基于學(xué)校因素視角下的青少年體質(zhì)健康研究

郭秀文1，高曉君2

(1. 西北師范大學(xué) 體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2. 隴南師范高等?？茖W(xué)校 體育系，甘肅 隴南 742500)

摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)影響甘肅省10～18歲的城鄉(xiāng)青少年體質(zhì)健康的學(xué)校因素進(jìn)行了研究.研究結(jié)果表明：(1)在以各種考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)的教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校體育所特有的教育和增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的功能在升學(xué)考試和高考制度下被不斷地弱化，并走向邊緣；(2)甘肅省中小學(xué)體育教師主要以中青年教師為主，師資的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理，并呈現(xiàn)出向最優(yōu)化的師資結(jié)構(gòu)方向發(fā)展的趨勢(shì)，但體育教師職稱的評(píng)聘存在“同校不同評(píng)”“同評(píng)不同聘”的不合理現(xiàn)象；師生比達(dá)不到教育部、衛(wèi)生部和財(cái)政部關(guān)于印發(fā)國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條例試行基本標(biāo)準(zhǔn)的通知要求和實(shí)際教學(xué)的要求,一定程度上影響了體育教師工作的積極性；(3)體育器材短缺、體育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)場(chǎng)地有限、體育師資缺乏是制約學(xué)校體育教學(xué)的主要因素，其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視和體育課被其他學(xué)科擠占現(xiàn)象嚴(yán)重.

關(guān)鍵詞:青少年；體質(zhì)健康；家庭因素；學(xué)校因素

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.10.034

收稿日期：2015-08-31

基金項(xiàng)目：2014年度甘肅省體育社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“甘肅省青少年學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)發(fā)展模式研究”(GST201404)

作者簡(jiǎn)介：郭秀文,女,山東人,博士,教授.

通訊作者：高曉君,男,甘肅榆中人,講師.

中圖分類號(hào)：G804.49文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

青少年是國(guó)家的未來(lái)，青少年體質(zhì)健康的狀況是我國(guó)民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，關(guān)系家庭幸福和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展.自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育在社會(huì)各階層和國(guó)家各部門(mén)的關(guān)注和大力支持下得到了蓬勃發(fā)展，在短時(shí)間內(nèi)取得了巨大的成就.但沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)全面人才的歷史使命，同時(shí)學(xué)校體育又是全面健身的重點(diǎn)，是終身體育和競(jìng)技體育的基礎(chǔ)[1].學(xué)校體育工作的發(fā)展偏離了應(yīng)有的軌道，青少年體質(zhì)健康存在一些不容忽視的問(wèn)題，雖然青少年體質(zhì)健康狀況總體有所改善，但下降趨勢(shì)沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)，青少年體質(zhì)健康狀況仍然令人堪憂[2].因此，本文以甘肅省10～18歲的城鄉(xiāng)青少年所在學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，找出影響青少年體質(zhì)健康的學(xué)校因素，以期為青少年體質(zhì)健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用.

1研究方法

文獻(xiàn)資料法.利用中國(guó)知網(wǎng)檢索近5年來(lái)與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理，為研究提供理論支撐.

問(wèn)卷調(diào)查法.(1)按照分層隨機(jī)整群抽樣的原則，分別從蘭州市、天水市、酒泉市、隴南市和慶陽(yáng)市抽取10～18歲的城鄉(xiāng)青少年所在學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1 500份，回收1 415份，問(wèn)卷回收率為94.33%，有效問(wèn)卷1 367份,問(wèn)卷有效率為91.13%.(2)在設(shè)計(jì)完問(wèn)卷后請(qǐng)專家對(duì)問(wèn)卷總體設(shè)計(jì)、問(wèn)卷內(nèi)容和問(wèn)卷量度指標(biāo)進(jìn)行了效度檢驗(yàn).經(jīng)專家檢驗(yàn)：?jiǎn)柧淼脑O(shè)計(jì)效度為91.03%；問(wèn)卷內(nèi)容效度為93.12%；問(wèn)卷量度效度為91.37%；對(duì)問(wèn)卷的信度用重測(cè)信度法進(jìn)行了檢驗(yàn)，隨機(jī)抽取13人進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，兩輪間隔時(shí)間為15天.統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示兩次測(cè)量的信度相關(guān)系數(shù)為：R=0.88,P<0.001，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果達(dá)到統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn).

