唐娣

摘 要：隨著高考制度的改革，英語教學(xué)發(fā)生了許多變化，當然也對教師角色觀念的認識產(chǎn)生一些影響，本文對當前高考制度改革對高中英語教師角色觀念的影響進行了分析，首先研究了高中英語教師角色觀念變化的趨勢，結(jié)合具體現(xiàn)狀提出了促進高中英語教師角色觀念轉(zhuǎn)變的措施建議，對于促進高中英語教學(xué)改革具有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高考改革；高中英語教師；角色觀念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-317-01

一、高考制度改革對高中英語教師角色觀念的影響趨勢分析

1、隨英語學(xué)科重要性變化而變化

英語教師角色觀念會隨著英語科目在高考體系中的重要性變化而變化，這也就說明英語學(xué)科在高考中的重要性是影響英語教師角色觀念變化的重要因素。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，英語教師占據(jù)極為重要的位置，不僅是英語教學(xué)過程中的知識傳授者，而且在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，一切的英語教學(xué)活動以學(xué)生的成績?yōu)橹行?，顯然這與當前的英語高考改革的要求并不相符，同時雖然當前英語科目與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，都是必考科目，但是受到高考制度改革影響一些英語教師仍然認為英語科目在高考制度中的重要性會發(fā)生變化，作為英語教師，他們認識自己的教學(xué)角色會發(fā)生變化，如果英語科目在高考制度中的重要性降低，英語教師難免會對自己教師角色地位產(chǎn)生較低的觀念。

2、隨具體教育環(huán)境變化而變化

雖然高考改革制度還沒有得到全面的推行，但是在實際教學(xué)過程中，英語教師群體對這一問題的關(guān)注度卻很高，大多數(shù)高中英語教師角色觀念的變化會受到對高考改革的關(guān)心程度而變化，這也在一定程度上促進了教師隊伍對自身角色定位的思考，所以這說明高中英語教師角色觀念會隨著教育環(huán)境的變化而變化，甚至當高中改革制度全面實施以后，教師角色觀念的變化在改革的不同時期也會有所不同。在一定時期內(nèi)，我國高中英語教育不重視課程理論與實踐教育，英語教師在教學(xué)過程中只是簡單執(zhí)行教學(xué)計劃按照教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，這在一定程度上導(dǎo)致英語教師在課程教學(xué)過程中處于被動執(zhí)行的角色，只能按照課程目標進行教學(xué)進而使得英語教學(xué)缺乏一定創(chuàng)新性。

3、隨教師的認知變化而變化

由于受到我國長期以來傳統(tǒng)師生關(guān)系等因素的影響，難免會有一些英語教師會對自身定位形成固定認識。不過在實際教學(xué)過程中，一些高中英語教師對自身角色觀念的認知發(fā)生一些變化，結(jié)合高考制度改革的具體內(nèi)容變化，教師的認知也會發(fā)生變化，這就需要高中教師對自身的角色定位進行適應(yīng)性的調(diào)整，比如及時調(diào)整課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)，才能更好適應(yīng)新高考制度的要求，同時許多高中英語教師認為自己需要切實履行教師義務(wù)，這也要求教師要結(jié)合英語在高考科目中的重要性來重新把握自身的角色觀念地位。另外，隨著教師對高考制度改革的認知，高中英語教師也將不斷根據(jù)結(jié)合高考政策的調(diào)整而進行教育教學(xué)方式方法的調(diào)整，雖然教師群體對自己當前的教師角色觀念定位不清，但是英語教師群體的角色觀念意識仍然較強。

二、高考制度改革背景下促進高中英語教師角色轉(zhuǎn)換的建議措施

1、完善多元化的教學(xué)評價體系

針對不斷變化中的高考制度，為了讓高中英語教師可以更好的開展教學(xué)，建議進一步完善多元化的教學(xué)評價體系，推動高中英語教師實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更好的強調(diào)學(xué)生的主體參與，促進教師可以在大范圍、大規(guī)模情況下形成相對統(tǒng)一的教師角色觀念，建立健全相應(yīng)多元化的教學(xué)評價體系，有利于促進人才價值觀的形成，也可以更好的促進教師角色觀念的轉(zhuǎn)變，以便可以更好的適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

2、推動教師廣泛參與高考制度改革

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當下，教師們有意愿參加到高考制度改革過程中，可以通過網(wǎng)頁投票和網(wǎng)上征求意見等方法進行制度改革的調(diào)查，并及時將高考政策的變化情況進行及時的發(fā)布和信息回饋，這樣也有利于促進高中英語教師們進一步理解高考改革，促進教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，進而推動教師不斷了解自身角色觀念，進一步理順高中英語教學(xué)的思路和方法。

3、加強不同地區(qū)之間教師的教學(xué)聯(lián)系

加強不同地區(qū)之間教師的教學(xué)聯(lián)系，開展不同形式的教學(xué)教研活動，可以更好的促進高中英語教師對自身教師角色進行反思，有利于教師找準新的角色定位，幫助教師樹立新的教師角色觀，讓教師們通過交流研討，可以從不同程度上解決實際工作中所面臨的問題，便于幫助教師進行角色的認知和轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

總而言之，在新的教育環(huán)境下，高考制度改革推動了高中英語教師觀念的改變，這要求高中英語教師從自身實際出發(fā)，參與到高考英語改革中，合理定位自身的角色觀念，同時教師角色觀念與客觀環(huán)境和制度有關(guān)，這也要求應(yīng)實施多元化的評價體系，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進英語教師隊伍素質(zhì)的提高，才能更好的適應(yīng)高考制度改革對高中英語教師角色觀念的要求。

參考文獻

[1] 宋鳳寧，譚宏.新課改背景下教師角色期待研究[J].教育探索，2011（2）.

[2] 程俊俏，劉春山.我國新課程背景下教師角色研究評述[J].黑龍江教育學(xué)院報，2014（10）.

[3] 劉要悟，王立忠.教育相關(guān)群體教師角色期望狀況及其特點和成因分析[J].教師教育研究，2009（21）.

[4] 吳漫莎.杜威實用主義教育思想的文化解讀[J].職業(yè)教育，2013（2）.