高洪波

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響，也為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。在此基礎(chǔ)上，本文就如何更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 多媒體 整合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響，也為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。陳至立同志曾多次指出：要把多媒體與學(xué)科整合有機(jī)結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：21世紀(jì)的數(shù)學(xué)是一門面向信息社會(huì)的課程，必須重視數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。多媒體技術(shù)如果使用得當(dāng)，能夠推進(jìn)素質(zhì)教育提高學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。目前，許多教師在這方面做了大量的嘗試和研究工作，取得了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，本文就如何更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、整合的三個(gè)階段

高中數(shù)學(xué)課程提倡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。信息技術(shù)與學(xué)科整合無疑對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。但由于教師素質(zhì)參差不齊，還有相當(dāng)多的教師一聽“整合”，就覺得那是“高科技”，是可以欣賞，但難以企及的。其實(shí)，“整合”并不神秘。信息技術(shù)與學(xué)科整合就是在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?？偟膩碚f，整合可以分為三個(gè)階段：

1.封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段。這一階段，信息技術(shù)作為演示工具，交流工具和個(gè)別輔導(dǎo)工具。

2.開放式的、以資源為中心的課程整合階段。這一階段，信息技術(shù)提供資源環(huán)境和作為信息加工工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具。

3.全方位的課程整合階段。在實(shí)際應(yīng)用中，還要根據(jù)學(xué)校的軟、硬條件，課程的特點(diǎn)，學(xué)生和教師的基本“信息素養(yǎng)”等，確定信息技術(shù)在教學(xué)中的地位和應(yīng)用形式。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)的作用主要在展示知識(shí)的行程過程，化抽象為具體，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，更好地理解和掌握知識(shí)。借助信息技術(shù)幫助學(xué)生猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。利用信息技術(shù)提供的豐富資源，開展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式。借助信息技術(shù)使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更大范圍、更深層次、更自由的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法、正確的研究態(tài)度及良好的合作精神等等。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)教師教學(xué)新理念使信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合

許多教師在職前的學(xué)習(xí)中，更多地關(guān)注于技術(shù)，并不具備把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的的重要的意義缺乏深刻和切身的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?；谶@些原因，對(duì)教師信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”進(jìn)行。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)，使數(shù)學(xué)教師熟悉和親身體驗(yàn)信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境（如“幾何畫板”、Powerpoint等），形成信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)天然的組成部分這種意識(shí)，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為有力的工具。

《幾何畫板》是一個(gè)適用于幾何（平面幾何、解析幾何、射影幾何等）教學(xué)的軟件平臺(tái)，它為使用者提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。其最大特點(diǎn)是“動(dòng)態(tài)性”，我們可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素——點(diǎn)、線、圓，而事先給定的所有幾何關(guān)系（即圖形的基本性質(zhì)）都保持不變。使用者可以便捷地在圖形的變化中把握不變，這正是研究幾何所需要的，也是其他工具軟件所不具備或不易做到的。而它的基本操作非常簡(jiǎn)單，無論教師還是學(xué)生都可以很快掌握，教師完全可以把精力放在課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)上，而不是如何編制程序。因此，《幾何畫板》可以說是最適合輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的工具軟件。Powerpoint的基本操作也十分簡(jiǎn)單，又有一些實(shí)用的動(dòng)畫功能，課堂上用它來發(fā)展示例題、習(xí)題、基本定義、定理等知識(shí)點(diǎn)，又方便又美觀。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)捷，以實(shí)用為本

數(shù)學(xué)不同于語文、歷史、生物等學(xué)科，數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美、凝練之美、和諧之美，數(shù)學(xué)的神奇和獨(dú)有的魅力等等，都是比較抽象的，是很難用圖片、畫面、聲音來展現(xiàn)的。因此，數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)往往不容易綜合太多的素材，不容易做到聲形并茂。如果對(duì)聲音、圖片等素材處理不恰當(dāng)，反而會(huì)沖淡“主題”，分散學(xué)生的注意力，適得其反。那么，我們何必一定要追求一些對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來說華而不實(shí)的“效果”？為什么不讓我們的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)呢？我們的學(xué)生需要在探索中體會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的樂趣，在實(shí)踐中欣賞數(shù)學(xué)之美，在思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇……

另一方面，要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，不是幾節(jié)公開課，幾個(gè)教師和一些學(xué)生的參與，而是要讓每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。讓每個(gè)人都能嘗到信息技術(shù)的“甜頭”。所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要避免搞“花架子”，要力求簡(jiǎn)捷，以實(shí)用為本。教師的時(shí)間和精力是有限的。試想，如果每一節(jié)課的準(zhǔn)備都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，又有多少人能承受得了，能堅(jiān)持下去呢？這也正是信息技術(shù)與學(xué)科整合在某種程度上來說推廣難的原因之一。

四、教師之間要加強(qiáng)交流、合作

信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了沖擊，帶來了活力的同時(shí)，也給現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，給現(xiàn)代的教師提出了更高的要求。教師課外的工作量更大了，既要潛心鉆研本學(xué)科的知識(shí)，又要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更要不斷提高自己使用信息技術(shù)的能力……一個(gè)人的精力和能力總是有限的。這時(shí)，教師與教師之間的交流與合作就顯得尤為重要。把自己的經(jīng)驗(yàn)和成果介紹給別人，把別人的經(jīng)驗(yàn)和成果借鑒過來，這也是一種“資源共享”。網(wǎng)上可以交流，校內(nèi)可以交流，教學(xué)組內(nèi)的交流就更為方便了，甚至可以分成小組分別研究不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而大幅度提高教學(xué)研究和備課的效率，避免重復(fù)開發(fā)。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合式現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果之一。希望有更多教師參與進(jìn)來，進(jìn)行嘗試和研究，現(xiàn)代教育的明天必定更加多姿多彩。

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（責(zé)編 張景賢）