辛海洋

摘 要：唱歌是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法，它可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，做好上課準(zhǔn)備，保持充沛的體力上好新課。新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，盡可能地用多變的手勢(shì)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；愉快教學(xué)；心理特征

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-324-01

近年來(lái)，我國(guó)開始逐步加大在中小學(xué)教育教學(xué)方面的改革，針對(duì)不同階段和不同的教學(xué)要求，許多學(xué)校和教師開始采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)以適應(yīng)教學(xué)的改革。其中，情景教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用到了中小學(xué)的課堂中。目前情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中已經(jīng)取得了令人可喜的教學(xué)成效。我對(duì)情景教學(xué)體會(huì)比較深刻，在此，就小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、唱歌熱身

從兒童心理學(xué)的特征來(lái)講，唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。正因?yàn)槿绱?，許多教師在一堂課的開始階段設(shè)想種種辦法，吸引學(xué)生的注意力。唱歌是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法，它可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，做好上課準(zhǔn)備，緩解學(xué)生的緊張情緒，減少疲勞，保持充沛的體力上好新課。我覺(jué)得老師可以選擇根據(jù)中文歌改編的兒童英文歌《Twinkle star》：如Twinkle twinkle little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle twinkle little star How I wonder what you are.還有如：《Apple Song》?，槵樕峡诘膬焊鑾Ыo學(xué)生們無(wú)窮的樂(lè)趣。事實(shí)上，在英語(yǔ)教學(xué)中，唱英文歌也是給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前熱身的過(guò)程。我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特別適應(yīng)于三四年級(jí)的學(xué)生，在這個(gè)階段，他們比其他年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，所以在唱歌的同時(shí)再加上動(dòng)作，他們會(huì)都積極加入。因此，老師在上課伊始讓學(xué)生們唱英語(yǔ)歌，唱歌時(shí)還配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，一曲終了，下課時(shí)渙散的心又回到課堂上來(lái)了，并且進(jìn)入了一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境。

二、游戲引入

利用情景為新課搭橋鋪路，用情景為新舊知識(shí)的銜接作好鋪墊。這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——游戲引入。它是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用游戲巧妙地引入新課可以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)。在這里，我舉了幾個(gè)例子：如在教學(xué)“Whats your name？”的對(duì)話時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生們“認(rèn)識(shí)新朋友”的游戲，手拿一個(gè)孩子們喜歡的手指木偶，模仿木偶可愛的音調(diào)同學(xué)生問(wèn)好，“Hi，Im Chip. Whats your name？”，說(shuō)的同時(shí)用手指著木偶的胸前，來(lái)回反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾遍，用人偶對(duì)話的游戲方式自然而然地引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生很快明白句子的意思，學(xué)會(huì)用“My name is...？”或“Im ...”來(lái)介紹自己。通過(guò)木偶與孩子們天真的對(duì)話，使學(xué)生輕而易舉地記住了今天的新句子，同時(shí)這樣的“談話”多練幾次后，學(xué)生也能不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)用“Whats your name？”來(lái)詢問(wèn)他人的姓名，學(xué)習(xí)效果顯而易見。引課與游戲的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，效果事半功倍。

三、新知學(xué)習(xí)

新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，盡可能地用多變的手勢(shì)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)。如為了讓學(xué)生分清in、on、under的不同用法，采用“猜一猜”游戲，讓一位學(xué)生把蘋果藏在桌子下面，讓其他同學(xué)來(lái)猜。這位學(xué)生問(wèn)道“Wheres the apple？”讓其他同學(xué)回答。有的說(shuō)：“Is it in the desk？”有的說(shuō)：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戲中，學(xué)生們情緒高漲，分清了in、on、under的不同用法。利用游戲?qū)W習(xí)單詞和句型，符合學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通話時(shí)也使他們對(duì)新課的知識(shí)留下了深刻的印象。

四、邊玩邊練

邊玩邊練是教學(xué)的第個(gè)四環(huán)節(jié)。此時(shí)是開展情景活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，經(jīng)過(guò)新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。

五、角色扮演

角色扮演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。角色扮演正迎合了學(xué)生的這種需求，同時(shí)也使課堂氣氛活躍起來(lái)。如學(xué)生能用動(dòng)作將老師用英語(yǔ)說(shuō)出的職業(yè)表演出來(lái)，能用肢體語(yǔ)言將教師用英語(yǔ)說(shuō)出的動(dòng)物表演出來(lái)。同時(shí)，也可以在這部分讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)表演，這樣也可以同時(shí)起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的能力。這也是我在實(shí)習(xí)中向指導(dǎo)老師學(xué)到的課堂上的經(jīng)驗(yàn)之一。我感覺(jué)這樣的訓(xùn)練，也能對(duì)學(xué)生背課文有幫助。

六、課后練習(xí)

鑒于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，學(xué)生每天的課后練習(xí)也是至關(guān)重要的，我認(rèn)為它也是除上述以外一個(gè)重要的教學(xué)階段。同樣游戲也可以運(yùn)用其中。例如，我在給五年級(jí)學(xué)生上第一冊(cè)第二單元時(shí)，課后就要求他們自己動(dòng)手制作一張精美的課程表，并在制作完畢后對(duì)照書上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過(guò)這個(gè)“手工游戲”，既可以使學(xué)生掌握好關(guān)于星期的單詞，又可以讓他們熟練“What day is it today？”這個(gè)重點(diǎn)句型。另外對(duì)于上面新知的教授和鞏固提到的顏色和器官的單詞，我認(rèn)為，在課后，老師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作關(guān)于顏色的單詞卡片及關(guān)于器官的人像。所以，從游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的種種運(yùn)用，說(shuō)明了，游戲是貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的每個(gè)階段。無(wú)論是課上或課后，只要老師在設(shè)計(jì)好游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)及運(yùn)用的目的，我想課堂效果一定是很好的。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：?jiǎn)卧~接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語(yǔ)游戲等等。在英語(yǔ)課堂上組織和設(shè)計(jì)游戲的思路和方法因人而異，因教學(xué)情景而異，不能強(qiáng)求一樣。總之，這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受中小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房 敏.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)時(shí)代（教師）. 2012（06）