金香菊+石婷萍

摘 要 文章介紹了在國家發(fā)展新形勢和應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展的需求下，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)新培養(yǎng)模式對(duì)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)化了課程體系的系統(tǒng)性和實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的寬口徑和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程 節(jié)能減排 能源結(jié)構(gòu) 創(chuàng)業(yè)型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.024

The Applied Talents Training Pattern of the Specialty of Building Environment and Energy Application Engineering in the New Situation

JIN Xiangju， SHI Tingping

（Urban Construction Engineering Department， Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In new situation of national development and the need of applied talents and embark personnel， the paper introduces the new program adjusted the theoretical courses and the experimental session， strengthened the systematicness of the curriculum system and the practical education， embody the broad scope and the practicability of the specialized knowledge.

Key words Building environment and equipment engineering； energy-saving and emission-reduction； energy structure； Imbark personnel

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（以下簡稱“建環(huán)”）根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件中，由建筑節(jié)能技術(shù)與工程（學(xué)科代碼080716S）、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分，學(xué)科代碼080710S）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程（學(xué)科代碼080704）三部分合并而成。

新的專業(yè)是應(yīng)國家發(fā)展和綜合性人才發(fā)展需要新的形勢下而生——使專業(yè)范圍從原來的建筑設(shè)備、建筑環(huán)境、燃?xì)夤こ痰幕A(chǔ)上擴(kuò)展到建筑節(jié)能、建筑智能化的內(nèi)容，建筑環(huán)境科學(xué)成為學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)核心轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ?jié)能、建筑智能化、新能源的利用和開發(fā)，并逐步應(yīng)用到建筑設(shè)備、建筑節(jié)能、建筑智能化三個(gè)方面。

新專業(yè)的外延和內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化，必將引發(fā)本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，即理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面做出適當(dāng)調(diào)整和變化。

1 建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的三個(gè)方面需求

1.1 我國節(jié)能減排需求

節(jié)能減排就是節(jié)約能源、降低能源消耗、減少污染物排放，即首先必須加強(qiáng)節(jié)能技術(shù)的研究和應(yīng)用，其中普遍認(rèn)為建筑節(jié)能是各種節(jié)能途徑中最大潛力、最直接有效的方式之一。

在這方面，建環(huán)專業(yè)及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整和定位——在原有課程的基礎(chǔ)上，新的培養(yǎng)計(jì)劃增設(shè)了“建筑節(jié)能導(dǎo)論”、“建筑材料”、“冷熱源工程”等課程，讓建環(huán)專業(yè)學(xué)生能夠掌握建筑投標(biāo)初期就從數(shù)據(jù)庫和模型系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)建筑整體造型和建筑結(jié)構(gòu)，以綠色材料建設(shè)綠色建筑，最后在建筑使用期間內(nèi)，優(yōu)化使用建筑能源達(dá)到節(jié)能的整體目的。

1.2 我國能源發(fā)展現(xiàn)狀需求

中國能源工業(yè)發(fā)展迅速，但結(jié)構(gòu)很不合理，發(fā)展清潔能源、調(diào)整能源結(jié)構(gòu)已迫在眉睫——天然氣成為綠色環(huán)保能源的首選。

為此，本專業(yè)從課程的設(shè)置上，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)了“燃料與燃燒”、“燃?xì)鈿庠础?、“管道腐蝕與防護(hù)”、“城市燃?xì)獍踩夹g(shù)”、“液化石油氣供應(yīng)技術(shù)”、“燃?xì)鈶?yīng)用技術(shù)”等課程，讓學(xué)生理解和掌握清潔能源方面的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)客型人才。

與此同時(shí)，為優(yōu)化國內(nèi)能源利用結(jié)構(gòu)，在國家相關(guān)政策引導(dǎo)扶持下，新能源——太陽能、風(fēng)能和生物質(zhì)能等領(lǐng)域逐漸成為投資熱點(diǎn)。

為此，本專業(yè)從課程的設(shè)置上，增設(shè)了“生物質(zhì)氣化原理”，讓有能力的學(xué)生根據(jù)需要選修這方面課程；在“冷熱源工程”課程中加強(qiáng)了太陽能、土壤源熱泵、水源熱泵、污水源熱泵、冰蓄冷、水環(huán)熱泵等能源利用的理論知識(shí)，拓寬知識(shí)層面。

1.3 創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型人才的需求

根據(jù)國辦發(fā)〔2015〕36 號(hào)的文件精神，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，本校加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并且逐漸建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，同時(shí)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。建環(huán)專業(yè)必須廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，即教師可帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研，可使學(xué)生和教師共同進(jìn)步，教學(xué)相長。

人才的培養(yǎng)應(yīng)以原有建筑環(huán)境與設(shè)備工程的核心技術(shù)為基礎(chǔ)支撐，融會(huì)貫通建筑節(jié)能、樓宇自動(dòng)化等各類技術(shù)措施和工程方法，經(jīng)過一定工程實(shí)踐鍛煉，在夯實(shí)的理論基礎(chǔ)下，能取得國家注冊(cè)公用設(shè)備工程師（暖通空調(diào)）資格，在國家政策支持下，即可為自己獲得建立設(shè)計(jì)公司、施工單位的人才基底，成為高端“創(chuàng)客”。

