陳春雨

摘 要： 高職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，而英語(yǔ)作為高職教育中的必不可少的一門(mén)課程，在高職所有課時(shí)中所占比重是非常大的，提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。但是現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，文章對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和整理，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0187-01

在世界一體化發(fā)展趨勢(shì)的影響下，中國(guó)與其他國(guó)家之間的來(lái)往更加密切，英語(yǔ)的使用變得越來(lái)越頻繁，已經(jīng)成為與國(guó)際接軌所必須掌握的一種語(yǔ)言，這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高職院校必須加以重視的教學(xué)工作。只有認(rèn)識(shí)都當(dāng)前英語(yǔ)教育模式中的不足，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，才能為提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果提供有力保障。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)水品參差不齊

與本科院校相比，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，并且高職院校的生源有普通高中畢業(yè)生和中職院校畢業(yè)生兩種，這兩種學(xué)生在中學(xué)階段所接受的英語(yǔ)教學(xué)有所不同，升入大學(xué)之后英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)開(kāi)展難度較大，利用統(tǒng)一教材開(kāi)展教學(xué)時(shí)，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的真實(shí)需求。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差是影響教學(xué)效果的重要因素之一，很多學(xué)生的都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，自控能力較差，不能真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是為了完成學(xué)生任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容選取不合理

教材是老師傳授知識(shí)的輔導(dǎo)工具，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必備材料，教學(xué)內(nèi)容選取的科學(xué)性及合理性會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成直接影響，從當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校選取的教材與實(shí)際教學(xué)需求存在較大偏差，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。高職院校在選取英語(yǔ)教材的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，很多教學(xué)內(nèi)容都不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，違背了因材施教的教學(xué)理念，降低了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法比較單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候仍然沿用填鴨式教學(xué)形式，教學(xué)方法比較單一，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)死記硬背，過(guò)于重視學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)的核心，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這種單一的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理，大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在老師的主導(dǎo)作用下完成的，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能按照固定的教學(xué)步驟機(jī)械式的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，無(wú)法做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解。

4.教師隊(duì)伍水平較低

從當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教師隊(duì)伍水平有待提高，很多老師的教學(xué)思想仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候很少聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議；缺乏創(chuàng)新探索意識(shí)，沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)效率比較低；與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，課堂氛圍比較沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些高職院校的專業(yè)英語(yǔ)老師較少，教學(xué)任務(wù)比較重，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.確立長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)

高職院校要想實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，首先就需要全面認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光進(jìn)行考慮，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，將提高英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中的重點(diǎn)工作，尋求科學(xué)、有效的教學(xué)策略。高職院校應(yīng)該立足于學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，處理好與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)之間的關(guān)系，為英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件；加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性的宣傳，提高社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知，獲取社會(huì)各界的支持；構(gòu)建?？啤⒈究?、研究生多層次的教育體系，提高學(xué)生的學(xué)歷。

2.科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

高職教育的最終目的是為社會(huì)輸送技能型人才，所以在選取英語(yǔ)教材的時(shí)候，要以提高學(xué)生的專業(yè)能力為核心，選擇更為合適的教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生滿足崗位需求。高職院校在選擇教材的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生以及其所學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查、分析，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)明確所需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)及技巧，選取與專業(yè)特點(diǎn)相契合的教材，提高教學(xué)內(nèi)容的可行性。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)能力的不同，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，提高整體教學(xué)水平。

3.采用多元化教學(xué)方法

豐富的教學(xué)方法能夠增加課堂的趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，能夠使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，所以在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以采用多元化的教學(xué)方法。利用情境教學(xué)法，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，利用親身體驗(yàn)加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解；利用微課教學(xué)法，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；利用小組合作法，使學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、分析對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)做到全面了解。

4.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力的高低在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，只有加強(qiáng)師資力量建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍水平，才能更好的發(fā)揮出其教書(shū)育人的作用。高職院校在聘用英語(yǔ)教師的時(shí)候，要對(duì)其專業(yè)水平、工作能力等進(jìn)行綜合性考評(píng)，當(dāng)滿足任職要求的時(shí)候才能予以錄用；同時(shí)應(yīng)該為老師提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與其他院校之間的互動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用空閑時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法和更加先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力。

三、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)是高職院校教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重要工作，必須要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)意義及重要作用，加強(qiáng)重視力度，針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要通過(guò)確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資力量建設(shè)等方法加以解決，提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。