徐淑杰

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0216-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，這就要求教師在閱讀教學(xué)中，要允許學(xué)生各抒己見 ，尊重學(xué)生獨特體驗。要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生研讀課文，思考比較，討論爭辯，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握課文的主旨，讓他們在這一過程中，充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華。下面筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生進行快樂閱讀談點個人看法。

一、快樂閱讀 ，激發(fā)讀的興趣

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先必須使學(xué)生想讀書、愛讀書。一是多表揚。這是一種行之有效的方法，口頭稱贊、目光贊許、紅花獎勵……都會使學(xué)生倍受鼓舞，都會使學(xué)生情趣倍增。但表揚應(yīng)注意靈活的運用方法，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機。二是運用豐富的形式。單調(diào)的形式，會使學(xué)生讀的口干舌燥，從而挫傷他們讀書的積極性。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)盡量采用多種形式。如：自由讀、默讀、比賽讀、齊讀、輪讀、分角色讀……各種形式交叉進行，利用學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的好勝心，學(xué)生會讀得津津有味。三是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都有練習(xí)讀書的機會。即在比賽讀、分角色讀、表演讀、指名讀等這些讀書活動，不能只注意到幾個好學(xué)生，要抓兩頭、帶中間，使每個學(xué)生都有讀書的愿望和讀好書的信心。

二、快樂閱讀，指導(dǎo)讀的方法

興趣是人們從事任何活動的動力，閱讀方法則直接關(guān)系著閱讀的速度、質(zhì)量和效益。曾國藩的體會是：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多”。鮮明地告訴我們，要根據(jù)不同的讀書目的和不同內(nèi)容，用不同的方法去閱讀。對于“閱歷”尚淺的小學(xué)生，教師更應(yīng)該加強閱讀方法指導(dǎo)，以書為例，指導(dǎo)學(xué)生何時何書宜緩宜熟，何時何書宜速宜多。

（一）選擇書籍，與書為友。

從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。

（二）瀏覽性閱讀，提高速度。

對小學(xué)高年級學(xué)生，提倡和鼓勵他們讀名著。在讀這些書的時候，可以放寬要求，只作走馬觀花式的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，人物形象飽滿，有很大的吸引力，閱讀速度自然較快。要特別注意的是，雖然以走馬的速度，但主要目的在于“觀花”。要引導(dǎo)學(xué)生讀后要合書而思，回味和品評書中的主要情節(jié)、事件和人物，達到閱讀宜速、收獲宜多的目的，并逐步形成快速閱讀能力。

（三）吸收性閱讀，汲取營養(yǎng)。

就是要精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

（四）摘批法，手腦并用。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

（五）做讀書筆記，展示筆記，互相促進。

要求學(xué)生平時做好讀書筆記，無論是課內(nèi)還是課外，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的好習(xí)慣”，各類讀物中引人深思的話語、富有教育意義的警句格言、精彩生動的段落，以閱讀卡片或讀書筆記的形式進行摘錄，對報刊雜志中的好文章可以復(fù)印下來，粘貼到讀書筆記中可以把自己的讀書筆記上涂鴉，制成精美的畫冊。這樣日積月累，從書面的有形語句集逐步升華為大腦中的無形詞匯庫，進而形成語言的積淀。然后每月定個日期為讀書交流會，把各自在這個月來所讀過的課外書或讀書筆記與其他同學(xué)交流分享，從而形成良好的閱讀氛圍，相互促進，全面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

做讀書筆記的方法要多樣，要根據(jù)不同年級提出不同的要求。三、四年級以摘錄好詞佳句為主，五、六年級以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫心得體會為主。

（六）思想沉淀，提高素養(yǎng)。

要引導(dǎo)學(xué)生注重思想積淀。讀書可以凈化心靈、陶冶情操。文學(xué)作品中人物的精神感召對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀具有重要作用，影響著他們對生活目的的認識和體驗。廣大教師要指導(dǎo)學(xué)生用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容及人物，對引發(fā)共鳴的思想、觸動情感的人物和事件，通過讀書筆記、日記、自主作文等形式談感想和收獲，久而久之，從單方面、零散的認識逐步融通為聯(lián)系的、發(fā)展的思想性，不斷提高觀察問題、分析問題、解決問題能力，進而形成思想的積淀。

要引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用。蘇霍姆林斯基強調(diào)：“你要把生動的、令人心情激動的詞裝進兒童的意識，在裝進去以后，還得操心，不要讓它變成一支干枯的花朵，而要像一只離巢的歌鳥，盡情地欣賞周圍世界的美”。教師要通過多種途徑，有效刺激學(xué)生的詞匯儲備，防止“令人心情激動的詞”干枯。比如，可以經(jīng)常組織形式多樣的讀書筆記和摘抄的交流展示、選擇自己近期內(nèi)最精彩的摘錄匯報等活動，讓學(xué)生儲備的詞匯經(jīng)常“離巢”放歌，進行有效的周轉(zhuǎn)，把平時的積累變成語言和思想的力量，讓學(xué)生感受到動態(tài)的學(xué)習(xí)和生活才是“周圍世界”真正的美。

總之，可以用培根的一句話來高度概括快樂閱讀的好處：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！?一個人想學(xué)有所成，一個重要的法寶就是讓閱讀學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的快樂閱讀習(xí)慣，將使孩子受益終身。