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.利用SPSS17.0對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2結(jié)果與分析

2.1應(yīng)試教育對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響

造成我國(guó)青少年體質(zhì)下降的主要原因是，在現(xiàn)行應(yīng)試教育體制下，學(xué)校體育仍是教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校體育重視程度不夠，保障條件不力，開(kāi)展效果不好，影響和制約了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升[3].高考制度決定了我國(guó)學(xué)校應(yīng)試教育的必然性發(fā)展.學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都以服務(wù)于高考、升學(xué)為目的，一切與高考和升學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的學(xué)科都要讓位于文化課的學(xué)習(xí).文化課學(xué)習(xí)的優(yōu)秀與否直接關(guān)系到升學(xué)考試和高考是否能夠考入理想的學(xué)校,由此改變的不僅是學(xué)生的命運(yùn)，更是一個(gè)家庭的命運(yùn)，對(duì)于貧困家庭而言意味著幾代人的脫貧,好的升學(xué)率還能給學(xué)校和教師帶來(lái)良好的社會(huì)聲譽(yù)或者是經(jīng)濟(jì)回報(bào).在這樣的利益驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)校一切工作以文化課學(xué)習(xí)為中心，學(xué)校體育所特有的教育功能和增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的功能被弱化.學(xué)校體育所處的地位非常尷尬，在學(xué)校，它是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，在家長(zhǎng)眼中是“考什么、學(xué)什么，考什么、練什么”[4].這就導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展不再以學(xué)校體育為主導(dǎo)，背離了學(xué)校體育改善學(xué)生不良生活方式、減少各種健康隱患,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的初衷，弱化了學(xué)校體育促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的功能，這對(duì)青少年身體形態(tài)和身體素質(zhì)的健康發(fā)展都有著長(zhǎng)期的不利影響[5].

應(yīng)試教育在很大程度上以犧牲青少年體質(zhì)健康為代價(jià)，嚴(yán)重地制約了學(xué)校體育的積極發(fā)展.青少年學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間處于高強(qiáng)度的文化課學(xué)習(xí)中,而學(xué)校體育又保證不了正常的體育活動(dòng)，回家后面對(duì)大量的課外作業(yè)和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)監(jiān)督，沒(méi)有時(shí)間和精力投入到健身活動(dòng)中去.在學(xué)而優(yōu)則仕的現(xiàn)實(shí)和思維的捆綁之下和學(xué)生除了上大學(xué)沒(méi)有其他出路的前提下，家長(zhǎng)很難擺脫應(yīng)試教育的影響，不得不逼著孩子把全部精力用在文化學(xué)習(xí)上，在全社會(huì)應(yīng)試教育思維的左右下，學(xué)校也不得不把全部力量投入到應(yīng)試教育之中[6].這不僅是對(duì)學(xué)校體育的教育和健身等功能的弱化和邊緣化，也直接影響到了青少年對(duì)家庭體育和社區(qū)體育的參與.基于以上原因，應(yīng)該在堅(jiān)持以人為本和客觀公平的原則下，科學(xué)合理地設(shè)置體育考試內(nèi)容和考試辦法，突破高考指揮棒下的應(yīng)試教育思維束縛，圍繞學(xué)校體育在促進(jìn)青少年全面發(fā)展需要的框架內(nèi)確定體育學(xué)習(xí),以及體育訓(xùn)練的內(nèi)容，通過(guò)體育考試引導(dǎo)青少年體育參與，進(jìn)而提高青少年體育素養(yǎng)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，培養(yǎng)青少年體育興趣，養(yǎng)成積極健康的生活方式.

表1　甘肅省體育師資情況一覽表

2.2體育師資對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響

學(xué)校體育發(fā)展的成敗，從根本上來(lái)講，取決于體育師資素質(zhì)的優(yōu)劣.當(dāng)前，甘肅省中小學(xué)體育師資總量還未達(dá)到學(xué)校體育所需的師資數(shù)量，按要求規(guī)定，小學(xué) 1～2年級(jí)每 5～6 班配備 1 名體育教師，3～6 年級(jí)每 6～7 個(gè)班配備 1 名體育教師；初中每 6～7 個(gè)班配備 1 名體育教師；高中(含中等職業(yè)學(xué)校)每 8～9 個(gè)班配備 1 名體育教師.農(nóng)村 200 名學(xué)生以上的中小學(xué)校至少配備 1名專職體育教師[7].數(shù)據(jù)顯示，甘肅省學(xué)生總數(shù)735 830人，體育教師2 930人，教學(xué)班級(jí)為12 600個(gè),師生比達(dá)到1:251,其中,平均班級(jí)人數(shù)為58人,無(wú)論從師生比例，還是從教師班級(jí)比例來(lái)看，甘肅省體育教師隊(duì)伍數(shù)量與教育部、衛(wèi)生部和財(cái)政部關(guān)于印發(fā)國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)的通知要求相差甚遠(yuǎn)(表1).

