海霞

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-234-01

教育改革為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新時期的班級管理，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的班主任帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。沒有現(xiàn)成的班級管理模式讓我們盡情效仿，更沒有理論與實踐兼?zhèn)涞膶＜覍W(xué)者站在我們身邊現(xiàn)場指導(dǎo)。我們唯一的辦法就是緊緊圍繞“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@一基礎(chǔ)教育課程改革的根本目標，想方設(shè)法改革我們每天都在進行著的習(xí)以為常的教育方式和教育行為。在我看來，這種不斷的反思與改變正體現(xiàn)出班主任的成長。

一、用精細化的管理保障學(xué)生安全

當班主任的人大多都表現(xiàn)為謹小慎微，觀察力特別強，也許這正是由于長期繁雜的班級管理鍛煉出來的。當然，如果只是看到了而不及時處理，往往也會造成遺憾。上學(xué)期我班里發(fā)生了一件小事，但它卻讓我反思了好久。那次，維修人員在我班收拾門鎖，走時把一盒工具遺落在教室的窗臺上，下午第一節(jié)正好是我的課，其實，走到教室門口我就發(fā)現(xiàn)了那些工具，我想，可能維修人員一會兒會拿走，再說，里面裝的大多是螺絲釘之類的東西，學(xué)生也不會感興趣?？墒?，一節(jié)課后，我剛回到辦公室，一個學(xué)生就急匆匆跑來叫我：“老師，喇瑞手被刀割了！”我嚇了一跳，跑去一看，傷得雖不嚴重，但流血也不少，再一細問，原來是那個我自認學(xué)生不會感興趣的盒子里螺絲釘中間一張鋒利的刀片所為。放學(xué)后，我在附近的藥店里買了幾張創(chuàng)可貼給那個學(xué)生包上，才把他打發(fā)回了家。這件事雖小，但從中卻反應(yīng)出班主任工作應(yīng)該是多么細致的事情。而一年前發(fā)生的令一件事卻至今讓我深感內(nèi)疚。那是個冬天，星期二的早晨，天上落了一點雪花，天氣又冷，大多數(shù)孩子進了教室就不再出去，再加上頭天下午的班隊會上我花很長時間對學(xué)生進行了安全教育，所以，這天，我沒再啰嗦下課不許去雪地里玩，只是給學(xué)生們上了一節(jié)課，等到第二節(jié)，我再走進教室的時候，我班的淘氣包“李展展”已經(jīng) 捂著嘴巴在那兒哭了，同學(xué)們爭先恐后地跟我說，李展展下課去雪地里打滑摔了一跤。我當時生氣極了，不僅是因為這個孩子的頑皮，也因為自己的疏忽大意。中午放學(xué)后，我接到了這個學(xué)生家長的電話，他沒有說什么過分的話，只告訴我，孩子的兩顆前門牙都摔折了……

聽了這話，我心里真不是滋味，我深知，牙齒的損傷不僅很疼，而且影響孩子的美觀、飲食與說話，將來修補所需的醫(yī)藥費價格也不低，如果自己能把工作做細些，多啰嗦幾句，也不至于如此呀。打那以后，我?guī)缀趺刻煸谏险n前都要嘮叨幾句，盡可能把因疏于管理造成的學(xué)生傷害降到最低。

二、用細膩的情感溫暖孩子的心靈

蘇霍姆林斯基說過“情感是獲取知識的土壤和動力”，而小學(xué)生的情感較多元化，開心時樂得合不攏嘴，不開心時坐在角落悶悶不樂，一個合格的班主任首先要學(xué)會察言觀色，從學(xué)生的行為、神情、語言洞察他們的內(nèi)心，給孩子恰當?shù)囊龑?dǎo)或需要的幫助。試想，離開父母的視線，在這個偌大的集體，孩子可以依賴和信任的莫過于班主任了。所以，我們更應(yīng)該以一顆寬容的心去關(guān)懷這些幼小的心靈。情感管理的精細化，常常會使班級管理充滿人文氣息，充滿人情味，洋溢溫情。

關(guān)心學(xué)生首先要關(guān)注生活細節(jié)。在我看來，關(guān)注學(xué)生生活是一個基礎(chǔ)性工作，我當班主任這些年來，跟高年級孩子相處的較多，以前，我總是拿大人的標準去要求他們，但隨著工作經(jīng)歷不斷豐富，我覺得，畢竟是十多歲的孩子，正是不斷完善與成長的階段，為什么不能多一點寬容。記得我剛參加工作那幾年，一次在課堂上，一個高年級孩子坐立不安，神情緊張，我點名問他時，他又膽怯地不敢回答，其實那天，他得了痢疾，又不好意思當著全班同學(xué)的面說想上廁所，可想而知，那節(jié)課對于那個孩子來說是怎樣的煎熬。

其次，關(guān)注心理細節(jié)。小學(xué)生有時把自己的真實想法掩藏起來，內(nèi)心的委屈、困惑、迷茫不會輕易對別人說出。關(guān)注學(xué)生的心理需要我們在工作中用心觀察，走近學(xué)生，與學(xué)生交流溝通，走進學(xué)生生活的家庭、社會，去了解學(xué)生的生存狀況，建立和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愿意和你說，愿意說真話。俗話說：你給孩子一個微笑，他會還你一個春天。同樣會讓我們的班主任工作收獲另一種情趣與成就。

三、管理制度精細化

制度的精細化明確了每位班委成員及其他同學(xué)的職責(zé)，分工細致，責(zé)任明確，可以收到良好的效果。同時班主任的這種嚴謹、有序、高效、自信的工作風(fēng)格，也會時時刻刻影響、感染著學(xué)生，對于班主任管理工作來說，無形又助了一臂之力。

“千里之行，始于足下”。班級的精細化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中?？傊?，要做好班主任工作既要有方法又要有耐心，從班級的大處著眼細微處著手，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，只要我們平時在班級管理中做到精細化管理就能達到預(yù)期的教育效果。為了明天，我們用心努力，讓我們不斷完善，走向成功。