董婧+蔡鴻菲

對(duì)于初中作文而言，大體有四類(lèi)主題是平時(shí)訓(xùn)練與考試中常見(jiàn)的，即個(gè)人成長(zhǎng)類(lèi)、親情友情類(lèi)、社會(huì)生活類(lèi)、吟詠暢想類(lèi)。同時(shí)，由于受年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、接觸范圍等多方面因素的影響，對(duì)于大部分初中同學(xué)而言，家庭親人、校園師友常常是他們最為熟悉，且最有感觸的;因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，上述題材也自然成為了孩子們寫(xiě)作的重要內(nèi)容。所以，對(duì)于親情類(lèi)記敘文的重視也成為了必然。但學(xué)生在親情類(lèi)作文中的“描寫(xiě)”現(xiàn)狀實(shí)在令人堪憂，大體呈現(xiàn)為或沒(méi)有具體描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單陳述;或描寫(xiě)不充分，毫無(wú)“畫(huà)面感”;或描寫(xiě)繁多，雜亂無(wú)用……針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教師有針對(duì)性、過(guò)程化的有效引導(dǎo)，從而擺脫追求通過(guò)重復(fù)“寫(xiě)作——籠統(tǒng)講評(píng)”實(shí)現(xiàn)“豁然開(kāi)朗”的傳統(tǒng)方式已成為當(dāng)務(wù)之急。下面，筆者就初中親情類(lèi)記敘文中如何進(jìn)行“描寫(xiě)”的幾點(diǎn)思考。

一、如何讓描寫(xiě)對(duì)象被讀者感知

在親情類(lèi)作文寫(xiě)作中，作者若能用反應(yīng)親情的描寫(xiě)，吸引住讀者，使其感受、體驗(yàn)到親情主旨，那么該文章可以說(shuō)在一定程度上取得了成功。但對(duì)此，許多孩子卻存在著這樣的問(wèn)題——無(wú)法讓讀者從文中求得情感經(jīng)驗(yàn)，告知讀者相關(guān)信息。正如余光中認(rèn)為，好的詩(shī)歌應(yīng)該是由名詞構(gòu)成，而非形容詞那般;同樣，好的親情類(lèi)記敘文描寫(xiě)也應(yīng)用文字去引導(dǎo)讀者進(jìn)行思考、體驗(yàn)，而非直接告訴其感受、評(píng)價(jià)。

以親情類(lèi)記敘文中親情對(duì)象為例，如寫(xiě)“母親勤勞能干，為家付出了很多很多?！?/p>

講述：母親很是勤勞能干，為家付出很多很多。

呈現(xiàn)：

“洗滌的水在她指間不停的穿過(guò)。我站在母親旁邊，看著她十指布滿老繭的雙手，如同附上了堅(jiān)硬的外殼，而這也把我的心硌了一下。想到寒來(lái)暑往，時(shí)間在她的手掌中刻下一道道滄桑的掌紋，我心里也開(kāi)始陣陣發(fā)酸?！彼┥硐氯?，把頭埋在碗盤(pán)中，雙手早已泡的發(fā)白。我靠在窗前，看著這一切，心里才懂得母親的每一天都是如此過(guò)來(lái)的?！鞍ミ稀蓖蝗?，她呻吟了一下?！霸趺戳恕?，我坐直身子并前傾，急問(wèn)?！皼](méi)事”，她捶了捶后腰，舒了口氣說(shuō)，“老毛病了”。

從以上的“講述”中，的確可以獲知“母親勤勞能干，為家付出很多”這一信息。但作為“記敘文”而言，文章不僅僅是告訴讀者信息，更應(yīng)讓讀者在閱讀文字過(guò)程中自己去體會(huì)、感知，形成與文本的多重對(duì)話，進(jìn)而感受到作者的表達(dá)欲求，獲得自我體驗(yàn)。對(duì)此，羅蘭·巴特的“作者已死”（the birth of the reader must be ransomed by the death of the author）的主張，在一定程度上證實(shí)了閱讀的價(jià)值、目的;格非在其《小說(shuō)敘事研究》中也提到“在描述性的語(yǔ)式中，作者一般不介入敘事，或者直接對(duì)故事中的人和事發(fā)表評(píng)論”。因此在“呈現(xiàn)”描寫(xiě)中兩段文字雖皆未明確出現(xiàn)“勤勞”等字眼，但母親的勤勞、付出的形象鮮明的呈現(xiàn)在讀者面前，且能引起讀者的閱讀欲望。

基于上面的事例與分析，以親情類(lèi)作文中親情對(duì)象、事物的描寫(xiě)為例，從“講述”轉(zhuǎn)化為“呈現(xiàn)”，大體可從這些方面入手：

