陳麗　劉莉　王博

【摘要】中國(guó)至2001加入后WTO后全民掀起了學(xué)習(xí)外語的熱潮，特別是小語種日語、德語、法語三個(gè)專業(yè)一度成為外語類專業(yè)學(xué)生的首選。日、德、法三個(gè)專業(yè)以他100%的就業(yè)率和一直以來高居不下的高工資，穩(wěn)居外語類專業(yè)的“鰲頭”。但是，10年后的今天，隨著世界經(jīng)濟(jì)“一體化”發(fā)展，日、德、法三個(gè)專業(yè)已經(jīng)喪失的他最初的優(yōu)勢(shì)。目前由于各種原因正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。是什么樣的原因?qū)е略?jīng)的“香餑餑”變成了現(xiàn)在的“冷饃饃”？找出問題，尋求解決的對(duì)策，不但是外語類高校面臨的一個(gè)共同問題，也是在當(dāng)今形勢(shì)下為培養(yǎng)符合于市場(chǎng)需要的人才的緊急任務(wù)和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用小語種 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著 中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)同世界各國(guó)的合作滲透到了各行各業(yè)。語言是一個(gè)國(guó)家、民族的歷史、文化等各個(gè)因素的綜合體現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家要發(fā)展，離不開世界經(jīng)濟(jì)的窗口。語言又是開啟這道“門”，打開這扇“窗”最便利的鑰匙。中國(guó)和日本、德國(guó)、法國(guó)是長(zhǎng)期貿(mào)易合作伙伴，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中需要大量的日、德、法小語種人才?？墒且环矫媸牵焊鞔笊嫱馄髽I(yè)總在為招不到理想的人才而苦惱另一方面又是：“大量的日、德、法專業(yè)的畢業(yè)生正在為找不到工作而發(fā)愁！

一、何為小語種

在我國(guó)，廣義上將英語以外的語種稱之為“小語種”或非通用語種。泛指日語、德語、法語、韓語、西班牙語、阿拉伯語等政府通用語種?！靶≌Z種”里日、德、法三個(gè)專業(yè)，是僅次于英語的三大外語類專業(yè)，也是目前面臨最大挑戰(zhàn)的小語種專業(yè)。

二、高校小語種專業(yè)的開設(shè)現(xiàn)狀（以日、德、法三個(gè)專業(yè)為例）

在小語種專業(yè)里，日語是僅次于英語的第二大語種，含各類二級(jí)院校及高職在內(nèi)，共有418所院校開設(shè)了日語專業(yè)。每年的畢業(yè)生高達(dá)近23000人，而畢業(yè)生僅對(duì)于日本工作（僅有日本使用日語）。

德語是德國(guó)、奧地利的官方語言，也是瑞士、比利時(shí)、盧森堡的官方語言之一。全國(guó)有70多所大學(xué)開設(shè)了德語專業(yè)，每一年的畢業(yè)生接近15000萬人（除德國(guó)外只有3個(gè)國(guó)家使用德語）。

法語是小語種專業(yè)里僅次于日語的大語種。法語也是使用國(guó)家最多、涉及范圍最廣的語種。目前，講法語的人42%生活在歐洲，39%在非洲。全球講法語人數(shù)超過兩億，學(xué)習(xí)法語的人數(shù)也明顯增加，已接近11000萬人。

三、小語種專業(yè)的現(xiàn)狀（以日、德、法三個(gè)專業(yè)為例）

1.近十年，小語種日、德、法三個(gè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量，過分飽和，超出了市場(chǎng)需求。在小語種專業(yè)里，日、德、法三個(gè)語種已經(jīng)不能稱其為“小語種”了。在英語廣為普及的今天，它們是僅次于英語的第二大語種，每年的畢業(yè)生高達(dá)近55000人，而畢業(yè)生又因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不過硬，基礎(chǔ)文化素養(yǎng)欠缺等因素找不到對(duì)口的工作。

2.目前高校小語種專業(yè)面臨生源不足，教師處境“尷尬”的局面（以應(yīng)用日語專業(yè)為例）。2012年自釣魚島爭(zhēng)端等各種問題，使中日關(guān)系陷入了前所未有的“緊張時(shí)期”。受“安倍經(jīng)濟(jì)學(xué)”、仇日情緒、日本經(jīng)濟(jì)衰退的影響；從而導(dǎo)致選擇學(xué)習(xí)日語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)劇減。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不科學(xué)。目前我國(guó)各大高校的生源，普遍底子薄，理解能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，動(dòng)手能力弱。在這種情況下，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)拒絕“高、大、上”。

4.過分注重專業(yè)語言的學(xué)習(xí)，忽略“專門”語言的學(xué)習(xí)。語言僅僅是交流的工具，單純的語言學(xué)習(xí)，使得很多外語類的學(xué)生都面臨著專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，“專門語言”缺失，技術(shù)、技能缺乏的尷尬局面。

四、小語種人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.小語種人才的培養(yǎng)，應(yīng)符合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)；符合國(guó)務(wù)院現(xiàn)代職業(yè)教育體系濺射規(guī)劃（2014-2020年）精神，符合中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施發(fā)展的需求。

2.小語種人才的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際綜合技能的水平上，而不是單純的體現(xiàn)在語言應(yīng)用的能力上。其人才的培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于定位的水平，要結(jié)合市場(chǎng)的需求從社會(huì)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用，學(xué)習(xí)深造三個(gè)維度，來培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，才是“小語種專業(yè)”發(fā)展的根本。

3.小語種人才的培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合各大高校的自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多的“特色”人才，“專門”人才。通過優(yōu)化課程設(shè)置，聯(lián)合校企合作辦學(xué)，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，大力提倡“雙兼職”師資隊(duì)伍的整合，通過優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)和理論課程建設(shè)緊密結(jié)合，為社會(huì)更多地，培育出更具特色、符合社會(huì)需求的，技術(shù)應(yīng)用型人才，最終目標(biāo)。

4.通過探索技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和方法，有效提高就業(yè)率，并促進(jìn)小語種專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

5.延長(zhǎng)學(xué)制，最好從初中開設(shè)小語種專業(yè)，不但要“走出去”，更要“請(qǐng)進(jìn)來”。加強(qiáng)母語的學(xué)習(xí)，使?jié)h語“走出去”，鼓勵(lì)繼續(xù)深造，擴(kuò)充高端復(fù)合型、涉外翻譯人才的隊(duì)伍。

五、結(jié)論

我們一定要全面看待問題，在面對(duì)小語種“熱”的同時(shí)，也要保持冷靜，找出高校小語種在發(fā)展過程中的不足，為我國(guó)新型戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，培養(yǎng)更多的復(fù)合型，高素質(zhì)的涉外翻譯商務(wù)人才?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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