王玉林+張向波+孫家國(guó)+等

摘要：根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)定位的技能和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)， 研究以土木工程專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力為核心、專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的專(zhuān)業(yè)課程體系，構(gòu)建新型“三平臺(tái)、一訓(xùn)練、兩能力”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，即通過(guò)“基礎(chǔ)教學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)—工程技能實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和應(yīng)用與創(chuàng)新能力。同時(shí)，為確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行的質(zhì)量和可持續(xù)性，對(duì)其保障措施和監(jiān)控體系進(jìn)行分析。通過(guò)改革現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，建立一個(gè)適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的新型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：土木工程；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐平臺(tái)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G6424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2015）06002905一、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的定位是向基層生產(chǎn)建設(shè)輸送實(shí)用型的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才[1]，以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的技能型和應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)[2-4]，在人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的專(zhuān)門(mén)性、針對(duì)性、實(shí)踐性、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展適配性，能較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化階段產(chǎn)生的多樣化需求[5]。

土木工程專(zhuān)業(yè)是工程性、 技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：面向工程建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)精施工、強(qiáng)設(shè)計(jì)、會(huì)管理的技能與應(yīng)用型高級(jí)人才。而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育目標(biāo)的核心與關(guān)鍵問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力。

在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育中，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及工程教育和職業(yè)訓(xùn)練都具有十分重要的作用，是培養(yǎng)技能與應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)[6-8]。加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多元化、多層次、可持續(xù)和有保障的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)技能與應(yīng)用型人才的重要途徑。

二、理論和實(shí)踐并重，培養(yǎng)目標(biāo)明確的新型專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系

土木工程是兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、缺一不可。然而，目前國(guó)內(nèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系普遍存在如下三方面問(wèn)題：（1）土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)思路呆板，導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐能力難以得到提高[9]；（2）實(shí)踐教學(xué)體系不完善，重理論、輕實(shí)踐[7]；（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各成體系[9]。這些問(wèn)題阻礙了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

因此，需要改革現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，重新審視、定位、調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并圍繞土木工程專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建定位明確、層次分明、各環(huán)節(jié)緊密銜接、相互貫通的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系。新型的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系具有如下特征：（1）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，兩者之間相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，相輔相成；（2）理論課程和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確，各階段的課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生所需達(dá)到的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力開(kāi)展；（3）新型專(zhuān)業(yè)課程體系有助于師生在教與學(xué)過(guò)程中把握重點(diǎn)，明確師生各自的教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生分階段統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；（4）新型專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)避免理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)， 以節(jié)約課時(shí)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

高等建筑教育2015年第24卷第6期

王玉林，等應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

三、“三平臺(tái)、一訓(xùn)練、兩能力”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

土木工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性工科性質(zhì)，決定了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在促進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位，因此，必須強(qiáng)化土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要求的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須遵循整體性、有序性和效率性原則[10]。整體性原則要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能。有序性原則要把課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)層次分明的體系，保證實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。效率性原則是指要避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)[10]。遵循該原則，將土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、層次和要求進(jìn)行了組合與優(yōu)化，構(gòu)建了“三平臺(tái)、一訓(xùn)練、兩能力”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，即以培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和應(yīng)用與創(chuàng)新能力（兩種能力）為目標(biāo)，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)—工程技能實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”（三個(gè)平臺(tái)）和一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（一序列訓(xùn)練）的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系?，F(xiàn)對(duì)圖1所示的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建作如下具體分析。

