王勤　+潘超

摘 要：本文分析了地方高校教學(xué)中存在的問題，說明了教學(xué)改革的緊迫性；以"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式改革為例，從資源共享和創(chuàng)新平臺兩個角度探討了新形勢下高校圖書館參與到工科教學(xué)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：圖書館；“翻轉(zhuǎn)課堂”；教學(xué)模式改革

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0015-01

在互聯(lián)網(wǎng)+和工業(yè)4.0的驅(qū)動下，地方高校進(jìn)行教學(xué)改革刻不容緩。如何從口頭改革、書面改革過渡到實質(zhì)性的改革？這是擺在地方高校全體教職員工面前的問題。地方高校不應(yīng)該對重點高校亦步亦趨，而是應(yīng)該根據(jù)自身的特點和條件開展有特色的工作。圖書館是地方高校的文獻(xiàn)信息中心和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，在教學(xué)改革中需要充分發(fā)揮作用。

1.地方高校教學(xué)改革的緊迫性

大多地方高校提出要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，然而，從現(xiàn)實情況來看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀。

1.1 地方高校教學(xué)中存在的問題。在地方高校課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)模式僵化的問題。課堂普遍的形式是老師的"一言堂"，教學(xué)效果比較差，具體體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）課堂互動非常少。在二級督導(dǎo)聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有的老師完全沒有與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)；有的老師由于有督導(dǎo)聽課，所以用向?qū)W生提問的方式來完成評價中"互動"指標(biāo)，從學(xué)生回答情況來看，這種互動效果很差，反映出平時根本沒有互動。（2）到課率或聽課率比較低。目前很多課堂的到課率靠"平時成績"威懾來維持，學(xué)生被迫到課后其中很多學(xué)生并沒有聽課，主要原因是課堂很難激發(fā)學(xué)生興趣，很多學(xué)生聽不懂。（3）學(xué)生在課外很少學(xué)習(xí)。除了需要考試（考研、考級、考證等）外，學(xué)生在課外時間很少用于學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對老師布置的作業(yè)真正認(rèn)真做的不多，由于有"平時成績"需要，很多學(xué)生作業(yè)是抄的。（4）真正掌握課程的學(xué)生比例較低。很多課程期末考試成績及格的比例不高，很多學(xué)生是靠平時成績把總評成績拉及格的，這種成績都是在給了復(fù)習(xí)范圍的情況下取得的。這些現(xiàn)象說明目前的學(xué)生對課程的掌握情況不樂觀。

1.2 地方高校教學(xué)模式改革的途徑。出現(xiàn)這些情況，從根本上來說，就是因為學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。要改變現(xiàn)狀必須從教學(xué)模式上進(jìn)行根本的改革。講授式的教學(xué)在當(dāng)前形勢下已越來越落伍，因為現(xiàn)在各種各樣的講課視頻非常豐富，如果還是像以前那樣沒有師生交流完全是老師講學(xué)生聽，那就一點意義都沒有。教師應(yīng)該發(fā)揮的是教材和視頻發(fā)揮不了的作用。

目前比較流行的改革是慕課，這種教學(xué)模式是有效的，然而它更適用于遠(yuǎn)程教學(xué)。為了直接對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，我校電氣與電子信息學(xué)院實行的是以"翻轉(zhuǎn)課堂"為主的教學(xué)模式改革。

"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式是指課內(nèi)和課外實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，也就是以前在課內(nèi)做的事（知識學(xué)習(xí)）和課外做的事（知識內(nèi)化）的時間進(jìn)行互換。根據(jù)這一思想，結(jié)合我們具體的教學(xué)實際，我院的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)改革的模式是："課外視頻、課上答辯"。主要思想是：基本知識課外學(xué)，教學(xué)資源由老師提供，采用老師自己做視頻和利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)視頻相結(jié)合的辦法。課堂以答辯為主要方式開展，老師提問題學(xué)生答辯，學(xué)生提問題老師答辯，以及雙向即時性答辯。答辯不是簡單地回答問題，有"回答"更有"辯論"。

