李玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練有利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于小學(xué)生作文能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言訓(xùn)練有利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于小學(xué)生作文能力的提高。語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生用普通話來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而且還要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)科要求進(jìn)行訓(xùn)練，力求在語(yǔ)文教學(xué)中做到有針對(duì)性、實(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練把握好以下幾點(diǎn)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

一、訓(xùn)練要重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

為了使小學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)正確、說(shuō)規(guī)范，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練首先應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀。要用普通話進(jìn)行朗讀，每個(gè)字都要發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音響亮；不讀錯(cuò)字、不丟字、不加字、不唱讀、不重復(fù)字句；讀好輕聲、兒化、簡(jiǎn)單的變調(diào)。小學(xué)生剛學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，語(yǔ)序缺乏條理等語(yǔ)音缺陷。其次，要訓(xùn)練學(xué)生流利地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生不讀破句子，應(yīng)讀好句子中的每個(gè)詞語(yǔ)，按照詞語(yǔ)或構(gòu)詞方式來(lái)讀；不唱讀，朗讀速度應(yīng)接近于平常自己說(shuō)話的速度。在教學(xué)過(guò)程中為使這項(xiàng)訓(xùn)練到位可讓學(xué)生摘抄有關(guān)句子，提出“誰(shuí)？怎么樣或干什么？”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)抄讀句子，回答問(wèn)題，從而使他們?cè)跐撘颇?，逐步了解一個(gè)完整的句子最起碼能同時(shí)回答兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。在學(xué)生能說(shuō)完整的一句話的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓他們同時(shí)帶著多個(gè)問(wèn)題：如什么時(shí)候？什么地方？誰(shuí)？干什么？怎么干的？結(jié)果怎么樣等有序列的問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)一段完整話。最好，讓學(xué)生盡量多讀熟讀課文，學(xué)生在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感，描寫(xiě)的情境。要求學(xué)生讀時(shí)注意句中停頓，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本停頓；注句子的意抑揚(yáng)頓挫，讀好疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句；讀好人物對(duì)話等；注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的快慢，讀出文章中語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；注意讀出句子重音等的訓(xùn)練。通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字魅力，逐步積累語(yǔ)言并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而提高自己的語(yǔ)言能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，讓他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，從中吸收規(guī)范化的語(yǔ)言，對(duì)說(shuō)話朗讀用語(yǔ)不準(zhǔn)確、缺乏條理的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)糾正，從而使他們從小就受到嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言積累，豐富他們的語(yǔ)言。

二、訓(xùn)練要重視教學(xué)中科學(xué)提問(wèn)

科學(xué)的提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生的思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中把自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)由淺入深地思考，由此及彼、由表及里反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的語(yǔ)言。例如，教學(xué)《小馬過(guò)河》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生流利地通讀全文從整體上感知文章內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)圖面所表達(dá)的意思，然后抓住小馬的幾次詢問(wèn)，以及小馬的動(dòng)作、神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生看圖思考：（1）小馬在什么地方？它要干什么？（2）老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？（3）媽媽是怎么說(shuō)的？（4）小馬過(guò)河了嗎？小馬有什么想法？（5）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)要科學(xué)，要求學(xué)生的回答要完整，教師所提設(shè)計(jì)的問(wèn)題要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自己的教學(xué)情況，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題要準(zhǔn)確完整、有條理性，而且能夠恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。在教師科學(xué)有效的提問(wèn)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的讀、思、議、說(shuō)來(lái)積累和發(fā)展自己語(yǔ)言。還可以讓學(xué)生講述課文插圖的故事，或教師收集與學(xué)生生活實(shí)際貼近的圖片，制作課件讓學(xué)生口述畫(huà)面內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和看圖作文的能力。

三、訓(xùn)練要重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材從低年級(jí)開(kāi)始就安排了聽(tīng)話讀寫(xiě)的訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)話讀寫(xiě)的能力，先進(jìn)行聽(tīng)記的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)故事邊思考，或讓學(xué)生邊聽(tīng)邊默記，然后讓學(xué)生把自己所記的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述；最后讓學(xué)生把自己所記的最感興趣或印象最深的部分寫(xiě)下來(lái)?；蚴怯蓪W(xué)生講述學(xué)校、班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事等等。其次訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中先讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，然后同座或小組合作交流，在班上進(jìn)行敘述聽(tīng)到的內(nèi)容。還可以訓(xùn)練學(xué)生邊看邊想。聽(tīng)故事時(shí)邊看圖邊聽(tīng)；聽(tīng)完故事，去掉畫(huà)面，讓學(xué)生把聽(tīng)到的或想象畫(huà)面進(jìn)行表述，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的基本方法。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)聽(tīng)可以是學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)，也可以是同學(xué)之間互聽(tīng)互說(shuō)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)能抓住要領(lǐng)，講能講得有條有理的語(yǔ)言能力。除此之外，還可以進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)話可在小組交流討論的基礎(chǔ)上拓展為辯論。當(dāng)然對(duì)話的題目要適合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，使學(xué)生的“語(yǔ)言吸收”與“語(yǔ)言表達(dá)”相互促進(jìn)。轉(zhuǎn)述讀過(guò)的故事內(nèi)容和復(fù)述課文，同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方法。這種方法學(xué)生只要對(duì)故事或課文熟讀，就可以完成此項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)中要求學(xué)生轉(zhuǎn)述的故事內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生先想，然后有順序、完整地講。復(fù)述課文應(yīng)注重寓言或童話，對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文教師可出示小標(biāo)題引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述。如《小英雄雨來(lái)》可以用一下小標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：“望著媽媽笑”“上夜?！薄把谧o(hù)李大叔”“跟鬼子斗爭(zhēng)”“雨來(lái)沒(méi)死”為標(biāo)題指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

四、要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物感知事物的實(shí)踐活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的時(shí)候，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的一些基本方法。在學(xué)生了解了基本的觀察方法，再指導(dǎo)學(xué)生看圖造句，或看圖編故事。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言能力和思維能力。在學(xué)生思維條理性訓(xùn)練的方面，教師可常常把條理錯(cuò)亂的幾句話或一段話，讓他們按照一定的順序整理成一段通順的話。在語(yǔ)文課本許多文章中有些句子雖然沒(méi)有使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，但意義上存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。遇到這樣境況，教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生加上相對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，或表示時(shí)間、范圍的副詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使其語(yǔ)言的條理性和嚴(yán)密性得到發(fā)展。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和思維訓(xùn)練的同時(shí)，教師還應(yīng)注重語(yǔ)言訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，在學(xué)生有了一定的說(shuō)話能力之后，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行由語(yǔ)言到寫(xiě)作的深化訓(xùn)練。在這期間，教師一般可采用選詞填空，或把不完整的句子補(bǔ)充完整，擴(kuò)句、縮句、修改病句、看圖寫(xiě)話，口頭作文等的訓(xùn)練，要求學(xué)生語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，或?qū)⑺麄兌勀慷玫娜嘶蛴H身經(jīng)歷的事寫(xiě)下來(lái)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，切實(shí)抓好說(shuō)話訓(xùn)練是根本。只要學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，作文水平自然會(huì)提高。

（責(zé)編 張景賢）