張樂珍

【摘要】去年下半年以來，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種全新的教學(xué)模式，逐漸在全國各地流行開來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的更為人性化的教學(xué)模式，深受廣大一線教師的歡迎。本文將圍繞翻轉(zhuǎn)課堂與初中英語教學(xué)結(jié)合進行探討，重點分析和闡述初中英語課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)的幾點探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 課堂有效性

一、引言

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指對課堂內(nèi)外的時間重新進行調(diào)整，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身，從教師“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，變成了學(xué)生主動學(xué)、主動問的模式。該教學(xué)模式由美國興起，已經(jīng)得到世界各國教育界的高度重視。我們應(yīng)該抓住這一契機，通過翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建初中英語和諧課堂中的美景。以下是筆者將此模式應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)的幾點探索和領(lǐng)悟：

二、教學(xué)實踐

1.整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式。原先課堂上的知識傳遞過程，被我制作成微視頻，由學(xué)生在課堂之外的時間去完成。在制作教學(xué)視頻的過程中，可以整合各種各樣的教學(xué)資源，為我所用，從而創(chuàng)新教學(xué)的模式。

比如教學(xué)《I used to be afraid of the dark》這一課的時候，我將知識點以多媒體課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解used to 加上動詞原形，表示過去的習(xí)慣或去過經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動作或狀態(tài)，表示現(xiàn)在已經(jīng)不存在這類狀態(tài)了。為了吸引學(xué)生的積極性和注意力，我在微視頻上播放我們?nèi)握n老師的照片，前后進行對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：Mr. Yang used to be thin， but now he is heavy. I used to have short hair， but now I have long hair.通過對自己感興趣的老師圖片的對比，理解新的知識點，并要求學(xué)生準(zhǔn)備自己或同學(xué)前后變化的圖片供第二天上課討論使用，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中就會自覺記住知識點，真正做到了樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)授之以漁。我們經(jīng)常說知識的學(xué)習(xí)，授之以魚不如授之以漁。在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，擔(dān)任知識的傳播者，引導(dǎo)學(xué)生真正形成對英語學(xué)習(xí)的熱愛。

學(xué)習(xí)“How do you study for a test？”這一課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制作課件，將自己學(xué)習(xí)的方式通過課件的形式呈現(xiàn)出來，用于下一堂課的交流。學(xué)生為了完成這項作業(yè)，在電腦上進行課件的制作，通過自己對于作業(yè)完成形式等方面的總結(jié)和感知，制作課件的過程中，復(fù)習(xí)鞏固了單詞，理解了語法知識，加強了語言的綜合運用能力。教學(xué)視頻的制作，可以讓知識傳遞的過程更加富有張力，真正實現(xiàn)授之以漁。

3.塑造英語環(huán)境，培養(yǎng)英語語感。英語是一門語言，語言最重要的功能就是人與人之間的交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推行，可以有效改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，由于學(xué)生在課前通過微視頻進行自主學(xué)習(xí)，因此教師在課堂上就有充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生聽英語、說英語，從而為學(xué)生打造一個完善的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，讓學(xué)生真正聽得懂英語、說得出英語。

結(jié)合一次作文教學(xué)時，筆者提議孩子們創(chuàng)造一個自己喜愛的節(jié)日。并且給出寫作提示：1. 這個節(jié)日的時間。2. 為什么要創(chuàng)造這個節(jié)日（意義）？3. 這個節(jié)日的活動。以下為筆者范文：

Id like this festival— ‘ Exchange（交換） Day . It is on the last day of every month. On this day， all the students stay at home. They are the parents. They cook dinner and do housework for ‘their children. And their parents study for them at school. Then parents and children can know each other well！

隨后我將學(xué)生進行分組，要求學(xué)生結(jié)合自己的喜好進行分組，要求每個學(xué)生小組呈現(xiàn)一篇代表作品：

通過小組合作的進行，以下為學(xué)生作品以及筆者點評：

Chocolate Festival is our favorite. Its on Jun. 2nd. Children often get up early that day. We can make everything with chocolate. We eat chocolates， we sing and dance in a big chocolate room. Look， everything is chocolate there： the door is chocolate， the sofa is chocolate， the bed is chocolate， and the computer is chocolate， too. We love chocolates！

Zhang Xing

[精彩點擊]甜美的女孩，純真的巧克力夢，讓我們童年的每一天都充滿濃濃的“德芙”味兒！

Id like this festival—“I am sorry Day”. Why？ Because we often do something wrong to others. Sometimes we know and we say “sorry”. But sometimes we dont， because we are shy to do it. So on Dec.31st—the last day of the year， lets say “sorry” to those people.

Fang Baizhi

[精彩點擊]細膩的你，總能為別人多想一分！我們真的需要這么一天來結(jié)束我們無意中留下的誤會！

4. 關(guān)注學(xué)習(xí)難點，促進師生交流。說起“翻轉(zhuǎn)課堂”，人們往往會想到“微視頻”，其實，翻轉(zhuǎn)課堂并不等于微視頻，微視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的一個特征，但不是根本特征。翻轉(zhuǎn)課堂引起了師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師由一個傳遞著變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者。這種角色的轉(zhuǎn)變，解放了教師，教師可以有更多的精力，針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點進行講解，而且可以對不同的學(xué)生進行差異化的教學(xué)，教師與學(xué)生之間，可以針對問題交流討論，從而促進師生的交流，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、交流能力、解決問題的能力，在這個過程中，教師真正成了知識內(nèi)化的“導(dǎo)師”。這才是翻轉(zhuǎn)課堂的核心和關(guān)鍵所在。翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中推行，也將有助于學(xué)生與教師的互動交流，從而將課堂變成了師生交流之所，這樣的課堂會更有趣，更生動，更高效。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以認(rèn)識到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于初中英語教學(xué)而言有著多方面的積極意義，對于改變目前不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提升英語課堂教學(xué)的有效性有著積極作用。我們相信，只要巧妙的使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就一定能夠在基礎(chǔ)教育的土壤里，澆灌出盛開的英語之花。

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