圖1“三平臺(tái)、一訓(xùn)練、兩能力”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的示意圖（一）構(gòu)建課程知識(shí)交叉，綜合性、設(shè)計(jì)性突出的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)改變以演示性、驗(yàn)證性、基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)為主的現(xiàn)狀，著力研究如何將計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、土木工程材料、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和需求，將一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)革新為超越單門(mén)課程范圍，多課程知識(shí)交叉應(yīng)用和貫通的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)群，構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（二）構(gòu)建整體性和連貫性強(qiáng)，立足于工程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)有的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)存在的主要問(wèn)題在于：在設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對(duì)各課程之間的關(guān)聯(lián)性缺乏整體考慮和設(shè)計(jì)。各課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容只注重課程自身要求，而沒(méi)考慮對(duì)后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用和影響，缺乏系統(tǒng)性。這導(dǎo)致各課程設(shè)計(jì)相互獨(dú)立，先修與后修實(shí)踐教學(xué)之間缺乏連貫性，后修實(shí)踐課程不能充分利用所學(xué)知識(shí)，最后畢業(yè)設(shè)計(jì)與前面所做的課程設(shè)計(jì)和其他實(shí)踐內(nèi)容之間嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的選題和內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)?yán)碚摻虒W(xué)和教材，而非來(lái)源于工程實(shí)際問(wèn)題，與工程實(shí)踐缺乏聯(lián)系，學(xué)生往往只需按課本照抄照搬，依葫蘆畫(huà)瓢式完成任務(wù)，因此，難以達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，為構(gòu)建整體性和連貫性強(qiáng)，立足于工程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)解決以下幾方面問(wèn)題。

（1）在設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合考慮前后實(shí)踐環(huán)節(jié)、各課程設(shè)計(jì)之間的前后銜接，總體把握好先修實(shí)踐環(huán)節(jié)、各科課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系，通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)成為有序、有機(jī)的統(tǒng)一體，達(dá)到“學(xué)能所用、用知所學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（2）應(yīng)著力于改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，選題應(yīng)立足于實(shí)際工程，盡量使工程背景清晰、真實(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容能反映工程實(shí)踐問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)既能促進(jìn)不同課程間知識(shí)交叉與綜合，課堂理論與工程實(shí)踐對(duì)接，又能促使學(xué)生廣泛查閱相關(guān)規(guī)范，主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題。

（3）應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)力量，配備具有理論水平和工程實(shí)踐的“雙師型”教師，通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂學(xué)科理論與專(zhuān)業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（三）構(gòu)建以職業(yè)化訓(xùn)練為特征的工程技能實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

工程技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)以致用和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段，對(duì)學(xué)生工程技能和實(shí)踐能力提升十分關(guān)鍵，但其往往在整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中最為薄弱，其作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。主要原因在于：第一，許多高校對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不足，對(duì)工程技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的組織形式、具體內(nèi)容、目標(biāo)和要求沒(méi)有明確規(guī)定，盡管有些院校設(shè)置了技能訓(xùn)練科目，但是技能訓(xùn)練的內(nèi)容陳舊，形式單一，方法落后，缺乏多樣性、綜合性和創(chuàng)新性；第二，搭建工程技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)需要較大的經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)設(shè)備、場(chǎng)地、專(zhuān)業(yè)師資和教學(xué)管理等均有較高要求，而高校和相關(guān)教育部門(mén)對(duì)工程技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)卻往往缺少足夠的經(jīng)費(fèi)投入；第三，土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要途徑，雖能為學(xué)生提供很好的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)地和工程條件，但實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散，加之校企分工不明、動(dòng)力不足，雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程缺少有效組織和精細(xì)化分類(lèi)管理，對(duì)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)也缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)常處于盲目、無(wú)序、低效的狀態(tài)，難以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的效果。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，學(xué)校雖然明確了具體任務(wù)和要求，并進(jìn)行了認(rèn)真組織安排和過(guò)程指導(dǎo)，但往往“假題假做”，與靈活多變的工程實(shí)際情況相差較大，缺乏真實(shí)感，學(xué)生往往只需“按部就班”或“閉門(mén)造車(chē)”就可完成既定任務(wù)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能進(jìn)行靈活多變的綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，因而也未能達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

