周瑞紅

【摘要】隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今各大院校都在積極的進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)化和改革工作。在大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合的教學(xué)優(yōu)化和改革，在面對民族班的同學(xué)時(shí)，則要充分考慮到民族班同學(xué)的特色，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，取得理想的教學(xué)效果。本文以民族班同學(xué)為教學(xué)主體，就如何優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行簡要的研究，旨在為更好的促進(jìn)民族班大學(xué)英語教學(xué)的高效開展，貢獻(xiàn)出一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】民族班 大學(xué)英語 課堂教學(xué) 優(yōu)化 研究

引言

語言是交流的主要方式，但是語言的使用是基于一定的社會(huì)文化基礎(chǔ)之上的。與普通班級的學(xué)生相比，民族班的學(xué)生在受教育程度和英語起點(diǎn)上存在著劣勢。在升入大學(xué)之后，同樣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，民族班的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加的困難，由此導(dǎo)致的一系列學(xué)習(xí)問題就接踵而至。所以，要想真正的提高民族班學(xué)生的英語成績，就必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)如今民族班大學(xué)英語課堂中存在的問題，并找到一種區(qū)別于普通英語教學(xué)模式的民族班英語教學(xué)模式。

一、民族班大學(xué)英語課堂中存在的問題

1.英語基礎(chǔ)的差距。民族班的學(xué)生來自于全國各地，而全國各地的中小學(xué)校不可避免的存在著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度上的差距，這樣一來，聚集在一個(gè)班集中的學(xué)生就有著大相徑庭的英語基礎(chǔ)。而一旦教師仍然按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就很容易出現(xiàn)有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太過簡單、進(jìn)度緩慢，而有些學(xué)生卻覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、吃不消的情況，進(jìn)而導(dǎo)致整體成績不甚理想。

2.忽視英語教學(xué)。在許多的民族班中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，許多教師就將目光著重的放在了對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對于英語課呈無視的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課，英語成績?nèi)绾尉筒恢匾?。這種思想將能力教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)分割開來，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極其不利的。

3.教學(xué)方式枯燥。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是在目前民族班的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體性被大大弱化了，學(xué)生在課堂上只是一味的被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，課堂變成了教師的“一言堂”，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程呆板枯燥，嚴(yán)肅無趣，學(xué)生對課堂提不起興趣，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)理想。

二、如何優(yōu)化民族班大學(xué)英語課堂教學(xué)

1.進(jìn)行分層教學(xué)。為了解決民族班學(xué)生的英語基礎(chǔ)的差距引發(fā)的學(xué)習(xí)進(jìn)度難以統(tǒng)一的問題，學(xué)?？梢圆扇》謱咏虒W(xué)的教學(xué)模式來對不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行分類，分為A、B、C三個(gè)層次，針對不同層次學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定。不僅如此，還要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，比如說可以適當(dāng)?shù)膶層次學(xué)生的英語課時(shí)減少，將B、C層次學(xué)生的英語課時(shí)延長，以保證教學(xué)進(jìn)度的一致。學(xué)校還要積極的制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，不僅僅只對一些培養(yǎng)出大量考過四六級的學(xué)生的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對于B、C班的教師，只要積極的引導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步，也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能激發(fā)教師的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。

2.重視英語教學(xué)。雖然對于民族班的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，掌握好專業(yè)技能是十分重要的，但是并不能因此淡化了英語學(xué)習(xí)的觀念，忽視了英語在社會(huì)發(fā)展中的重要地位。教師應(yīng)當(dāng)重視起英語教學(xué)，并且潛移默化的引導(dǎo)民族班的學(xué)生真正的重視起英語教學(xué)，在鞏固好英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升英語能力，理解英語知識(shí)，從根本上提升英語成績。

3.優(yōu)化教學(xué)方式。學(xué)習(xí)一門新的語言，對于學(xué)生來說是一件既新鮮又苦惱的事情，教師如果一味的對學(xué)生進(jìn)行死板的教學(xué)，強(qiáng)迫性的讓學(xué)生死記硬背英語語法等英語知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來越濃郁的排斥心理。因此，教師要通過優(yōu)化教學(xué)方式，來幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中，教師都要細(xì)心的關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生通過教師溫暖和煦的態(tài)度和關(guān)懷，感受到來自于教師的愛，從而真正的信任教師。在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得更好的效果，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷τ诮處煹南矏鄱鴮τ⒄Z本身產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

其次，教師要用幽默的語言和開朗的態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，用自己的人格魅力來吸引學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中不斷的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)課堂之中，在與其他同學(xué)和教師的交流討論中，深化記憶。

最后，教師可以將英語教學(xué)延伸到課堂之外，通過實(shí)踐的方式讓民族班的學(xué)生對英語更加的感興趣，也切實(shí)的感受到英語的實(shí)用性。與此同時(shí)，教師還可以通過督促學(xué)生用英語記日記、看美劇等方式，為學(xué)生營造一個(gè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

我國是少數(shù)民族人口眾多的國家，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化背景、教育背景，在面對民族班的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)找出他們的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)，有針對性的對不同層次和情況的學(xué)生進(jìn)行不同類型的教學(xué)。誠然，目前民族班的英語課堂教學(xué)優(yōu)化工作還不夠完美，但是相信在未來的日子里，通過廣大英語教育工作者們的不斷努力，就一定能夠打造更加高效的民族班大學(xué)英語課堂。

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