王亞丹

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃寫入2015政府工作報(bào)告中，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代里備受關(guān)注的領(lǐng)域，這個(gè)時(shí)代為教育的改革帶來(lái)了新契機(jī)。在大學(xué)教育中教師的教學(xué)方式也受時(shí)代的影響進(jìn)行了一系統(tǒng)的改革。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的融合，微課、慕課等新手段引入教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式為以學(xué)生為本的教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，真正理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 傳統(tǒng)教育 教學(xué)方式 改革

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.033

Reform of Teachers' Teaching Methods in the "Internet +" Era

WANG Yadan

（Hubei Business College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract "Internet +" program written in 2015 government work report， which means the "Internet +" became an important strategic national economic and social development. Education is the "Internet +" era of much attention in the field of education in this era of reform has brought new opportunities. In the university education of teachers teaching methods it is also influenced by the era of a reformed system. Integration of new means of online education and traditional education， micro-class， and so the introduction of the Mu class teaching， change the traditional teacher-based teaching approach is student-centered teaching methods to improve students' practical ability， truly integrate theory with practice， training the talents of the new era.

Key words "Internet + education"； traditional education； teaching methods； reform

1國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的產(chǎn)生

2015年3月5日上午十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！雹?/p>

而國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的發(fā)言，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。他認(rèn)為“在未來(lái)，‘互聯(lián)網(wǎng)+公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來(lái)看到的多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶場(chǎng)景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式。我們可以按照這樣一個(gè)思路找到若干這樣的想法。而怎么找到你所在行業(yè)的‘互聯(lián)網(wǎng)+，是組織需要思考的問(wèn)題?！雹?/p>

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育的碰撞

互聯(lián)網(wǎng)+教育是一種怎樣的教學(xué)模式變革呢？一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。③

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。這些新穎的教學(xué)模式在實(shí)際中的應(yīng)用怎么樣？當(dāng)手機(jī)可以帶進(jìn)課堂，成為學(xué)習(xí)工具；當(dāng)學(xué)生可以通過(guò)彈幕在PPT上交流互動(dòng)；當(dāng)傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)+教育的直接交鋒時(shí)，我們不得不思考，如何理性地看待“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的影響。

在教育領(lǐng)域，面向中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群開(kāi)放課程，可以足不出戶在家上課。互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。④

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式會(huì)不會(huì)取代傳統(tǒng)教育呢？2015年6月14日舉辦的2015中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大會(huì)——河北峰會(huì)上，業(yè)界權(quán)威專家學(xué)者圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個(gè)中心議題，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)。認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。中國(guó)工程院院士李京文表示，中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代。⑤

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我們更需要教育，教育不僅僅是教授知識(shí)，還要教授能力，要教授學(xué)生吸取知識(shí)的能力，辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ瑒?chuàng)新知識(shí)的能力。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更需要教育，老師要改進(jìn)教育教學(xué)方式，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，更好地成才。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也為學(xué)生提供了更好更多的學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑，幫助學(xué)生更好地成才。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)教師教學(xué)方式改革

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合

把互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的線上與線下的商業(yè)模式，引入到教學(xué)中來(lái)，教師在教學(xué)中應(yīng)課上與課下教學(xué)的緊密融合。大型開(kāi)放式在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)——MOOC（慕課），是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，這種模式的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)者數(shù)量無(wú)上限、學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)要求、學(xué)習(xí)地點(diǎn)無(wú)限制，且免費(fèi)、開(kāi)放、具有互動(dòng)性，這對(duì)我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。但這既是挑戰(zhàn)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式改革的好時(shí)機(jī)。在現(xiàn)代教育中除基本理論的教學(xué)外，還需要配合課外的實(shí)踐與輔導(dǎo)。如何去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，輔導(dǎo)學(xué)生完成課外任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教育提供了有效的途徑，而且學(xué)生有更多的指導(dǎo)教師可選擇。在課外學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可與授課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課下互動(dòng)，也可在互聯(lián)網(wǎng)上選擇相關(guān)課程的其他名校的名師關(guān)于該問(wèn)題的解釋來(lái)學(xué)習(xí)，或在互聯(lián)網(wǎng)上直接提問(wèn)請(qǐng)有能力回答的人給予解答。這樣，既完成了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，又開(kāi)拓了學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)的興趣和理論的深度。

3.2 新式教學(xué)手段的引入

讓學(xué)生上“微課”，引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。給學(xué)生一些與課程有關(guān)的主題，讓學(xué)生自主選擇后，利用現(xiàn)代教學(xué)工具，在課堂上展示自己的觀點(diǎn)，大家共同討論、研學(xué)。在筆者的“管理學(xué)”課程教學(xué)之初，給學(xué)生約10個(gè)與課程相關(guān)的主題，由學(xué)生自主選擇主題與共同學(xué)習(xí)的小組成員，在小組課下討論、自主學(xué)習(xí)后，再在課上展示學(xué)習(xí)成果，一個(gè)主題的展示時(shí)間約為15～20分鐘，學(xué)生講完后全體學(xué)生討論不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的深度。而教師在這一過(guò)程中承擔(dān)了一個(gè)主持人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌控課堂時(shí)間，共同分析觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)，進(jìn)行答疑、解惑，總結(jié)討論結(jié)果，完善教學(xué)過(guò)程。以教師為主角的單一講授的教學(xué)方式必將成為輔助方式，而形成以學(xué)生為本的教學(xué)方式。