為培養(yǎng)技能和實(shí)踐型人才，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力與工程崗位要求無(wú)縫對(duì)接，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)土木工程技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)，在人才培養(yǎng)方案中明確工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的地位、內(nèi)容、目標(biāo)和要求，并設(shè)置學(xué)生的職業(yè)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)或科目。為達(dá)到技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的效果，應(yīng)落實(shí)好以下幾方面工作。

（1）發(fā)揮校內(nèi)和校外兩種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的各自?xún)?yōu)勢(shì)，研究多層次、靈活多樣的訓(xùn)練項(xiàng)目形式，進(jìn)行分類(lèi)管理，實(shí)現(xiàn)多方面的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)，并且實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和條件要求容易滿(mǎn)足的專(zhuān)業(yè)技能課程，可在校內(nèi)建立相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練模擬項(xiàng)目，如結(jié)構(gòu)檢測(cè)模擬試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練、項(xiàng)目施工全過(guò)程測(cè)量訓(xùn)練等，這可以彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分散，對(duì)學(xué)生容納有限且不便集中指導(dǎo)和管理的缺點(diǎn)。而對(duì)一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)較多，時(shí)間跨度較大，投入較大，需要依托具體工程項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)課，則應(yīng)充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，可根據(jù)實(shí)習(xí)基地的工程項(xiàng)目進(jìn)展情況，分階段靈活安排，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、施工和管理等方面具體的工程事務(wù)，從而達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

（2）完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)合作模式，使產(chǎn)業(yè)和教學(xué)在共同利益的模式下形成雙向互動(dòng)、長(zhǎng)效穩(wěn)定的新機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求與企業(yè)人才需求，明確校企雙方分工與權(quán)責(zé)，細(xì)化學(xué)生實(shí)踐與實(shí)習(xí)的過(guò)程和目標(biāo)管理，要建立校內(nèi)外優(yōu)秀工程技術(shù)人士和專(zhuān)家?guī)欤l(fā)揮校內(nèi)外指導(dǎo)教師各自?xún)?yōu)勢(shì)，重視對(duì)技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)成效的考核，避免校外實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地出現(xiàn)“兩不管”的局面。

（3）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能中的作用，選題盡可能來(lái)源于實(shí)際工程項(xiàng)目，突出其工程技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的作用，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行多方面訓(xùn)練。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)并細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理，分階段檢查和監(jiān)督。為提高技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果，應(yīng)注重評(píng)估和考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力提升的效果，逐步改進(jìn)和提高今后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

（四）以學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種重要途徑，具有靈活性、綜合性和趣味性等特點(diǎn)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，加快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，研究、開(kāi)發(fā)形式和內(nèi)容多樣化的學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新。

為使學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃成為“三平臺(tái)”重要而有益的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可從以下幾方面進(jìn)行改革。

（1）將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（包括必修與選修），加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃之間的貫通和對(duì)接，有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)立系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。

（2）建立完善的學(xué)科競(jìng)賽體系和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理機(jī)制，成立組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃納入學(xué)校日常管理工作，應(yīng)根據(jù)土木工程不同專(zhuān)業(yè)方向或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練模塊，分別組成指導(dǎo)教師小組和團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、持續(xù)不斷開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，使之常態(tài)化，成為學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺的手段。

（3）根據(jù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能課程和科研項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)形式和內(nèi)容多樣化的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)知識(shí)和技能交叉應(yīng)用的各種創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

四、研究適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施與運(yùn)行的保障措施

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力很大程度上直接決定學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這就要求專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師不僅要有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。目前，我國(guó)許多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)教師在工程業(yè)務(wù)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力上，還不能完全滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，必須采取有效措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。主要方法有：（1）以長(zhǎng)期聘用方式從企事業(yè)單位引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍；（2）采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及在實(shí)踐基地中有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；（3）有計(jì)劃安排專(zhuān)業(yè)教師“走出去”，到建筑企業(yè)參加工程項(xiàng)目的具體技術(shù)和管理工作，以提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)技能；（4）建立產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺(tái)，組織教師和科研人員根據(jù)企業(yè)需要開(kāi)展科研工作和對(duì)外服務(wù)，既提高教師的實(shí)踐能力，又為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

