陸濤

摘要：情感能展示語文教學(xué)的精髓，突顯語文內(nèi)涵的情感因素，賦予不含情感教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)那楦猩剩瑥亩蛟?、提升、增添語文教育豐富的情感元素。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感因素；情感色彩

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0389-01

實施情感教學(xué)，要求教師在傳授知識技能、傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，從而突出展示情知交融所產(chǎn)生的教學(xué)法魅力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師考慮的是如何教好自己所教的學(xué)科，而往往沒有意識到自己對所教學(xué)科的情感對學(xué)生的影響。因而，教師對自己所教學(xué)科的態(tài)度，也就被排除在教學(xué)控制的變量之外，未引起傳統(tǒng)教學(xué)理論的重視。其實，在教學(xué)過程中，不管何種情感，必然會潛移默化地影響著學(xué)生對其所教學(xué)科和內(nèi)容的情緒，并由此進一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和理智感的發(fā)展。因而好的教師在這方面的感染作用往往超出一般的言語說服力量，且有持久的乃至終生的影響。

情感教學(xué)中，情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以情施教原則的基本做法是：充分展示教學(xué)內(nèi)容中的顯性情感因素，發(fā)掘隱性情感因素，并盡可能地賦予不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩省?/p>

1.充分展示教學(xué)內(nèi)容中的顯性情感因素

教師把那些內(nèi)含的情感，通過自己的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知、知情共育的效果。這是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的一個極為突出、顯著而典型的方面。教師應(yīng)把握好四個環(huán)節(jié)。一是善于深入體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，相當(dāng)于演員看劇本的過程。只有自己體驗深刻，才能表演入微。教師在備課時，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的要點、重點、難點、疑點，也要分析教材中作者和某些人物的思想感情，并運用自己的生活經(jīng)驗，去努力體驗其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素來打動、感染學(xué)生。二是善于用言語來表達教學(xué)內(nèi)容中的情感。在情感教學(xué)中，教師語言的通俗易懂、明晰是不夠的，還須強調(diào)言語的生動，活潑形象，富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，使得講課語言不僅傳知，也能傳情，獲得科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。三是要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。它可以配合教學(xué)言語，更好地幫助教師充分展示所要表現(xiàn)的情感；它可以通過反饋作用，幫助教師在教學(xué)情境中產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗，有利于產(chǎn)生真摯的情感；它還可以通過移情作用，使教師的情感更易引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反映。當(dāng)然教學(xué)中的表情要求自然、恰當(dāng)，而過分做作、失當(dāng)?shù)谋砬榉炊鴷茐膶W(xué)習(xí)氣氛，影響正常教學(xué)。四是善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛，以使學(xué)生更好體驗內(nèi)容中的情感。

2.賦予不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?/p>

教師應(yīng)盡可能從外部賦予它們某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些科學(xué)性很強的教學(xué)內(nèi)容時，也會感到某些情趣，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可將學(xué)生的有關(guān)情感遷移到這類教學(xué)內(nèi)容上；用富有情趣的言語講解這些內(nèi)容；將這類教學(xué)內(nèi)容中的物擬人化；揭示這類教學(xué)內(nèi)容背后隱存著的人物軼事。在教科書中出現(xiàn)的科學(xué)知識，也都是人類在長期征服科學(xué)的道路上，經(jīng)過無數(shù)的挫折、失敗，反復(fù)琢磨、探索后所取得的，甚至經(jīng)歷數(shù)代人的努力，才逐漸趨于完善的。內(nèi)中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對真理、對科學(xué)的執(zhí)著追求和百折不撓的毅力、熱忱和獻身精神。這些知識背后往往都有一段鮮為人知的動人故事。在教學(xué)中，教師結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生介紹這方面的資料，將科學(xué)知識與人的有血有肉、有情感的創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來，無疑會使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感。