3.3 以學(xué)生為本的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)為傳統(tǒng)教育提供了信息支持。從而使學(xué)生有了更廣泛的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式更為豐富多樣。傳統(tǒng)的“講授+案例+實(shí)踐練習(xí)”的教學(xué)方式受到了挑戰(zhàn)，教師要掌握更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，更切合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在互聯(lián)網(wǎng)教育中，可以通過(guò)收集大量數(shù)據(jù)，全面跟蹤和掌握不同階段學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，真正做到因材施教，提升學(xué)習(xí)的效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育為教育娛樂(lè)化提供了平臺(tái)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程不那么枯燥，使學(xué)習(xí)趣味化，也是為學(xué)生減負(fù)的一種方式。

3.4 注重實(shí)踐能力的提升

我校在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上明確提出要培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”。如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才？傳統(tǒng)教學(xué)方式重理論，即使現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的提升，希望把學(xué)生送到聯(lián)系企業(yè)實(shí)習(xí)，但每個(gè)環(huán)節(jié)都能去企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生畢竟是少數(shù)。因此，沒(méi)有與之相匹配的實(shí)踐環(huán)境也無(wú)法真正提升實(shí)踐能力，只能紙上談兵。但互聯(lián)網(wǎng)教育為開(kāi)拓學(xué)生實(shí)踐環(huán)境提供了可能，在線教育平臺(tái)提供商為教與學(xué)提供中介的平臺(tái)，在線教育內(nèi)容提供商根據(jù)市場(chǎng)需求提供教育視頻、學(xué)習(xí)資料等在內(nèi)的學(xué)習(xí)知識(shí)以及教育工具類產(chǎn)品。讓互聯(lián)網(wǎng)上教師直接在線上上課，構(gòu)建起離真實(shí)場(chǎng)景不遠(yuǎn)的線上教學(xué)直播系統(tǒng)。幫助沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師彌補(bǔ)在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，又為沒(méi)有實(shí)際實(shí)踐環(huán)境的學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。在筆者的“管理學(xué)”課上，不可能每一個(gè)環(huán)節(jié)都去實(shí)踐，但如何讓學(xué)生掌握管理的技能，除了在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐外，還指導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上學(xué)。

3.5 實(shí)踐教學(xué)真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)管理

在實(shí)踐教學(xué)中，引入企業(yè)贊助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，組建以學(xué)生為主要管理者的小型企業(yè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，由學(xué)生擔(dān)任企業(yè)主要管理部門管理者，履行其崗位職責(zé)，熟悉管理各崗位工作的細(xì)節(jié)和實(shí)操。如在市場(chǎng)部，學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查了解目標(biāo)消費(fèi)對(duì)象需求，進(jìn)而尋找質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的供應(yīng)商；在采購(gòu)部，學(xué)生以管理者身份與供應(yīng)商談判，簽訂采購(gòu)合同；在營(yíng)銷部，學(xué)生自建網(wǎng)上銷售平臺(tái)，通過(guò)微信、淘寶等網(wǎng)絡(luò)渠道快速宣傳，擴(kuò)大知名度和銷量；在物流部，學(xué)生提供送貨服務(wù)，體驗(yàn)物流人員的不易；在財(cái)務(wù)部，專人負(fù)責(zé)資金、帳目等相關(guān)工作。在一系列的實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生時(shí)時(shí)溝通，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與供應(yīng)商、消費(fèi)者溝通。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生提供了更多實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，幫助其學(xué)到更多工作中的方式方法。

4結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，降低了求知者知識(shí)信息獲取的難度，滿足了不同求知者不受時(shí)間、空間的制約的學(xué)習(xí)需求，也給教育者提供了更廣闊的大舞臺(tái)，可以形式多樣、方法靈活地進(jìn)行教學(xué)，這也更有利于真正滿足人的終身受教育要求?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)教育，成為教育活動(dòng)中不可缺少的組成部分。但是，任何事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)教育也存在一些弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)上良莠不齊的教學(xué)內(nèi)容難以有針對(duì)性地、有深度地滿足不同求知者的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到其預(yù)期學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)習(xí)效果難以保證。而且在我國(guó)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平問(wèn)題、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異問(wèn)題導(dǎo)致的互聯(lián)網(wǎng)教育的載體——網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備分布不均，也影響了人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的需求。所以，教育者應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，利用互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺(tái)，豐富、拓展教育手段和教學(xué)內(nèi)容，助力傳統(tǒng)教育的發(fā)展，使教育資源有機(jī)結(jié)合，為提高教育教學(xué)的水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

該文章屬于《獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程模塊化教學(xué)改革研究》成果之一，該研究課題已被列為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：2013B409

注釋

① 移動(dòng)政務(wù)實(shí)驗(yàn)室.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)創(chuàng)新2.0時(shí)代創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展“新常態(tài)”.中國(guó)日?qǐng)?bào)[EB/OL]，2015-3-9

② 于揚(yáng).所有傳統(tǒng)和服務(wù)應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變[OL].騰訊網(wǎng)http：//tech.qq.com/a/20121114/000080.htm.

③ 豆俊杰，王強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-05-04.

④ 王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么？[Z].漳州市教育局，2015-04-17.

⑤ 張娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育推動(dòng)中國(guó)教育邁向4.0時(shí)代[OL].新華網(wǎng)，2015-06-16.