胡夢樺

【摘 要】隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展與高職教育培養(yǎng)模式的不斷轉(zhuǎn)變，以往低效率的英語教學模式已經(jīng)不能滿足當前高職院校英語教學活動的需要，“翻轉(zhuǎn)”教學模式等一類新型教學法已經(jīng)越來越受到人們的重視。鑒于此，本文分析了高職英語教學中應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)的意義，提出了高職英語教學中應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)的策略，希望能為高職英語教學模式的改革提供理論方面的借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂翻轉(zhuǎn) ? 高職英語教學 ? ? 措施

近年來，傳統(tǒng)的高職英語教學模式正面臨很多困境，比如教學方式及手段單一、課堂教學效果不強、教師與學生之間缺乏口語交流等。雖然當前的教育教學改革反復提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，構(gòu)建新型課堂關(guān)系，但實際收效并不理想。對此，本文著重探討課堂翻轉(zhuǎn)教學模式在高職英語教學中的應(yīng)用，希望能夠跟上英語教學的改革潮流，進一步豐富英語教學模式，提高英語教學質(zhì)量。

一、高職英語教學應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)的意義

（一）促進師生之間的交流互動

課堂翻轉(zhuǎn)的教學模式有利于加強教師與學生之間的交流互動，在課堂翻轉(zhuǎn)模式下，教師能夠走下講臺指導學生學習，通過對學生的個別輔導來提高學生的英語成績。同時，學生也可以分組學習，通過小組合作來培養(yǎng)學生學習的自主性。從長遠來看，課堂翻轉(zhuǎn)教學模式不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的自主探索和創(chuàng)新能力，也有利于調(diào)動學生學習英語的興趣，將被動接受式學習轉(zhuǎn)變成學生主動學習。

（二）增強學生學習的靈活性，學生可以自主安排學習時間

課堂翻轉(zhuǎn)可以把學生從繁重的課堂教學中解放出來，做到學習生活兩不誤?，F(xiàn)在高職學生的課外活動比較多，學生經(jīng)常因為社團、宿舍或?qū)W生會的事而忙得團團轉(zhuǎn)，甚至擠占了上課的時間。而課堂翻轉(zhuǎn)有很大的靈活性，其允許學生提前學習或者延后學習，避免活動與課程產(chǎn)生沖突。此外，隨著高等職業(yè)教育的不斷普及，學生的就業(yè)壓力也在不斷增大，而課堂翻轉(zhuǎn)可以減輕學生的課堂壓力，讓學生自由地安排英語學習的時間。

（三）突破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制

以往的教學改革經(jīng)驗表明，傳統(tǒng)課堂教學的時空限制已經(jīng)成為教學改革的一個重要阻礙因素。由于個體差異與群體教學之間的矛盾，使得短暫的課堂時間不能滿足所有學生的學習需求。而課堂翻轉(zhuǎn)教學方式采用觀看授課視頻的形式進行教學，能夠?qū)⒄n堂教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，將寶貴的課堂時間留給師生互動和學生合作學習，能夠有效提高學生的學習效率。同時，傳統(tǒng)教學模式所采用的“一對多”教學法，經(jīng)常由于學生的學習能力、學習水平參差不齊而導致教師很難滿足每一位學生的學習要求。為了完成教學目標，教師只能根據(jù)學生的平均水平開展教學活動，這樣的教學方式只適用于部分學生，而無法顧及所有學生。課堂翻轉(zhuǎn)教學模式則能夠讓學生利用課外時間觀看授課視頻，可以讓學生自己選擇上課的方式與時間，進而充分調(diào)動起學生的學習興趣。

二、課堂翻轉(zhuǎn)在高職英語教學中應(yīng)用的措施

（一）借助多媒體網(wǎng)絡(luò)建立一個共享的資源平臺

在高職英語教學中使用課堂翻轉(zhuǎn)教學模式，首先教師應(yīng)該制定一個明確的教學目標，于課前提前準備好課堂教學視頻及教學內(nèi)容，并將其上傳到共享的資源平臺上。教師在錄制授課視頻時，要盡量使用規(guī)范的教學用詞，采用實用、準確的教學內(nèi)容;在網(wǎng)上選取教學材料時，要選擇優(yōu)質(zhì)且具有典型性的資料;學生可以根據(jù)自身的學習能力來選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容。為了保證教師與學生的隨時溝通，教師可以利用微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)社交軟件創(chuàng)設(shè)聊天群，方便學生隨時向教師咨詢問題，增強師生之間的互動性。

（二）提高學生的整體素質(zhì)

課堂翻轉(zhuǎn)教學模式能提高學生自主學習的能力，讓學生擁有更多自主學習的機會。在高職英語教學中使用課堂翻轉(zhuǎn)教學模式時，教師要根據(jù)教學目標有效地設(shè)計教學內(nèi)容，切實激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們聽說讀寫的能力。在英語教學中，學生普遍存在一個問題就是閱讀和寫作水平比較高，聽力和口語相對比較弱。所以，為了提高學生的口語能力和聽力能力，教師應(yīng)該多準備一些音頻資料，讓學生在聽的同時能跟著一起讀，或是給學生布置一些聽力任務(wù)來提高其學習的自主性。此外，在課堂教學中，教師可以讓學生進行口語對話或者演講，這樣不僅能加深學生對課程內(nèi)容的理解，也能提高他們的聽說能力。

（三）提高英語教師的教學水平，合理地應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學模式

在課堂翻轉(zhuǎn)教學中，教師對學生的學習起著引導和協(xié)助的作用。為了提高學生的英語水平，首先教師要提高自身教學水平，這樣才能在實際教學中為學生提供高質(zhì)量的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式中，教師只需要課前備課，課堂上按照課本內(nèi)容進行講解即可。但是，課堂翻轉(zhuǎn)教學模式除了要求教師課前備課之外，還要對課堂教學過程中出現(xiàn)的教學問題進行及時應(yīng)對。采用課堂翻轉(zhuǎn)教學模式時，學生在上課之前就已經(jīng)了解了課堂教學的內(nèi)容，因此在課堂上學生必然會提出很多問題，針對學生提出的諸多問題，教師只有積累足夠多的英語知識才能給學生一個滿意的答案。此外，教師還要具有良好的課堂組織和管理能力，努力為學生提供一個良好的學習氛圍，保障翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有序、有效實施。

三、總結(jié)

本文通過探討英語教學中應(yīng)用“課堂翻轉(zhuǎn)”教學模式的意義，提出了學校應(yīng)從借助多媒體網(wǎng)絡(luò)建立資源共享平臺、提高學生整體素質(zhì)、提高英語教師教學水平、合理應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學模式等方面來提高高職英語教學水平，以切實促進高職英語教學質(zhì)量的逐步提高。

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