2.圖書館在"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式改革中的作用

圖書館是高校的信息資源的高地，圖書館有責(zé)任、有條件在"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式改革中發(fā)揮重要作用。這種教學(xué)模式的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)知識的階段主要靠自己，而在學(xué)生自學(xué)過程中，圖書館是可以發(fā)揮重要作用的。"翻轉(zhuǎn)課堂"中還有一個重要的階段是課堂答辯，這對學(xué)生提出了很高的要求，從某種程度上來說，與對科研的要求類似，而圖書館有比較完善的科研服務(wù)機(jī)制，在這個環(huán)節(jié)可以發(fā)揮更加重要的作用。

2.1 整合資源服務(wù)"翻轉(zhuǎn)課堂"的課外階段。在我院"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識在課外完成。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程更有效率，教師會提供教學(xué)視頻、PPT等教學(xué)資源，學(xué)生將這些資源結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，地方高校的學(xué)生自學(xué)能力不是很強(qiáng)，單純靠這些資料可能會效率不高。僅僅是看視頻、課本和PPT，肯定會有很多問題搞不懂，一旦問題積累多了就很難堅持學(xué)下去，因此必須有解決問題的渠道。

圖書館具有幫助學(xué)生解決問題的條件。一方面，它有大量的書籍，特別是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之類的書籍，在幫助學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)館藏書籍不足時還可以按照要求購置，更好地服務(wù)于教學(xué)；另一方面，圖書館還有大量的數(shù)據(jù)庫，其中也包含一些學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這些對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常有用的。

為了服務(wù)于"翻轉(zhuǎn)課堂"的課外階段，圖書館應(yīng)該主動整合資源，提供便捷的導(dǎo)學(xué)工具。這樣做不僅可以為"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式中的學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)，也可以為其他學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)資源。

2.2 創(chuàng)新平臺服務(wù)"翻轉(zhuǎn)課堂"的課內(nèi)階段。在我院"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式中，學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)主要是對知識進(jìn)行內(nèi)化，在答辯中提高對知識的掌握，解決在課外階段沒有解決的問題，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。對于地方高校的學(xué)生來說，這個階段有很大的難度，這是因為這個階段的學(xué)習(xí)不是停留在表面，更多的是對知識的探討、疑難的解答、能力的挑戰(zhàn)。

為了在課堂中能夠進(jìn)行有效的交流，學(xué)生需要在課外就能夠進(jìn)行深入的思考，并在一定的范圍內(nèi)開展相應(yīng)的交流活動，否則在課堂中會陷入被動。圖書館對于課外階段所提供的服務(wù)主要是資源，而對于課內(nèi)交流互動階段所提供的不僅是普通的資源，更多的應(yīng)該是啟發(fā)式的資源和交流的平臺。

啟發(fā)式的資源主要包括論文、教學(xué)參考類書籍和學(xué)習(xí)經(jīng)驗類書籍。論文是研究性的，學(xué)習(xí)在讀論文時就是進(jìn)行思考和研究的過程；教學(xué)參考類書籍本來是給教師的教學(xué)提供參考，但是，對于"翻轉(zhuǎn)課堂"模式來說，學(xué)生也需要像教師一樣進(jìn)行思考；學(xué)習(xí)經(jīng)驗類書籍是對學(xué)習(xí)本身進(jìn)行反思，這對于學(xué)生思考學(xué)習(xí)方面的問題有很大的好處。

以啟發(fā)式資源為基礎(chǔ)，建立學(xué)生交流平臺，這是圖書館在"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式中發(fā)揮作用的最有效的方式。圖書館本身有一些讀書會類的團(tuán)體，引導(dǎo)參加"翻轉(zhuǎn)課堂"模式學(xué)習(xí)的學(xué)生建立一個交流平臺，并進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)，圖書館在這個過程中將會發(fā)揮重大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周曉麗. 高校教學(xué)改革呼喚大學(xué)圖書館參與"教"和"學(xué)" [J]. 圖書館論壇. 2005（02）.

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