賀兆瓊

摘要：思維的發(fā)展與語言的表達(dá)有著密切的聯(lián)系。思維的結(jié)果都是通過語言表達(dá)出來的；反之，語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。而小學(xué)生由于年齡小，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)中常出現(xiàn)會(huì)做不會(huì)說、想說不會(huì)說的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言多樣化的訓(xùn)練就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。從而更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)語言；數(shù)學(xué)知識；思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0383-01

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)思維能力發(fā)展的重要方面。剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生年紀(jì)小，還不會(huì)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)事物的數(shù)量關(guān)系，對教師的問話不明白，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)"問而不答"或"答非所問"的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果也難以提高。又由于多年來，受考試指揮棒的影響，教師對學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)沒有擺在應(yīng)有的位置上，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，使其成為影響學(xué)生全面發(fā)展的一大障礙。然而實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

1.關(guān)注"說"的"情感"體驗(yàn)

1.1 以"情"勵(lì)生，讓學(xué)生敢說。眾所周知，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，在課堂中教師要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性，激活學(xué)生的思維。然而在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，存在著學(xué)生無話可說、即使有話也不敢說或者根本就沒有機(jī)會(huì)說的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，首先，教師要營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動(dòng)學(xué)生大膽地說，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。在學(xué)生發(fā)言緊張時(shí)，用鼓勵(lì)性語言，如"慢慢說，不要急""不用慌，老師相信你能說好"；用安慰性語言，如"下次你一定能把自己的想法表達(dá)清楚""請聽聽別人說的和你想的是否一樣"，使學(xué)生感到教師態(tài)度親切，消除了羞怯、畏懼的心理。其次，教師要正確、客觀地對待學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生說錯(cuò)了也給予積極的激勵(lì)，如"能把自己的想法積極表達(dá)出來很不錯(cuò)""你的想法雖然不恰當(dāng)，但打開了同學(xué)的思路，謝謝你"等。學(xué)生說對了要及時(shí)表揚(yáng)。最后，教師要阻止因?qū)W生回答問題不當(dāng)而被同學(xué)嘲笑的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生明白課堂本身就是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的場所，要積極思考，勇于表達(dá)自己的想法，不管對錯(cuò)，只要參與了，就一定比只是聽的同學(xué)收獲大。這樣，才能讓學(xué)生在課堂上"自由呼吸"，敢想、敢做、敢說，充分發(fā)表自己的見解，才能為"數(shù)學(xué)語言"這顆種子的生長提供充足的陽光、水分，有利于其生根、發(fā)芽。

1.2 以"趣"促言，讓學(xué)生愛說。興趣引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)、一個(gè)內(nèi)在的需要。因此，在教學(xué)中，筆者注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛說、會(huì)說。如筆者根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識編成口訣、童謠、歌曲、故事等，還巧用比喻化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣。例如，在學(xué)生初學(xué)用豎式計(jì)算除法時(shí)，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，筆者就把它編成童謠："除法算式真可笑，畫個(gè)廠子當(dāng)除號，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招。"又比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)，筆者用了這樣的比喻：分?jǐn)?shù)線以上稱為"分子"，以下稱為"分母"，母親背著孩子。這些生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語言通俗易懂，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很快就跟教師滔滔不絕地說起來，每位學(xué)生都積極參與到課堂中來。

2.抓住"說"的"過程"訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)是解題思路的表述，這是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過程，它表現(xiàn)為模仿——復(fù)述——舉一反三。

