賀建英

摘要：在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)能夠有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，做到合理預(yù)習(xí)并提高預(yù)習(xí)效率，可以活躍拓展學(xué)生的思維。通過(guò)分類(lèi)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流的能力；通過(guò)不同的預(yù)習(xí)方式，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)于課文的理解；通過(guò)分層預(yù)習(xí)，讓班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生都能在課前預(yù)習(xí)中使自己的付出有所收獲，取得成就感，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 預(yù)習(xí) 興趣 培養(yǎng)

興趣是最好的老師，它對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)是最好的幫助?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是這樣，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣才是提升教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，面對(duì)課本中不同類(lèi)型的文章，若要精彩地上好每一節(jié)課，課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在上課過(guò)程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，那些課前預(yù)習(xí)充分的學(xué)生對(duì)于課文的理解總是比較容易，而那些預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生則會(huì)一知半解。所以，針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的興趣，就成為一個(gè)提升課堂效率很重要的方式和方法。

如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、以任務(wù)為載體，正確培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生展示自我的過(guò)程

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于語(yǔ)文預(yù)習(xí)也是一樣，要使學(xué)生能對(duì)預(yù)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)很重要。即在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)不能隨便讓他們讀讀、畫(huà)畫(huà)就完事，這樣既達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦。預(yù)習(xí)應(yīng)該布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而化任務(wù)為動(dòng)力。例如，我在學(xué)生預(yù)習(xí)前先布置如下任務(wù)：1.初讀課文了解課文主要內(nèi)容。2.了解作者、作品以及寫(xiě)作背景。3.了解每個(gè)自然段講了什么。4.識(shí)記文中的生字詞語(yǔ)。5.理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。6.知道一些詞語(yǔ)的近、反義詞。7.會(huì)判斷一些句子的意思及修辭方法等。像這樣給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，使這項(xiàng)活動(dòng)充實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，學(xué)有所獲，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。堅(jiān)持長(zhǎng)此以往，每個(gè)人都能按要求熟練地完成預(yù)習(xí)，效率也會(huì)逐漸提高。而且可以讓學(xué)生自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

（二）采用多樣的預(yù)習(xí)形式，讓學(xué)生樂(lè)于去預(yù)習(xí)

我們現(xiàn)在雖然一直提倡課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是除小組合作大多數(shù)的課堂教學(xué)中學(xué)生都還是中規(guī)中矩地坐在教室里，讀、聽(tīng)、思、說(shuō)。但是預(yù)習(xí)則不然，學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)自由的空間，采用多種方式預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？梢越o學(xué)生編寫(xiě)一些有趣的口訣，例如，“一讀（讀課文），二標(biāo)（標(biāo)出生字詞語(yǔ)），三劃（劃出重點(diǎn)或不懂的詞語(yǔ)），四查（查閱字典或資料），五想（想一想文中自己難于理解的詞句和一些修辭語(yǔ)句）、六批（批示出文中的中心等）”，同時(shí)讓學(xué)生用不同的符號(hào)來(lái)表示這些不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。如直線、波浪線、著重號(hào)等以及學(xué)生自己容易理解的符號(hào)來(lái)表示。這樣，既簡(jiǎn)潔明了又方便操作；還可以根據(jù)課文內(nèi)容不同而采用不同形式，如：學(xué)生個(gè)人自學(xué)預(yù)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)及教師、家長(zhǎng)和同學(xué)合作預(yù)習(xí)等。

（三）分層布置要求，讓每位學(xué)生能夠量力而為，避免任務(wù)過(guò)重而引起的厭煩情緒

平常我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)置時(shí)提倡分層練習(xí)，因人而宜。我認(rèn)為在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也需要這樣，可以把提供給學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容分層，讓好的學(xué)生能“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能“辦得到”。例如，在預(yù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，對(duì)班級(jí)中能力弱一些的學(xué)生，讓他們通過(guò)查閱各種資料對(duì)文中作者、相關(guān)人物、時(shí)代背景有所了解，掌握文中的生字詞及其相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，如給文章劃分段落，畫(huà)出自己感興趣的部分，提出自己不太懂的問(wèn)題等。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則提出相對(duì)高一點(diǎn)的要求，如給每段加小標(biāo)題，劃出重點(diǎn)句子并分析，賞析美詞佳句等。在課堂的展示環(huán)節(jié)中，也可以分層展示，給不同層次的學(xué)生以展示的舞臺(tái)。積累更多魯迅先生的名言，查閱一些反映當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的文章等，可使這些學(xué)生對(duì)文章理解更深入。愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！碑?dāng)每個(gè)學(xué)生都能跳一跳就夠到眼前的蘋(píng)果，那成功離他還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

二、在建立興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的持久性

語(yǔ)文預(yù)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。如果我們僅僅是用多樣的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，而不能做到長(zhǎng)期堅(jiān)持做好預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作，那么就失去了它本身的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的持久性，讓學(xué)生從自主預(yù)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)預(yù)習(xí)，這樣就真正達(dá)到了語(yǔ)文課提倡預(yù)習(xí)的終極目標(biāo)。

（一）課堂上給學(xué)生提供充分的展示平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、持久性

在課堂上給學(xué)生提供充分展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，這樣使學(xué)生在課堂中有話可說(shuō)、有事可做、有據(jù)可依。解放了學(xué)生的思想，挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力，提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作、交流等各方面的能力，彰顯了語(yǔ)文課程的工具性和人文性，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的積極性和持久性。

（二）課余為學(xué)生提供自由探索的預(yù)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣

自由是孩子的天性，即使是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生也是一樣。作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，成天在學(xué)校里，過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，對(duì)于這種處處有制度管理約束的生活可以適當(dāng)給學(xué)生在課余時(shí)間讓學(xué)生自由選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等途徑去搜集信息，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的形式既豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)來(lái)的知識(shí)又填補(bǔ)了學(xué)生在課堂上沒(méi)話說(shuō)或不能很好地拓展開(kāi)來(lái)的空缺。對(duì)于這些小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式肯定是很感興趣的。

（三）將激勵(lì)機(jī)制貫穿到預(yù)習(xí)活動(dòng)中

預(yù)習(xí)是為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，它和課堂教學(xué)是密不可分的。如果能夠堅(jiān)持在課堂上讓學(xué)生展示、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，并將評(píng)價(jià)機(jī)制合理延伸到其中，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

總之，預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促才能形成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也只有在長(zhǎng)期持久的預(yù)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，自學(xué)能力也會(huì)隨之發(fā)展。實(shí)踐證明，通過(guò)有效的激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是能使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）