一方面，必須加大對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室投資和建設(shè)力度，在保障基礎(chǔ)試驗(yàn)條件滿(mǎn)足的情況下，應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的課程，建立相應(yīng)的工程訓(xùn)練模擬試驗(yàn)場(chǎng)所，比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)檢測(cè)模擬試驗(yàn)，項(xiàng)目施工全過(guò)程測(cè)量訓(xùn)練等；另一方面，要實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)之間的聯(lián)系與合作，建立穩(wěn)定和高效的校外實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

應(yīng)根據(jù)新型專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系和“三平臺(tái)、一訓(xùn)練、兩能力”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備條件和需要開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)技能模擬訓(xùn)練項(xiàng)目，編寫(xiě)適合本校土木工程專(zhuān)業(yè)、特色鮮明的高等教育實(shí)踐教材，做到每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有詳細(xì)的實(shí)踐教材指導(dǎo)，并且實(shí)踐教材要隨著技術(shù)的發(fā)展、設(shè)備的更新和試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目增加或變動(dòng)，不斷修訂，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量監(jiān)控措施

為保證土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系正常、高效運(yùn)行，促進(jìn)技能和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)同課堂教學(xué)管理一樣，建立完善、系統(tǒng)的質(zhì)量保證和監(jiān)控體系。

（1）完善實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和精細(xì)化，通過(guò)制度建設(shè)，鞏固和提升實(shí)踐教學(xué)的中心地位及資源配置的優(yōu)先地位，以調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（2）建立適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成立實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)家督導(dǎo)組和同行評(píng)議小組，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革方案和管理制度進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)文件、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等。

（3）建立實(shí)踐教學(xué)課程考核機(jī)制，不僅要對(duì)任課教師實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理和文件材料的規(guī)范性和質(zhì)量考核，而且要對(duì)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能效果進(jìn)行抽查考核。

（4）建立實(shí)踐教學(xué)信息收集、處理與反饋機(jī)制。及時(shí)收集專(zhuān)家督導(dǎo)組、同行評(píng)議小組、教學(xué)管理人員、任課教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)某些環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析和處理，及時(shí)反饋給相關(guān)人員和部門(mén)，促進(jìn)他們不斷改進(jìn)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

六、結(jié) 語(yǔ)

土木工程專(zhuān)業(yè)是工程性、 技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：面向工程建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)精施工、強(qiáng)設(shè)計(jì)、會(huì)管理的技能與應(yīng)用型高級(jí)人才。而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育目標(biāo)的核心與關(guān)鍵問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力。促進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建多元化、多層次、可持續(xù)和有保障的“三平臺(tái)、一訓(xùn)練、兩能力”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)“基礎(chǔ)教學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、工程技能實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”（三平臺(tái)）和一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（一訓(xùn)練），完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障措施和監(jiān)控體系，是培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)技能與應(yīng)用型人才的重要途徑。

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Practical teaching system of civil engineering in techniqueapplicationoriented universities

WANG Yulin， SUN Jiaguo， ZHANG Xiangbo， LAN Siqing

（College of Civil and Architecture， Wuyi University， Wuyishan 354300， P. R. China）

Abstract： To realize the objective of training applicationoriented college students， we studied a professional course system of civil engineering， which well integrated theoretical teaching and practical teaching. A practical teaching system of civil engineering was constructed by a teaching platform consisting of basic experiment， professional practice and engineering skill training， and training of innovation and entrepreneurship. To ensure the performance quality and continuity of practical teaching system， guarantee measures and a ministering system were also analyzed. It is very important to develop a new practical teaching system which is suitable for and can promote discipline of civil engineering in techniqueapplicationoriented universities.

Keywords： civil engineering； practical teaching of specialty； talent training； practical platform； training plan of innovation and entrepreneurship