甘肅省中小學(xué)體育教師本科學(xué)歷所占比較高,達(dá)到了88.7%,?？茖W(xué)歷和中專學(xué)歷的教師分別占教師總量的8.9%和2.4%.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化并進(jìn)一步向高學(xué)歷方向發(fā)展.深化中小學(xué)教師職稱制度改革是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措,這意味著全國(guó)將有越來(lái)越多的中小學(xué)教師可以參評(píng)與教授級(jí)別一樣的正高級(jí)職稱，這一規(guī)定無(wú)疑提高了體育教師的工作積極性，也從側(cè)面反映了國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的大力支持[8].調(diào)查數(shù)據(jù)表明體育教師主要以中教二級(jí)職稱為主，占比為45.7%(1340人)，一級(jí)職稱占比為35.2%(1 030人)，高級(jí)職稱體育教師占比8.2%(240人)，三級(jí)職稱和未定級(jí)的分別占被調(diào)查教師總數(shù)的7.2%(210人)和3.8%(110人).從體育教師年齡段來(lái)看，30歲以下年齡段的教師占比15.7%(460人)，31～40歲年齡段的教師占比為55.6%(1 630人)，41～50歲年齡段的教師占比為23.2%(680人)，51～60歲年齡段的教師占比為5.5%(160人)(見(jiàn)圖1).甘肅省體育教師主要以中青年教師為主，教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理并呈現(xiàn)出向最優(yōu)化的方向發(fā)展.隨著教齡的增長(zhǎng)，體育教師職稱也隨之向更高級(jí)別上升，但升到中教一級(jí)職稱之后，很難再向中教高級(jí)職稱上升.體育教師獲得職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)、外出培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，職稱評(píng)聘不占優(yōu)勢(shì)等影響了體育教師工作的積極性和主動(dòng)性[9].中小學(xué)教師職稱評(píng)定主要以學(xué)生成績(jī)考核教師工作業(yè)績(jī)，體育成績(jī)沒(méi)有納入升學(xué)考試科目序列中，體育教師考核業(yè)績(jī)一般以工作量為主，這就造成了在職稱評(píng)定中出現(xiàn)的同崗不同評(píng)的現(xiàn)象；此外，從二級(jí)教師向一級(jí)教師上升的時(shí)間段太長(zhǎng)，導(dǎo)致評(píng)高級(jí)教師職稱時(shí)間延后，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在評(píng)定了一級(jí)職稱之后許多老師認(rèn)為快到退休的年齡了，評(píng)不評(píng)高級(jí)教師已經(jīng)無(wú)所謂，甚至出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠.

圖1　體育教師年齡與職稱關(guān)系圖

班級(jí)容量較大、教學(xué)班級(jí)較多、體育教師職稱待遇和福利待遇低等因素是造成體育教師缺乏工作積極性的主要原因.這種師資狀況造成調(diào)查中有70.14%的學(xué)生認(rèn)為體育教師不能滿足他們體育課和課外體育鍛煉的需要，缺乏有效的體育鍛煉指導(dǎo)，只有26.73%的學(xué)生認(rèn)為體育教師能夠在課堂或者課外體育中進(jìn)行有效的體育鍛煉指導(dǎo).受體育教師缺乏工作積極性的影響，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)的體育鍛煉內(nèi)容和方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育課堂或者課外體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標(biāo).

2.3體育課程教學(xué)對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響

體育課程教學(xué)是學(xué)校體育工作的核心，是促進(jìn)和提高青少年體質(zhì)健康的重要手段，對(duì)青少年體育技能的習(xí)得、不畏困難的意志品質(zhì)、健康心理的培養(yǎng)都有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用.而體育課程時(shí)數(shù)是體育學(xué)習(xí)的保證，然而，甘肅省中小學(xué)體育課程相關(guān)數(shù)據(jù)顯示(圖2)：小學(xué)4～5年級(jí)的周課時(shí)均數(shù)為1.30小時(shí)，小學(xué)六年級(jí)的周課時(shí)均數(shù)為1.29小時(shí)；初一至初二年級(jí)的周課時(shí)均數(shù)為2.41小時(shí)，初三略有上升為2.50小時(shí),其原因是初三畢業(yè)時(shí)需要通過(guò)體育會(huì)考；高一至高三年級(jí)的周課時(shí)均數(shù)為1.67小時(shí).在對(duì)體育教學(xué)目前面臨的困難的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(圖3)：體育器材、體育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)地、缺乏師資是制約學(xué)校體育教學(xué)的主要因素，其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視和體育課被其他學(xué)科擠占現(xiàn)象較為普遍.調(diào)查還發(fā)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)、初中三年級(jí)和高中三年級(jí)體育課被文化課占用現(xiàn)象嚴(yán)重.

