李秀清

摘要：在現(xiàn)如今的教育中，教師最該做的就是讓學生自己主動地去學習，去體會學習中的樂趣，因為這樣才可以提高教學質量。而且，興趣是最好的老師，學生的主動性更是激起和培育興趣的主要因素。以小學語文為例，談了如何讓學生主動地學習，激發(fā)學生的積極性。

關鍵詞：小學語文；積極性；激發(fā)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0064-02

小學生生性好動，對安靜嚴肅的課堂十分反感，他們只對好玩有意思的東西感興趣。所以，教師必須考慮讓學生主動學習，調動學生的積極性，讓學生更多地參加到課堂活動中，進而提高教學質量。我們將在本文中和大家一起探討如何激發(fā)學生的學習積極性。

1.設計有趣的導入激發(fā)學生的積極性

小學生都對新鮮好玩的東西充滿好奇而且彼此都不甘示弱。教師可以在一開始就對學生進行引導，運用學生對新事物的新奇，讓他們在上課開始的時候就被深深地吸引，集中注意力，主動地參與課堂研究，進而提高教學質量。比如，在學習《種子的力量》這篇課文時，我用多媒體讓學生看到石頭下一顆種子成長的過程。之后，我們一起探討：為什么種子能夠在巖石下發(fā)芽成長？通過精彩、有趣的視屏課程，學生都對學習有了濃烈的探索興趣。學生主動學習，了解了課文中的重點部分。在這新奇有趣的教學方式下，學生的學習興趣更加濃烈，對未知的課文充滿了好奇，促進了學生更加主動地探究學習，讓學生體會到了學習中的樂趣，進而大幅度地提高教學質量。

2.利用豐富的教學形式激發(fā)學生的積極性

興趣是最好的老師，更是學生學習最初的能源。所以，我們要想辦法弄懂他們的想法，用豐富多變的教育模式來激起孩子們對學習的喜愛。例如，可以通過講演有教育意義的故事、策劃疑團等不同的教學方式來引起孩子們的興趣，讓學生充滿熱情，主動學習。像《日月潭》這篇優(yōu)秀的文章，在上課時教師可以先和學生講一講和日月潭有關的傳說，之后啟迪大家："同學們想看一看美麗動人的日月潭嗎？"在此之前，大家想了解日月潭的什么呢？這樣的話，大家就會搶著提問了："我想知道它為什么有這個名字？""我想知道它哪里最動人？""我想知道它都有哪些地方最美麗？"在這樣的交流中，許多困惑都可以得到解答。這也正好證明了，激起學生的興趣，找到交流的入口，就可以讓學生更加積極地找到困難點、提出困惑、解決難點。在這之外還有許多的教育模式，那些可以引起學生學習主動性的方法都可以用到日常教學中。教師在以后上課時，要探索、創(chuàng)造、發(fā)明更多的教育方式，以期提高教學質量。

3.在教學中創(chuàng)設生活化的教學情境，激起學生積極參與性

優(yōu)化課堂教學的有效途徑之一，就是讓教學聯(lián)系學生的實際生活。教師在進行實踐教學時，要充分地把知識和學生實際生活聯(lián)系起來，把學生已積累的生活經驗合理利用，把問題從實際生活中引出來，通過組織教學，使豐富多彩的實際生活作為教學知識開端，調動學生對知識的求知欲望，有助于學生對基礎知識更好地認知與掌握，通過所學的知識來解決生活中的問題，從而達到學以致用的目標。小學生學到的知識基本上來自生活，如此，教師在教學過程中要與學生的生活緊密聯(lián)系，這樣就能讓學生覺得語文知識和生活有聯(lián)系，以此就會更加積極地去學習語文。如在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，文章中有一句"爬山虎一腳

一腳地往上爬"形容爬山虎腳的特征難以理解。這時，教師就可以在學校內找個有爬山虎的地方，讓學生去觀察爬山虎的形態(tài)特征，及爬山虎具有獨特的腳。如此，學生根據(jù)觀察真實事物以后，對爬山虎是如何往上爬行就更加了解清楚了，同時還能培養(yǎng)學生觀察能力，也能提高學生寫作水平。事實證明，生活化的教學情境，不僅能幫助學生消化自身所學的知識體系，還能讓學生對知識產生認知體驗，從而對學生學習語文的積極性有更好的提高，有效地促進課堂教學質量提高。

4.運用多媒體激發(fā)學生的積極性

在當代社會中，科學技術的快速進步使多媒體等信息技術在現(xiàn)代教育模式中扮演著越來越重要的角色。使用科學技術，使課本中的文字變化成圖像、聲音、影片，這些好玩好看的東西引發(fā)了學生的學習熱情，幫助學生在上課時集中注意力。比如，在學習陌生字時，教師使用多媒體技術將陌生字變?yōu)槎嗖实男问剑⒓由献⑨寛D片。像"山"字，教師可以用一些形似"山"字的圖形來加深學生的印象。還有就是在學習一些寓言故事的時候，教師事先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些相關的影像資料放給學生欣賞，讓大家在看視屏的同時對語文的學習產生興趣。

總而言之，對學習產生興趣是十分重要的，興趣就好比催化劑可以讓學生更好地學習，這也是學習語文的必要因素，學生是學習的主體，我們必須讓他們自己去學習，自己去參加課堂活動，調動課堂氣氛，這樣才是一節(jié)合格的課。教師可以依據(jù)上課的目標使用不一樣的上課模式，用具有啟迪效果的話語讓學生自主學習，充分激起學生對學習的熱情，以此獲得滿意的成果。

參考文獻：

[1] 張鳳鳴.淺談小學語文插圖的作用[J].教育實踐與研究，2000（03）.