為此，建環(huán)專業(yè)在新的培養(yǎng)方案中，加大相關(guān)實(shí)踐性課程的課時(shí)量，如：工程制圖（56學(xué)時(shí)）、工程測量（24學(xué)時(shí)）、計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)（24學(xué)時(shí)）、暖通CAD（24學(xué)時(shí)）分別增加了8學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力。

在總學(xué)分上，為了鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新能力，增設(shè)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來置換C類個(gè)性課程學(xué)分，如：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：視創(chuàng)新情況，可置換1～3學(xué)分；科研，視參與科研項(xiàng)目時(shí)間與科研能力，每項(xiàng)可置換1～3學(xué)分。

通過這些實(shí)際性措施推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科研創(chuàng)新，也提高了學(xué)校整體科研實(shí)力，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐迅速轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也提高了學(xué)生個(gè)人將理論轉(zhuǎn)換為科研實(shí)踐能力。

2 加強(qiáng)建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在高校教育階段，要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)應(yīng)用型人才，必須提高實(shí)踐性課程所占比例，即必須提升教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（包括上機(jī)）、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)；在提高課時(shí)數(shù)的同時(shí)，必須對(duì)內(nèi)容也做出與時(shí)俱進(jìn)的改革。

通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)理解的同時(shí)，可以提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。通過課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生工程制圖、計(jì)算機(jī)制圖、暖通空調(diào)CAD的動(dòng)手能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

2.1 從實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)入手

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例， 增加綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研所需要的創(chuàng)新思維、操作設(shè)備和動(dòng)手能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建中，以空調(diào)工程方向?yàn)槔?，在減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，多增加熱工自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)、建筑節(jié)能方案可行性實(shí)驗(yàn)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的模擬仿真與調(diào)試、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等具有設(shè)計(jì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)過這樣一系列實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生在暖通空調(diào)的節(jié)能方案設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化運(yùn)行調(diào)試、維護(hù)管理等方面的能力得到綜合提高。

2.2 從課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手

針對(duì)原有課程設(shè)計(jì)體系存在的問題、實(shí)際教學(xué)中已有的弊端，在修訂新的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，對(duì)本專業(yè)6大課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些調(diào)整和改革：

（1）細(xì)化課程設(shè)計(jì)題目。如根據(jù)空調(diào)工程課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，增加課程設(shè)計(jì)素材庫，以資每四年更換一套建筑圖；同樣的一套建筑圖，只需調(diào)整建筑所在地點(diǎn)、建筑用途、建筑層高，就可以達(dá)到每屆學(xué)生每人獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)題目，提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題、動(dòng)手的能力。

（2）課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步：即課程理論教學(xué)一開始，按照細(xì)化后的課程設(shè)計(jì)題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，分發(fā)建筑圖紙，安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。

在理論教學(xué)過程中，首先拋出問題——與課程設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)需要解決的問題，然后讓學(xué)生回答問題——在教學(xué)過程逐步尋找答案并解決此問題；以此往復(fù)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的飛躍有深刻的體會(huì)，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。

理論課程教學(xué)緊扣設(shè)計(jì)，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)分解為若干作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。該方案有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用，為今后更快融入到實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)，繼而加快成為“創(chuàng)客”型人才的步伐。

3 結(jié)語

從本專業(yè)的不斷革新中，我們可以看出，只有了解了國家的新形勢和發(fā)展需求，才能更全面地去探討新的培養(yǎng)模式內(nèi)部因素，才能更加徹底地執(zhí)行建環(huán)專業(yè)新的培養(yǎng)模式。

建環(huán)專業(yè)新的培養(yǎng)模式，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面入手，除增加相應(yīng)理論課程外，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整和整合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題，靈活運(yùn)用所學(xué)技術(shù)原理解決工程問題的能力為重要目標(biāo)；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)處理問題的能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和技術(shù)應(yīng)用的能力。

基金項(xiàng)目：文華學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

[1] 付祥釗，鄧曉梅，孫嬋娟.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009.18（l）：16-21.

[2] 蘇華.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)探討[J].高等教育研究，2010.27（1）：88-90.

[3] 黃煒，張東海，張紅英.暖通空調(diào)教學(xué)體系建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].北京：暖通空調(diào)，2005.35（11）：47-50.

[4] 董春橋，楊家寬.建環(huán)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討[J].高等建筑教育，2010.19（6）：49-52.

[5] 王海濤，沈恒根，程海峰.注冊(cè)工程師制度下建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系的研究[J].制冷與空調(diào)，2012.26（5）：521-525.

[6] 張登春，鄒聲華，于梅春.制冷技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)方法改革研究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.31（1）：200-201.

[7] 高壽云，俞鋒，蔣金平.建筑環(huán)境設(shè)備工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究探索，2005.24（5）.