袁銳+黨章

摘要：我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃最終目標(biāo)是使畢業(yè)大學(xué)生具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、較高的工程實(shí)踐能力和自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新能力的缺失是當(dāng)前高等院校大學(xué)生面臨的共性問題，亟須通過(guò)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育理念和實(shí)踐教學(xué)方式不斷培養(yǎng)引導(dǎo)。本文分析了當(dāng)前卓越工程師的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，論證了將TRIZ理論引入卓越工程師培養(yǎng)體系的必要性，提出了基于TRIZ理論的卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：TRIZ理論；卓越工程師；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0076-02

一、引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的宏觀背景下，結(jié)合世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，由教育部提出的一項(xiàng)重大改革措施。旨在通過(guò)校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。這一計(jì)劃得到全國(guó)眾多高校和企業(yè)的響應(yīng)與支持，一些省部級(jí)高校相繼開設(shè)了卓越工程師班級(jí)（簡(jiǎn)稱卓越班），并與知名企業(yè)合作，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

Altshuller研究團(tuán)隊(duì)在分析總結(jié)了世界上近250萬(wàn)份高水平發(fā)明專利的基礎(chǔ)上，研究了各種技術(shù)發(fā)展進(jìn)化遵循的規(guī)律模式，總結(jié)出解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，最后綜合多學(xué)科領(lǐng)域的原理，建立了由實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的各種方法組成的綜合理論體系，稱為TRIZ理論。TRIZ理論解決問題的一般流程是先將領(lǐng)域問題轉(zhuǎn)化為TRIZ標(biāo)準(zhǔn)問題，然后求得標(biāo)準(zhǔn)問題的通用解，最后將通用解轉(zhuǎn)化為領(lǐng)域問題的特殊解。

本文將TRIZ理論與卓越工程師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，針對(duì)當(dāng)前卓越工程師創(chuàng)新能力的缺乏現(xiàn)狀，將TRIZ理論引入到課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提升他們的創(chuàng)新能力。

二、卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各高等院校對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳承，也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。但在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，還存在著一些不足之處，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.高科技電子產(chǎn)品對(duì)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供負(fù)能量。隨著科技的發(fā)展，電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品成為現(xiàn)代人的生活必備品，學(xué)生也不例外。誠(chéng)然，這些高科技電子產(chǎn)品為我們?nèi)粘＝涣鳒贤ㄌ峁┝吮憷钦{(diào)查發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)、聊天，特別是游戲等活動(dòng)占用了學(xué)生在校期間的大部分時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果差。同時(shí)，學(xué)生們意識(shí)到對(duì)于常見的問題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索可以迅速地得到答案，因此，不注重對(duì)概念、定理、公式等知識(shí)進(jìn)行記憶，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，不能形成充實(shí)的知識(shí)庫(kù)。在真正面對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)為無(wú)從下手，有時(shí)連基本結(jié)構(gòu)和原理都弄不清楚。

2.大學(xué)課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，卓越班前三年的學(xué)習(xí)方式主要為課堂教學(xué)，因此，他們創(chuàng)新意識(shí)的建立、創(chuàng)新方法的掌握是從課堂教學(xué)中得以啟蒙的。當(dāng)前還存在這樣的教學(xué)模式，課堂中老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏沉沉地聽。這樣的授課方式缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生不愿意上課，即使身在課堂也不愿意認(rèn)真聽講，在課堂上學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、看報(bào)紙等事件屢見不鮮。長(zhǎng)期這樣的結(jié)果就是學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到正確引導(dǎo)，創(chuàng)新精神得不到激發(fā)。而且，有時(shí)教師處于權(quán)威地位，對(duì)學(xué)生回答的問題直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，不給學(xué)生思考以及旁征聯(lián)想的時(shí)間，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.卓越工程師不能很好地利用創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)提升自身的創(chuàng)新能力。有些高校之間或者高校各學(xué)院之間會(huì)組織一些科技創(chuàng)新比賽，通過(guò)這些比賽，確實(shí)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。但總的來(lái)說(shuō)，也存在以下幾個(gè)問題：卓越班學(xué)生沒有意識(shí)到參加創(chuàng)新實(shí)踐的重要性，沒有創(chuàng)新精神，不愿意參加這些活動(dòng)；創(chuàng)新活動(dòng)通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)院大二、大三兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生參加，但是學(xué)院也往往限制創(chuàng)新小組數(shù)量，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)僧多粥少的局面；大二、大三剛好是學(xué)生專業(yè)課最多的幾個(gè)學(xué)期，課時(shí)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；專業(yè)教師的參與積極性不高，與創(chuàng)新小組成員交流溝通的次數(shù)少。

