)，選取不同考試方式在整個課程中所占的比重，從而可以對學生的評分真正能夠做到客觀上的公正、公平具有非常重要的研究意義和推廣價值。

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基金項目：

中國石油大學（華東）研究生教育研究與教學改革項目（YJ-B1405）；中國石油大學（華東）考試改革項目（KS-B201406）。

作者簡介：張磊（1977-），男，漢族，博士，高校教師，研究方向：電氣工程及其自動化專業(yè)教學與科研。