繆海君++鐘小芳

【摘 要】受市場經(jīng)濟(jì)成分多樣化和利益主體多元化的影響，越來越多的90后大學(xué)生注重追求個人價值和利益，自我責(zé)任感明顯增強(qiáng)，卻忽視了應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。本文針對部分90后大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的問題探析問題產(chǎn)生的原因，并從個人、家庭和學(xué)校三方面提出對策。

【關(guān)鍵詞】90后大學(xué)生 ? ? 社會責(zé)任感 ? ? ?現(xiàn)狀 ? ? 對策

目前，90后大學(xué)生成為高校的主體，他們是祖國的未來、民族的希望，肩負(fù)著構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化、建設(shè)中國特色社會主義、振興中華的重任，而要承擔(dān)起這項歷史重任，必須具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。受社會轉(zhuǎn)型時期各方面因素的影響，90后大學(xué)生社會責(zé)任感相對欠缺。本文通過論述90后大學(xué)生社會責(zé)任感存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

一、90后大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀

多數(shù)90后大學(xué)生主流思想積極向上，勤奮刻苦，熱愛公益活動，熱心服務(wù)社會，具有強(qiáng)烈的愛國情感、民族自豪感和國家榮譽(yù)感，但我們也應(yīng)該看到90大學(xué)生思想消極的方面。

（一）以自我為中心

90后大學(xué)生崇尚追求從自我出發(fā)，實現(xiàn)自我價值，強(qiáng)調(diào)個人利益。受市場經(jīng)濟(jì)成分多樣化和利益主體多元化的影響，90后大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了變化。越來越多的90后大學(xué)生注重追求個人價值的實現(xiàn)和利益的獲得，自我責(zé)任感明顯增強(qiáng)，卻忽視了應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。多數(shù)90后大學(xué)生沒有樹立崇高的理想，不重視自身道德修養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)眼前利益和個人利益，缺乏奉獻(xiàn)社會的精神。根據(jù)一份調(diào)查顯示：“當(dāng)你遇到個人利益與社會或集體利益發(fā)生沖突時，你會放棄個人利益而服從集體利益嗎？ ” 回答“不會” 的大學(xué)生占64%， ?回答“可能” 的大學(xué)生占23%，回答“會”的大學(xué)生只占13%。這表明大部分90后大學(xué)生對于他人和社會的責(zé)任感意識比較淡薄。

（二）自律意識淡薄

部分90后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有轉(zhuǎn)變思想觀念，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有樹立奮斗目標(biāo)，出現(xiàn)早退、遲到及曠課等現(xiàn)象。對學(xué)生曠課原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)曠課的學(xué)生都是因為學(xué)習(xí)目的不明確，作風(fēng)懶散， 缺乏上進(jìn)心，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自控能力差，導(dǎo)致他們不能順利通過考試，耽誤按期畢業(yè)。庸俗及消極的網(wǎng)絡(luò)信息使得部分缺乏自控能力的90后大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)游戲中虛度光陰， 放縱自我。部分90后大學(xué)生忽視學(xué)習(xí)專業(yè)課，忽視提高人文素質(zhì)、 道德水平和自律能力，容易在人生道路上迷失方向。他們有著強(qiáng)烈的成才意識，自我意識，但是缺乏集體觀念、社會公德意識，自律能力差，行為急功近利。

（三）缺乏感恩意識

90后大學(xué)生沉浸在自己的世界中，極少主動與身邊的同學(xué)交流，逐漸疏遠(yuǎn)了同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系。部分90后大學(xué)生不會主動關(guān)心父母，不會主動和父母聯(lián)系，沒有樹立感恩的意識，他們認(rèn)為老師的關(guān)心和同學(xué)的幫助是理所當(dāng)然的。他們?nèi)狈Ω改傅男⑿?，不知道父母的興趣愛好和生活習(xí)慣，不會有意識地去感恩父母，也不知道怎樣去感恩父母，從而造成他們與他人交往的過程中，只關(guān)注自身的利益，不懂得感激別人的幫助。他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?，只知道貪圖享樂，缺乏刻苦勤奮的精神，不會約束自己的行為，不會去思考哪些應(yīng)該做，哪些不該做。

（四）缺失誠信意識

大部分90后大學(xué)生具有誠信意識，能夠明確誠信的重要性，能夠辨別不誠信的行為，但當(dāng)涉及實際利益時，部分同學(xué)立場會有所動搖，在認(rèn)知和行動上有時會背道而馳。大學(xué)生期末考試作弊、英語四六級考試作弊、考研作弊等現(xiàn)象在高校屢禁不止，考試作弊的方式也是五花八門。這個問題反映了部分大學(xué)生為了目標(biāo)而投機(jī)取巧，也反映了這部分學(xué)生缺乏誠信意識，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏對自身、對家庭、對社會的責(zé)任。還有部分大學(xué)生，學(xué)校安排了實習(xí)單位，在沒有通知用人單位的情況下，擅自離崗，這反映了部分學(xué)生薄弱的道德意識，缺乏誠信精神，缺乏社會責(zé)任感。