三、TRIZ理論與卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.卓越工程師培養(yǎng)引入TRIZ理論必要性。通過(guò)一些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)可以看出，當(dāng)前卓越班學(xué)生創(chuàng)新能力存在不足，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新方法，很少積極參加科技活動(dòng)搞發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)院在實(shí)施卓越工程師的培養(yǎng)過(guò)程中，沒有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新大賽的作品仿制居多，缺乏新意。因此，應(yīng)將系統(tǒng)的創(chuàng)新培養(yǎng)方法方法納入到卓越工程師的培養(yǎng)體系中，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新能力，從而推進(jìn)我國(guó)卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃。

TRIZ理論發(fā)現(xiàn)了一條重要規(guī)律：將已有的解決方法建立為知識(shí)庫(kù)，問題可通過(guò)選擇類似的方法得到解決（類推）。創(chuàng)新并不是靈感的隨意閃現(xiàn)和隨機(jī)的探索，創(chuàng)新的過(guò)程存在固定的規(guī)律和原則，這些規(guī)律和原則可以告訴我們按照什么樣的方法和過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)結(jié)果具有預(yù)測(cè)和可控制性。因此，針對(duì)目前卓越工程師創(chuàng)新能力不足的問題，可以將TRIZ理論專門作為一門學(xué)科，讓卓越工程師學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)新活動(dòng)的一般客觀規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力。

2.TRIZ理論引入卓越工程師培養(yǎng)措施。目前大多高等院校都積極開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，但在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果上卻不盡如人意。高校老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論和科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)并掌握TRIZ理論，讓學(xué)生形成新的、更科學(xué)的解決問題方法，提高其創(chuàng)新素質(zhì)，具體有以下幾個(gè)方面的建議。

（1）開設(shè)TRIZ理論課程，并在課堂中加以實(shí)踐。在卓越班開設(shè)TRIZ理論課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生講解TRIZ理論發(fā)展、技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化法則、TRIZ的40個(gè)發(fā)明原理及39個(gè)工程參數(shù)等，使學(xué)生系統(tǒng)掌握TRIZ理論。高校教師應(yīng)當(dāng)首先學(xué)習(xí)和掌握TRIZ理論精髓，并改進(jìn)教學(xué)講義，改變教學(xué)方式，在課堂上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。例如，機(jī)械類學(xué)生的基礎(chǔ)課程《機(jī)械原理》中平面連桿機(jī)構(gòu)的演化，實(shí)際應(yīng)用了TRIZ理論40個(gè)發(fā)明原理里的很多原理，包括抽取原理、局部質(zhì)量原理、嵌套原理、等勢(shì)原理、相反原理、曲面化原理、動(dòng)態(tài)化原理、一維變多維原理等，如果老師將機(jī)構(gòu)中各部件的變換方式同TRIZ相關(guān)理論結(jié)合起來(lái)講解，學(xué)生不僅深刻掌握了連桿機(jī)構(gòu)的演化過(guò)程，同時(shí)能夠加深對(duì)TRIZ理論的理解，更重要的是讓學(xué)生見識(shí)了創(chuàng)新的一般過(guò)程，對(duì)創(chuàng)新有了直觀的認(rèn)知，讓他們認(rèn)為創(chuàng)新發(fā)明實(shí)際并不難，并且有一定的規(guī)律可循，從而大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）增設(shè)更多的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，改善現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐方式，給學(xué)生將TRIZ理論與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行具體創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先，課堂上采用小班授課，多師同堂的教學(xué)模式。采用小班授課，便于大家展開討論，每堂課，理論教師先講授本課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，然后實(shí)踐教師（企業(yè)聘請(qǐng)）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，講授實(shí)際案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將TRIZ理論與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，增設(shè)更多的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地重復(fù)書本知識(shí)，而只有開發(fā)自己的創(chuàng)新思維才能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生應(yīng)用TRIZ理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。最后，讓卓越班學(xué)生利用好各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)卓越班學(xué)生積極參加各項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽，敦促每位學(xué)生認(rèn)真參加大四學(xué)期的企業(yè)實(shí)踐，保證學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，建立導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與教師的課題研究，并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)與課題相關(guān)的專利。在上述一系列的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，注重讓卓越工程師消化吸收TRIZ理論，形成自身的理論體系，總結(jié)創(chuàng)新規(guī)律，增加他們的求知欲和探索欲，激發(fā)其創(chuàng)新興趣。

（3）選用綜合性的考核方式。卓越工程師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及對(duì)創(chuàng)新能力的熏陶，因此，在學(xué)科考核方式上既要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)?？梢栽趥鹘y(tǒng)的命題型試卷基礎(chǔ)上，增設(shè)一些設(shè)計(jì)類工程應(yīng)用題，考查學(xué)生綜合運(yùn)用TRIZ理論的相關(guān)創(chuàng)新原理和方法解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校已經(jīng)普遍意識(shí)到加強(qiáng)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，培養(yǎng)卓越工程師的目的在于培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新素質(zhì)高的高水平人才。將TRIZ理論體系引入到卓越工程師的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐中，不僅讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能提高他們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)創(chuàng)新方法的把握，借此形成自己的創(chuàng)新體系，提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

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