3.以文本導(dǎo)情誘發(fā)教學(xué)方式情感提升

梁啟超曾說："用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以情感這東西，可以說是人類一切的原動力。"情感總是由一定的客觀事物引起的。語文課本中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇文學(xué)，占相當(dāng)比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力，都有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。古人說："一切景語皆情語。"因此，在導(dǎo)入課文時，精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中，有位老師在教學(xué)朱德的《回憶我的母親》一文時，曾用這樣的導(dǎo)語：古往今來，多少文人墨客曾寫過贊美母親的名詩佳篇，唐代詩人孟郊的"慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉"這首頌揚母親的詩篇，情摯意濃，膾炙人口，歷經(jīng)傳誦。同樣，人門也經(jīng)常把祖國、黃河比作"母親"。母愛歷來被公認為是世上最無私，最神圣的愛。下面筆者請同學(xué)們回憶一下，馬上請幾位同學(xué)分別用一分鐘時間敘述一下自己感受最深的一次母愛。寥寥數(shù)語，啟發(fā)學(xué)生對母愛的思考，無疑如投石擊水，從感情上激發(fā)了學(xué)生感悟課文情感的興趣和欲望。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重挖掘出課本中極富感情的內(nèi)容，經(jīng)探析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生的性情。教師的這種引導(dǎo)學(xué)生對課文思想內(nèi)容深刻挖掘，不必面面俱到，但求深而有得。同時要讓學(xué)生收集一些作家的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生了解他們的艱辛與勤奮，刻苦與睿智，從而激勵自己前進，還應(yīng)對作品的背景作適當(dāng)?shù)慕榻B，并結(jié)合現(xiàn)實進行點撥，盡量讓文章中的人活起來，直接和學(xué)生對話，和學(xué)生的心靈對話。好的作品是作者用心血和人生經(jīng)歷澆灌出來的。有了這樣的認識，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的信念就不僅僅是掌握了一門工具，而是已超過了語文本身學(xué)科而成為一門極富感染力的綜合教育。

4.以誦讀悟情升華情感的含金量

郭沫若在《文藝論集》中描述道："立在海邊，聽著一種轟轟烈烈的怒濤卷起吼來的時候，我們不禁要血跳腕鳴，我們的精神便要生出一種勇于進取的氣象。"聽節(jié)奏有力的濤聲，能引發(fā)人的情思，學(xué)生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感。詩歌、散文的精彩片斷和神韻會通過朗讀這個媒體，變成一種時空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。當(dāng)然，有表情地朗讀，要求語文教師有較高的藝術(shù)功底，有真情的投入，只有如此，才能激起學(xué)生的感情漣滿，形成"物我同一情融融"的意境，產(chǎn)生求知的渴望。國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗誦》一文中說：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來吟，這樣才能陶冶性情。吟也就是朗誦。吟詠背誦，不但能博聞強記，積累知識，更重要的是還能耳濡目染、潛移默化的受到文章情感的熏陶和感染。毛澤東喜愛韓愈詩文，一部《韓昌黎集》大部分能背誦，晚年堅持背誦李白、李賀、李商隱及辛棄疾的詩詞，正是在這吟詠之間，才涵養(yǎng)了他"指點江山"、"揮斥方遒"的浩然之氣。現(xiàn)行語文課本中很多古今中外名篇，其深蘊的意味不借助于誦讀則體會不出的，還有一些課文所滲透的謙和、友愛、愛自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動等強烈而真摯的感情無一不是通過鏗鏘有力的語言、節(jié)奏和諧的韻律表達出來的。對此教師可通過范讀或指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出意境，讀出感情，讀出美感，讀出"弦外之音"等，變無聲的文字為有聲有情的語言，這樣更能使學(xué)生受到強烈的藝術(shù)熏陶，很快的進入審美的情感之中。

陀思妥耶夫斯基說："人活在樹林和水塘之間，活在勞動與精神的自由之中，活在詩歌與藝術(shù)的邊緣，活在有尊嚴(yán)和摯愛的生活之中，定然會活得更加舒服些。"讓我們營造一汪被人性光輝所籠罩的深潭吧，讓學(xué)生徜徉其間，沉醉其間，咀嚼生活，品味生活，樂而忘憂，從而打造出其豐富的精神世界。