講述方式：

多為評(píng)價(jià)性語(yǔ)句（多用形容詞來(lái)體現(xiàn)）：如“她很勤勞能干，為家付出很多”;“他很和藹，可親，對(duì)我很好很好”;“這幅畫(huà)非常漂亮”。

多用固定性成語(yǔ)：“這個(gè)男子風(fēng)流倜儻、英俊瀟灑”;“這幅畫(huà)精美絕倫?！?/p>

呈現(xiàn)方式：

具體方面：

盡量選取能體現(xiàn)親情對(duì)象特點(diǎn)的“動(dòng)態(tài)場(chǎng)景”，而非單純的“靜態(tài)臨摹”，抓住可以體現(xiàn)親情對(duì)象、事物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，如母親的手、眼睛等。

描述該方面是怎樣的？【刻畫(huà)、描摹，從多方面（如親情對(duì)象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，事物的顏色、形態(tài)等方面）、多角度（聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面）進(jìn)行?！?/p>

運(yùn)用修辭等手法，如比喻、聯(lián)想（相關(guān)聯(lián)想——如相同的顏色可以聯(lián)想到什么;因果聯(lián)想——由下雨想到地面濕了;反向聯(lián)想——體現(xiàn)親情的下雨天，其他母親來(lái)送傘，而我的母親故意不送傘，讓我反思、成長(zhǎng)。此兩者都是親情的體現(xiàn)……）

觀察點(diǎn)的選擇：

（1）身體觀察點(diǎn)：親情對(duì)象、事物的動(dòng)作、神態(tài)等;

（2）心理觀察點(diǎn)：作者對(duì)親情對(duì)象、事物的評(píng)價(jià)、表述

【兩者應(yīng)相互結(jié)合，但需以“身體觀察點(diǎn)”為主，“心理觀察點(diǎn)”要盡量輔助前者。如此能盡量為讀者提供客觀的呈現(xiàn)，而非過(guò)多主觀評(píng)價(jià)。】

少用固定性的成語(yǔ)，少用評(píng)價(jià)性形容詞【寫(xiě)親情對(duì)象時(shí)，最好不要用固定的成語(yǔ)，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)特的，親情的表現(xiàn)方式同樣不同，而固定的成語(yǔ)千篇一律，體現(xiàn)不出個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，葉圣陶在《文章例話》里談到描寫(xiě)人物的時(shí)候說(shuō)：“僅僅用一些形容詞作為批判語(yǔ)，如說(shuō)‘他很爽直，‘這個(gè)人非常勇敢，決不是描寫(xiě)人物性格的方法。描寫(xiě)人物性格要再人物的一言一行、一顰一笑上體會(huì)得出人物的性格來(lái)，那才是上等的描寫(xiě)。”】

二、如何讓描寫(xiě)事件與讀者共鳴

親情類(lèi)記敘文中，描寫(xiě)是否具有表現(xiàn)力，是否能夠體現(xiàn)親情，在一定程度上直接決定了這篇文章寫(xiě)作的成功與否。同時(shí)，就文體性質(zhì)而言，夏丏尊曾在文章分類(lèi)中，將記敘文分為記事文和敘事文。（所謂記事文是指“將人和物的狀態(tài)、性質(zhì)、效用等，依照作者所目見(jiàn)、耳聞或想象的情形記述的文字”，而敘事文則是指“記述人和物的動(dòng)作、變化或事實(shí)的推移的現(xiàn)象的文字?！盵1]可以說(shuō)，親情類(lèi)記敘文寫(xiě)作能否成功，主要取決于體現(xiàn)主旨的描寫(xiě)部分是否具有足夠的表現(xiàn)力;而具有表現(xiàn)力的描寫(xiě)，又體現(xiàn)于對(duì)親情對(duì)象、事物、反映親情中心事件的“動(dòng)態(tài)”呈現(xiàn)之上。

以“我放學(xué)回家，母親等待我”一生活中常見(jiàn)的“小事”為例：

生1：輕輕推開(kāi)了們，一桌豐盛的飯菜，早已經(jīng)涼了。母親睡著了，這時(shí)被我的開(kāi)門(mén)聲驚醒;看到我回來(lái)了，很是高興?！安硕紱隽耍医o你熱熱”，媽媽說(shuō)。