圖2　中小學(xué)體育課周課時(shí)數(shù)均數(shù)分布圖

圖3　影響中小學(xué)體育課程教學(xué)因素圖

體育課程教學(xué)時(shí)數(shù)是學(xué)生在校期間體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)和鍛煉的保證，不僅關(guān)系到學(xué)生體育健康知識(shí)、體育鍛煉方法的獲得和體質(zhì)健康，而且也關(guān)系到體育興趣、愛(ài)好、體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，并對(duì)學(xué)生心理健康有著積極的意義.調(diào)查結(jié)果也顯示：體育課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少對(duì)學(xué)生體育知識(shí)技能獲得的影響最大.

2.4體育課外活動(dòng)對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響

體育課外活動(dòng)是體育課前、課間和課后在校內(nèi)進(jìn)行的，以全體學(xué)生為對(duì)象，以保健、健身活動(dòng)為主要內(nèi)容，以班級(jí)為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動(dòng)[10]. 體育課外活動(dòng)的積極開(kāi)展是對(duì)體育課的有益補(bǔ)充.對(duì)青少年學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的完善、體育鍛煉興趣的培養(yǎng)和體質(zhì)健康促進(jìn)都有著積極的意義.所調(diào)查的中小學(xué)有87.57%的學(xué)校能夠經(jīng)常開(kāi)展“兩操一活動(dòng)”，其開(kāi)展形式主要是以“兩操”(早操和課間操)為主，并且“兩操”活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)劣納入班主任業(yè)績(jī)考核之中，開(kāi)展情況較好.對(duì)于“一活動(dòng)”(體育課外活動(dòng))而言，96.31%的學(xué)校主要以學(xué)生自由活動(dòng)的形式開(kāi)展，其余學(xué)校則不定期開(kāi)展.每周以五天計(jì)算，學(xué)生在校期間參加體育活動(dòng)的平均時(shí)間每天為31～45分鐘，文化課方面的學(xué)習(xí)平均時(shí)間每天為11個(gè)小時(shí)(包括家庭作業(yè)的完成時(shí)間)，而初三年級(jí)和高三年級(jí)的學(xué)生時(shí)間更長(zhǎng).這種以犧牲身體健康為代價(jià)的高強(qiáng)度的文化課學(xué)習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的身體健康.在對(duì)影響學(xué)生參與體育課外活動(dòng)的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)壓力、興趣、體育器械和體育場(chǎng)地是主要原因.其次是體質(zhì)差不愛(ài)運(yùn)動(dòng)、家長(zhǎng)不支持和怕受傷的分別占了被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的10.08%、8.72%和6.04%.這一現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在校期間的體育鍛煉時(shí)間、鍛煉內(nèi)容難以足量保證，進(jìn)一步影響學(xué)生體育鍛煉的效果，也不利于學(xué)生充分利用體育的多種手段培養(yǎng)自我鍛煉的良好習(xí)慣.

2.5學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏溝通對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響

體質(zhì)健康教育在本質(zhì)上是一種養(yǎng)成教育.養(yǎng)成教育是一種長(zhǎng)期的、廣泛的、潛移默化的綜合性教育.這就需要學(xué)校和家庭的相互配合和共同關(guān)注.但在所調(diào)查的學(xué)校中，基本沒(méi)有學(xué)校就青少年體育課或者體育活動(dòng),以及身體健康方面的問(wèn)題與家長(zhǎng)展開(kāi)有效的溝通.但從其溝通的必要性來(lái)看，98.79%的被調(diào)查學(xué)校的體育教師認(rèn)為這種溝通是非常有效的，一方面能夠促進(jìn)學(xué)校體育的積極有效的開(kāi)展，另一方面對(duì)青少年體質(zhì)健康能夠起到監(jiān)督作用，對(duì)于培養(yǎng)青少年體育鍛煉的積極性是十分必要的.但實(shí)際情況是這種溝通是不暢通的，從家長(zhǎng)角度看，一是其傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”，孩子還是以學(xué)業(yè)為主，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)就沒(méi)有好的未來(lái)；二是家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注孩子體育方面的問(wèn)題，認(rèn)為這是學(xué)校方面的事情.

