魏常梅

【摘 要】情感是溝通師生的紐帶，是教師的教與學生的學之間的橋梁。在農(nóng)村初中地理教學中，教師應用積極的情感去叩開學生心扉，也可用非富多彩，時空廣闊，文理兼?zhèn)涞牡貓D、圖表和景觀圖等資料，激發(fā)學生的情感，充分調(diào)動學生學習地理的主動性和積極性，挖掘他們的潛能，水乳交融，引起學生愉悅的情感體驗，使地理教學成為學生真正向往的快樂的活動。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；地理課堂教學；滲透；情感教育

隨著21世紀的到來，教學改革力度的加大，情感教育作為教學目標的一個方面，她是一種潤物細無聲的教育，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基石，是創(chuàng)設高效課堂的必備因素。師生間融洽的關(guān)系，情感的交流是地理課堂教學成功不可缺少的重要因素。在地理教學過程中可充分利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡貓D、圖表和景觀圖等資料，激發(fā)學生的情感。對教材中感染學生、培養(yǎng)情感的部分充分挖掘，加工潤色，引起學生愉悅的情感體驗。

一、在地理教學中應加強“情感”教育

目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。然而，情感因素對于教學氣氛、教學活動以及教學效果的影響卻很大，甚至會影響學生對該門課程的學習態(tài)度。新課程標準把情感、態(tài)度與價值觀教育同知識與技能、過程與方法一起，列為地理課程的三維目標，給予情感教育前所未有的重視。地理課教師利用每一學期的第一堂課，和學生進行充分的交流，讓學生明白學習地理的重要性，明白現(xiàn)代社會需要的是綜合素質(zhì)高的人才?，F(xiàn)代旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，使得地理知識成為人們生活中必不可少的基礎知識，從而激發(fā)學生學習地理的強烈欲望。

二、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展

作為一名中學地理教師，面對的是一群正在成長中的孩子。初中生具有求知欲強，充滿好奇心，好動，愛模仿的心理特點，教師必須做到“學為人師，行為人范”。 教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信和樂于奉獻。教師以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響學生，樹立良好的師表形象。

在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，敢于接受新事物、新觀點，創(chuàng)造性地工作。對教材的處理、教法的設計、教學手段的運用，都應該勇于探索，大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，使學生積極主動的參與地理課堂教學，達到教學相長。從而在學生心目中樹立良好的形象和威信，并成為他們的榜樣。

三、建立融洽的師生關(guān)系，以自身激情感染學生

建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。課堂教學是師生的雙邊活動，教師起著主導作用，學生是教學活動的主體。在初中地理教學中，教師要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”。在課堂上，要善于用目光與學生交流，有目的地來回走動、提問，讓每一位學生都感覺到老師的關(guān)注，吸引他們學習地理知識。教師還應多方了解，洞察學情、學生的心理，及時地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的困難，并給予幫助。讓學生從教師的關(guān)心中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信，使師生關(guān)系更加和諧。

四、精心組織課堂教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣

根據(jù)地理課本教學內(nèi)容，設置相適應的地理教學情景，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。良好的教學情境能使學生輕輕松松就能獲取知識，增長見識，提高學習效率。如，講到七年級地理上冊的地圖這一節(jié)時，我是用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”，猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從同學的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動學生學習的興趣和積極性。

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的教學方式已經(jīng)是多種多樣了，我校的硬件設施比較好，每間教室都配備了電子白板，可以下載學生感興趣的與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以根據(jù)教學內(nèi)容，將其制成課件，利用電子白板平臺將它展現(xiàn)在學生面前，這樣就能使學生領(lǐng)略到動感的、立體的視聽效果。如：分析七年級地理上冊的冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關(guān)系，采用動畫效果，很自然、直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發(fā)源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面圖轉(zhuǎn)化成立體效果，呈現(xiàn)在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

五、教學語言應該飽含感情，抑揚頓挫，以情動人

世界上眾多的地理事物，地理景觀，還是要靠教師運用飽含感情的、生動、形象、活潑、優(yōu)美的語言，通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地理殿堂，誘發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，調(diào)動學生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學生的情操。同時，初中地理學科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然，又有人文地理，這些知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生是有吸引力的。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、注重讓學生參與合作與展示，溝通學生的心靈，獲得學生的信賴

撥動學生的情感心弦在地理課堂教學過程中，地理教師要針對實際情況，引導學生在學習過程中合作探究，互相交流，大膽的展示自己的學習成果，增強學生參與學習的興趣和自信心。每個學生都有亮點，都希望被尊重，被肯定。特別是學生在回答問題的時候，總是希望能夠得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的回答做具體的分析，并做出科學、合理的評價。輕松愉悅的課堂氛圍，能夠激發(fā)學生學習地理的興趣。

七、兼顧其他學科，發(fā)揮詩詞，歌曲、趣聞的激興、怡情作用

要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其它學科，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生發(fā)出由衷的微笑。

如講到南極地區(qū)時，可以描述一下企鵝憨態(tài)可掬的形象，并介紹一些企鵝奇特的生活習性，企鵝的紳士風度，搖搖擺擺的獨特的走路姿勢等，學生影響深刻，終身難忘。

再如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現(xiàn)牛羊?！庇稍娋浣Y(jié)合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

在課堂中適時引入歌曲以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也激發(fā)學生的思考能力。例如，我在講四大地理區(qū)域中的青藏地區(qū)時，讓學生聽一首《青藏高原》，學生心中自然就意識到這是這堂課講的知識內(nèi)容，注意力也集中。師生相互影響，情感相互交流，多么的融洽快樂??！

總之，一堂課要使學生學習興趣濃厚，產(chǎn)生快樂情趣，教師一定要具有崇高的職業(yè)修養(yǎng)、認真負責的工作狀態(tài)、心無雜念的責任意識，要采用現(xiàn)代化的教學手段，運用多元化的教學策略，使教學活動成為開放、雙向、多渠道及立體的信息傳遞過程。讓我們地理教師都來做個有心人， 把情感、態(tài)度、價值觀的教育滲透到每一堂課中去， 點燃一個個智慧的火炬。

參考文獻：

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[2]潘菽主編.《教育心理學》.

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