生2：終于聽(tīng)不到風(fēng)的呼嘯了，輕輕推開(kāi)門(mén)，脫掉外套，似乎每個(gè)毛孔都張開(kāi)了一般……好安靜，她就這樣雙手抱胸坐著，眉間早已被擔(dān)憂那把鎖扣緊。眼皮與睫毛微顫著，怕是作惡夢(mèng)了。一桌飯菜早已沒(méi)了鮮艷的光澤，更別提熱氣了;但，那熟悉的飯菜香味依舊停留在房間里。這個(gè)情景，太熟悉了……母親似乎感應(yīng)到了什么，猛地張開(kāi)眼，雙手搓了搓臉，抿了下干澀的嘴唇，扯著沙啞的嗓子說(shuō)道：“回來(lái)了，快來(lái)吃飯”。我聽(tīng)到了輕松的語(yǔ)氣。她不抱怨，她理解。

就第一段文字與第二段文字相比，其表達(dá)方式、內(nèi)容、文章氛圍等角度，區(qū)別大致如下：

區(qū)別 角度 內(nèi)容 效果

表達(dá)方式1 講述 早已經(jīng)涼了 獲取到信息“飯涼了”

呈現(xiàn) 鮮艷的飯菜早已沒(méi)了鮮艷的光澤，更別提熱氣了 通過(guò)“文字畫(huà)面”，感知的飯菜已經(jīng)做好了很久，母親在等我，讓讀者從這一細(xì)節(jié)感到溫暖

表達(dá)方式2 單一敘述 …… 基本全是“我”看到的情景，單一的來(lái)描寫(xiě)母親等我這一場(chǎng)景

多種感官 終于聽(tīng)不到風(fēng)的呼嘯了……似乎每個(gè)毛孔都張開(kāi)了一般;好安靜;那熟悉的飯菜香味依舊停留在房間里 通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多方面寫(xiě)到全部情況的無(wú)數(shù)細(xì)小的方面，為表現(xiàn)親情來(lái)服務(wù)

表達(dá)內(nèi)容 抽象表述 母親睡著了 告訴我們信息“母親睡著了”

形象呈現(xiàn) 她就這樣雙手抱胸坐著，眉間早已被擔(dān)憂那把鎖扣緊。眼皮與睫毛微顫著，怕是作惡夢(mèng)了。 這一描寫(xiě)能使讀者通過(guò)閱讀，可以看見(jiàn)并且深深記住這一畫(huà)面

文章氛圍、語(yǔ)氣 不明顯 …… 描寫(xiě)的各事物未能很好的統(tǒng)一，加強(qiáng)親情的表達(dá)

統(tǒng)一營(yíng)造 終于聽(tīng)不到風(fēng)的呼嘯了……好暖和;飯菜香味;我聽(tīng)到了輕松的語(yǔ)氣。 描寫(xiě)中的所有事物都只加強(qiáng)一種感覺(jué)和印象——親情溫暖。任何削弱或改變這種感覺(jué)的都要?jiǎng)h去。

可見(jiàn)，若想寫(xiě)好反映親情的記敘文事件場(chǎng)景，引起讀者的共鳴，那么在描寫(xiě)中應(yīng)側(cè)重于以“呈現(xiàn)“的方式進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)可以從感官方面，如看到、聽(tīng)到、聞到、嘗到、觸摸到……多方面入手，促使描寫(xiě)中的所有對(duì)象都能“集中的”、“動(dòng)態(tài)的”、“共時(shí)的”統(tǒng)一于體現(xiàn)“親情”主旨的氛圍、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)之中。另外，在描寫(xiě)中，可以就親情寫(xiě)作中描寫(xiě)所表現(xiàn)的心情與情節(jié)梗概描寫(xiě)，考慮利用適合的象征細(xì)節(jié)來(lái)代表心情。

如何讓親情類(lèi)記敘文描寫(xiě)，在閱讀過(guò)程中獲得更好的感知與共鳴，這應(yīng)是每一位作者應(yīng)該思考的;同時(shí)也是寫(xiě)作中“讀者意識(shí)”的體現(xiàn)。從讀者的角度出發(fā)，讓自己的描寫(xiě)，為讀者所感知，進(jìn)而有所感觸，而非單純的獲知信息，這是此文想努力解決的問(wèn)題。當(dāng)然，上文針對(duì)描寫(xiě)所提到的諸多方面，在其他類(lèi)型的記敘文中可能同樣適用，學(xué)生若能加以拓展運(yùn)用以獲“三隅反”之果，進(jìn)而提升自我整體描寫(xiě)能力，那么筆者的些許思考、梳理便有了價(jià)值，不揣淺陋的惶恐也或可平復(fù)吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏丏尊、劉薰宇.文章作法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

（董婧 ?福建省廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 ?蔡鴻菲 ?廈門(mén)第六中學(xué) ?361000）