從學(xué)校層面看，體育教育在中小學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念中并未被突出強(qiáng)化，有的校長(zhǎng)自身就不愛(ài)好體育，對(duì)體育的教育功能認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致體育教學(xué)處于邊緣位置[10]，在學(xué)校或者班級(jí)組織的家長(zhǎng)會(huì)中也少有體育教師參與其中與家長(zhǎng)就學(xué)生體育方面的問(wèn)題進(jìn)行溝通；學(xué)校的管理對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性缺乏明確的導(dǎo)向，限制了青少年學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng).

青少年對(duì)體育鍛煉缺乏興趣、怕苦怕累；社會(huì)不夠重視；體育場(chǎng)地器械的缺乏，缺少針對(duì)性較強(qiáng)的體育鍛煉項(xiàng)目；學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足；學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，鍛煉時(shí)間有限；體育課內(nèi)容單調(diào)；家長(zhǎng)監(jiān)督不力；青少年體育鍛煉缺乏科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不足等因素直接或間接地造成了當(dāng)前青少年體質(zhì)健康的下降.

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(1)在當(dāng)前升學(xué)考試和高考制度下,學(xué)校的教育教學(xué)工作以升學(xué)或高考為中心，在以各種考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)衡量學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)劣和評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的教育評(píng)價(jià)體系中，使得學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生在共同的目標(biāo)和利益的驅(qū)動(dòng)下，只能圍著高考的指揮棒前行，學(xué)校體育功能被不斷地弱化并走向邊緣.

(2)甘肅省中小學(xué)體育教師主要以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理，并呈現(xiàn)出向最優(yōu)化的師資結(jié)構(gòu)方向發(fā)展，但體育教師職稱的評(píng)聘方面與文化課教師存在“同崗不同評(píng)”“同評(píng)不同聘”的現(xiàn)象；體育教師隊(duì)伍總量雖逐年提高，但從師生比來(lái)看體育教師隊(duì)伍數(shù)量仍然達(dá)不到教育部、衛(wèi)生部和財(cái)政部關(guān)于印發(fā)國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)的通知要求和實(shí)際教學(xué)的要求，一定程度上影響了體育教師工作的積極性，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo).

(3)體育課程教學(xué)目前所面臨的困難主要是體育器材短缺、體育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)場(chǎng)地有限、缺乏師資，這些也是制約學(xué)校體育教學(xué)的主要因素，其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視和體育課被其他學(xué)科擠占現(xiàn)象嚴(yán)重.體育課外活動(dòng)的主要形式以“兩操”為主，“一活動(dòng)”的開(kāi)展存在不定期或者以學(xué)生自由活動(dòng)形式為主.學(xué)生在校期間參加體育活動(dòng)的平均時(shí)間每天為31～45分鐘，初三年級(jí)和高三年級(jí)的學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間更少.

3.2建議

(1)進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)教育、體育、衛(wèi)生等管理部門(mén)的職責(zé)與權(quán)力的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成合力推動(dòng)青少年學(xué)生體育管理體制改革，將學(xué)校體育工作作為監(jiān)測(cè)教育發(fā)展和考核學(xué)校工作的重要項(xiàng)目納入教育督導(dǎo)檢查計(jì)劃，并將體育考試成績(jī)納入青少年學(xué)生升學(xué)或高考成績(jī)管理之中,使體育能夠成為各級(jí)學(xué)校進(jìn)行考核和競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容之一，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校體育工作的良性開(kāi)展，促進(jìn)青少年體質(zhì)的健康發(fā)展.

(2)深化教師職稱制度改革，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化體育師資結(jié)構(gòu)，提高體育教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)體育教師人才從事中小學(xué)體育教育,逐步解決體育師資總量短缺、師生比不合理，以及體育教師同其他學(xué)科教師在職稱評(píng)聘中存在“同崗不同評(píng)”“同評(píng)不同聘”的不合理問(wèn)題.

(3)保障和加強(qiáng)學(xué)校體育所需的經(jīng)費(fèi)支持與管理以解決制約學(xué)校體育發(fā)展面臨的體育器材短缺、場(chǎng)地有限、資金困難的問(wèn)題；加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)管理并根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)與作用科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)手段，明確學(xué)校體育目的、任務(wù)，構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)體系，改善和提高學(xué)生體質(zhì)水平；學(xué)校體育是承載學(xué)生體質(zhì)健康的主要途徑，應(yīng)樹(shù)立生命教育并強(qiáng)化學(xué)生生命教育理念，倡導(dǎo)以體育鍛煉作為健康的生活方式，真正地做到每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子.

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(責(zé)任編輯:王前)