耿雪

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0049-01

英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則有八點(diǎn)要求：要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系；注定形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?；評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn)；注重實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)氖褂迷u(píng)價(jià)手段；各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。首次提出了“對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”問(wèn)題，這是以往任何英語(yǔ)教學(xué)大綱中都未曾提到的。其中明確指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控?！保巴ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。”。因此本文擬就現(xiàn)實(shí)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)該問(wèn)題闡述的精髓，試圖探討改進(jìn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策，以配合高中新的課程改革的順利實(shí)施。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略上的問(wèn)題

評(píng)價(jià)策略是在一定的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，根據(jù)具體條件而規(guī)定的評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式等。在高中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其英語(yǔ)能力的發(fā)展是英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的第一任務(wù)。對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的發(fā)展。與此同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展的關(guān)注；既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)注，更要對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展給予很大的關(guān)注。有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性問(wèn)題，格朗蘭德在多年學(xué)生評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)上提出五條評(píng)價(jià)原則：

1.在評(píng)價(jià)前明確評(píng)什么；

2.評(píng)價(jià)工具的選擇應(yīng)考慮客觀性、精確性和方便性；

3.全面評(píng)價(jià)需要各種評(píng)價(jià)工具；

4.清醒地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)工具的局限性；

5.評(píng)價(jià)是達(dá)到教學(xué)目的的手段而非目的本身。

學(xué)生評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。根據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)的觀點(diǎn)（陳玉琨，1998），科學(xué)的評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化要經(jīng)過(guò)以下六個(gè)步驟：

1.確定教學(xué)方案的目標(biāo)，并預(yù)測(cè)各種可能的非預(yù)測(cè)的副效應(yīng)；

2.把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為作業(yè)目標(biāo)，預(yù)測(cè)各種副效應(yīng)可能的行為表現(xiàn)；

3.設(shè)計(jì)獲得學(xué)生反映的途徑；

4.決定評(píng)價(jià)方式與獲取代表性樣本的方法；

5.取得記錄；

6.進(jìn)行結(jié)果分析。

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，如：學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)情況、完成作業(yè)情況、課外活動(dòng)的表現(xiàn)、考試成績(jī)、應(yīng)用英語(yǔ)解決問(wèn)題能力的情況等；對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的評(píng)價(jià)，如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等。在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中，對(duì)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)十分重要。評(píng)價(jià)包括：英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，教師的備課與教案、對(duì)作業(yè)的批改與輔導(dǎo)等。就目前評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀看：總的來(lái)說(shuō)重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)時(shí)是或基本是重結(jié)果的，這種重結(jié)果的評(píng)價(jià)策略同樣會(huì)被教師遷移到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上。教師工作的中心是教學(xué)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)劣的硬指標(biāo)是學(xué)生的考試成績(jī)，而這種考試成績(jī)既不是診斷性評(píng)價(jià)也不是形成性評(píng)價(jià)得出的結(jié)果，而是終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，因此終結(jié)性評(píng)價(jià)最為英語(yǔ)教師所重視。

二、 對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法上的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在方法上就目前現(xiàn)狀看呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是定量評(píng)價(jià)占據(jù)著主導(dǎo)地位；二是“他評(píng)”占據(jù)著主導(dǎo)地位，因而缺少描述性（定性）評(píng)價(jià)和學(xué)生的“自評(píng)”。

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際能力，由教師和學(xué)生互相配合，協(xié)作完成。 對(duì)其中的“由教師和學(xué)生互相配合，協(xié)作完成（評(píng)價(jià)）”，有兩層含義：一層是教師精心命題認(rèn)真組織測(cè)試，學(xué)生積極參與測(cè)試；一層是應(yīng)該讓學(xué)生參與對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)；第二層指在在實(shí)踐中的具體做法。

教師多數(shù)人所采取的是“他評(píng)”與“自評(píng)”相結(jié)合的方法來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)的，但這種“自評(píng)”還不是我們所說(shuō)的真正意義上的“自評(píng)”。原來(lái)，所謂的“自評(píng)”有兩種做法：一是學(xué)生根據(jù)教師所提供的試題答案給自己的平時(shí)測(cè)驗(yàn)打個(gè)分?jǐn)?shù)；二是根據(jù)教師所提供的試題答案給同伴的平時(shí)測(cè)驗(yàn)打個(gè)分?jǐn)?shù)。在這兩種情況下，學(xué)生實(shí)際上只是充當(dāng)了教師評(píng)判學(xué)生分?jǐn)?shù)的小助手的角色，而免去耗費(fèi)教師評(píng)判試卷的勞動(dòng)時(shí)間而已。

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在理念上、策略上、方法上所存在的“問(wèn)題”我們可以歸結(jié)為一點(diǎn)：評(píng)價(jià)者沒(méi)有把評(píng)價(jià)作為教育激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，故而“評(píng)價(jià)”也就失去了應(yīng)有教育性，甚至表現(xiàn)出某些方面的反教育性。

三、改進(jìn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策構(gòu)想

現(xiàn)代學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的主要功能和根本意義不在于選拔和鑒定，而在于檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以便調(diào)整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，及時(shí)針對(duì)缺陷和問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，我們認(rèn)為應(yīng)從素質(zhì)教育的高度來(lái)構(gòu)建，以便完成評(píng)價(jià)理念上的轉(zhuǎn)變。

1.注意基礎(chǔ)性的價(jià)值取向

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使每一個(gè)學(xué)生都具備思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等方面最基本的素質(zhì)，為其身心的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)具備了最基本的素質(zhì)——掌握英語(yǔ)基本知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力、基本技能等等。

2.著眼整體性的價(jià)值取向

人的各項(xiàng)素質(zhì)之間有著有機(jī)的聯(lián)系。素質(zhì)教育是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的教育機(jī)制，素質(zhì)教育注重人的發(fā)展。因此在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不能孤立地評(píng)價(jià)學(xué)生某個(gè)方面的或單項(xiàng)的素質(zhì)，而應(yīng)從整體視角出發(fā)對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)各項(xiàng)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段和方法，分析學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)及結(jié)構(gòu)是否合理，是否全面和諧發(fā)展。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的價(jià)值取向

人的素質(zhì)形成的過(guò)程，是人從外界獲取物質(zhì)、能量、信息并加以?xún)?nèi)化，逐步積淀為自己身心結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，要看學(xué)生對(duì)知識(shí)所作出的反應(yīng)，更要看他在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的行為和持久發(fā)揮作用的程序，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、技能等素質(zhì)的水平。

4.承認(rèn)差異性的價(jià)值取向

人的先天遺傳不同，所受的教育影響和所處的環(huán)境不同。人的素質(zhì)是由遺傳因素、教育和環(huán)境的共同作用形成的。因此不同的人在素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)上、水平上和潛在可能性上都存在差異，我們應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)差異。素質(zhì)教育是全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展和諧統(tǒng)一的教育，在全面發(fā)展的同時(shí)使個(gè)性也得到發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的差異，既評(píng)價(jià)他的全面，也評(píng)價(jià)他的個(gè)性特長(zhǎng)。