小學(xué)生觀察事物時(shí)往往比較單一，理解能力、思維能力都不高，因此語言表達(dá)能力的提高要從表述直觀現(xiàn)象入手，逐步過渡到對事物內(nèi)部聯(lián)系的理解和表述上。另外，教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的題目，學(xué)生能夠解決，當(dāng)問其如何思考時(shí)，卻表達(dá)不清楚。這不是說學(xué)生不會(huì)表達(dá)，是表達(dá)時(shí)沒有把思維條理化，這需要教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理清思路，訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的想法。如在教學(xué)"百以內(nèi)退位減法"時(shí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生說出退位過程，筆者先一步一步指導(dǎo)他們用小竹棒擺出算式的計(jì)算過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從十位取出一個(gè)十與個(gè)位上的數(shù)合在一起再減的過程，并采用課件展示、教師示范、優(yōu)秀學(xué)生示范的方法對這一過程進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生邊看示范邊嘗試說出計(jì)算過程；再讓他們通過動(dòng)手操作，邊擺邊說出自己擺的過程，等到他們能夠熟練、完整地利用小棒說出計(jì)算過程后，再逐步讓他們擺脫小棒等實(shí)物來說出計(jì)算過程。說過程時(shí)先同桌互說或小組討論，然后在全班內(nèi)指名說，引導(dǎo)學(xué)生互相比較誰說得更好，對說得好的給予積極評價(jià)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。長期這樣有意識地訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸說得有條理，其思維能力也得到發(fā)展。

3.把握"說"的"常規(guī)"訓(xùn)練

3.1 訓(xùn)練語言表達(dá)的完整性。語言表達(dá)的完整性往往可以看出學(xué)生思維的完整性。小學(xué)生的語言表達(dá)往往不是很連貫。如師問："五年級植樹棵樹比四年級多20%，把誰看作單位'1'？"學(xué)生很自然地說："四年級。"雖然大家都知道"四年級"指的是四年級植樹棵數(shù)，但久而久之，這不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還不利于其邏輯思維的培養(yǎng)，更影響其獨(dú)立分析實(shí)際問題能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生完整地回答："把四年級植樹棵數(shù)看作'1'。"長此以往，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，同時(shí)還可以鍛煉其說話的能力。

3.2 訓(xùn)練語言表達(dá)的簡潔性。語言表達(dá)要求完整，但也要講究表達(dá)的簡潔明確，語言的精練也可以反映出思維的清晰明潔。如教師在教學(xué)"整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（10+20）"時(shí)，可以要求學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)思考的過程，即1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十，就是30。古語曰："山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則名。"同樣，話不在多，表明其意則行。

4.尊重差異，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生自信地說

4.1 淡化差生觀念，尊重學(xué)生人格。愛默森說："教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。"要尊重學(xué)生，首先不要傷害他的人格，因此教師應(yīng)淡化差生這一概念，從人格上尊重所有學(xué)生。

4.2 強(qiáng)化情感教育，親近全體學(xué)生。我們都知道，教育的最高原則是愛，要對學(xué)生實(shí)行"愛的教育"。"精誠所至，金石為開"，情感教育的作用是巨大的。

教師辦事要公正，要平等對待學(xué)生。教師要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、人才觀；學(xué)習(xí)辯證唯物主義，一分為二地看待問題。對優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事，要認(rèn)識到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。

4.3 創(chuàng)設(shè)情境，取長補(bǔ)短。這要求教師充分發(fā)揮每位學(xué)生特長，優(yōu)等生愛展現(xiàn)自己，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們的優(yōu)點(diǎn)易于顯露。而中等生和后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)需要教師去發(fā)現(xiàn)去挖掘。這就要求教師細(xì)致的觀察了解，并使他們的長處得以充分發(fā)揮。學(xué)生得到尊重，得到關(guān)愛就會(huì)對學(xué)習(xí)充滿自信，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

總之，要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力不是一朝一夕的事，需要把"言"的訓(xùn)練貫穿于每天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，由淺入深、由直觀到抽象、由簡單的一個(gè)概念到一句話再到一段話的說話訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用表達(dá)的能力，也能發(fā)展學(xué)生思維的能力。在教給學(xué)生知識的同時(shí)訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，加深對數(shù)學(xué)的理解，進(jìn)而有效地將所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，只有這樣才能使學(xué)生的思維得到真正意義上的提高。