二、90后大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的對策

大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是龐大的工程，只有高校、家庭及社會相互配合，形成大學(xué)生思想政治教育的合力，才能有效地培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校教育主力軍的作用

90后大學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，很多同學(xué)缺乏責(zé)任意識，不理解父母的艱辛，不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，不懂得關(guān)心和謙讓，更有甚者不珍惜自己和他人的生命。高校是培育人才的主陣地和主渠道，要從觀念上和工作上重視對大學(xué)生社會責(zé)任感的培育，貫徹落實到學(xué)校育人的全過程。根據(jù)90后大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)校教育主力軍的作用，以思想政治理論課為抓手，同時覆蓋專業(yè)學(xué)科，把社會責(zé)任感教育滲透到高校開設(shè)的課程當(dāng)中，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及道德觀，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀、感恩意識、誠信意識及傳統(tǒng)文化的教育，通過班會、社團(tuán)活動、校園廣播、宣傳欄、主題征文等活動進(jìn)行系統(tǒng)的社會責(zé)任教育，積極營造良好的校園文化;引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐，主動參加“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者活動”“扶貧幫困活動”等等，讓學(xué)生更好地了解社會，使其在社會實踐活動中不斷強(qiáng)化社會責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

（二）優(yōu)化家長在培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感中的作用

大學(xué)生正處于青年時期，他們的心理、生理隨著知識的增長和文化水平的提高而發(fā)生改變，思想也逐步成熟。父母要主動轉(zhuǎn)變教育觀念，在校期間，家長不僅要主動關(guān)心子女的學(xué)習(xí)、生活情況，更要重視子女的思想品德及道德修養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。作為家長，從小要教育子女作為家庭中的一員，不僅要做好自己的事情，還要承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，讓子女明確自己在家庭中應(yīng)承擔(dān)的家庭責(zé)任，從而培養(yǎng)子女的家庭責(zé)任意識。在假期，家長適當(dāng)?shù)匕才抛优畢⒓由鐣嵺`活動和義務(wù)勞動，引導(dǎo)子女通過實踐來培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。父母在平時的教育當(dāng)中要重視子女誠實守信、助人為樂等社會責(zé)任感相關(guān)品質(zhì)方面的教育，及時糾正子女自私自利、以自我為中心、貪圖享受的不良品質(zhì)。父母的思想道德素質(zhì)對子女有重要的影響，因此，父母需要努力提高自身的道德修養(yǎng)，積極培養(yǎng)自身的道德情操，自覺遵守社會公德，具有較強(qiáng)的職業(yè)道德。在平時的生活中，父母要創(chuàng)造機(jī)會并積極引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，讓他們從生活中去感悟社會責(zé)任，并逐步內(nèi)化為良好的自身品質(zhì)。

（三）發(fā)揮90后大學(xué)生自我教育的作用

隨著年齡和知識的增長，90后大學(xué)生開始評價自我。因為缺乏社會經(jīng)驗，許多90后大學(xué)生不能夠正確認(rèn)識自我，不能正確定位自我的社會角色，不能正確理解自身、家庭、學(xué)校和社會的責(zé)任。因此，90后大學(xué)生應(yīng)該提高自我教育的能力。蘇霍姆林斯基曾說： “沒有自我教育，就沒有真正的教育?！备咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡咭龑?dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，全面地剖析自我，深刻地了解自我，便于學(xué)生調(diào)整自我教育的進(jìn)程和步伐;引導(dǎo)學(xué)生有針對性地自我學(xué)習(xí)，針對學(xué)生不同的個人經(jīng)歷、家庭背景、成長環(huán)境、所接受的教育及學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行自我調(diào)適，大學(xué)生面臨各種壓力和困難，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的宣泄和放松的方法去緩解壓力，提高耐挫能力及應(yīng)變能力;引導(dǎo)學(xué)生深刻反思，幫助學(xué)生運用正確的方法對自身的思想和行為進(jìn)行全面且透徹的分析和反饋;引導(dǎo)學(xué)生積極參加內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活動，開展集體活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

90后大學(xué)生的社會責(zé)任感教育是一項復(fù)雜工程，它與人才培養(yǎng)和國民素質(zhì)密切聯(lián)系，需要全方位及多角度地探索培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。只有充分發(fā)揮學(xué)校教育主力軍的作用，優(yōu)化家長在培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感中的作用和發(fā)揮大學(xué)生自我教育的作用，才能真正提高大學(xué)生的社會責(zé)任感。

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