李小慧?。ê颖笔∵w安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)　064400）

調(diào)控課堂氣氛活躍語(yǔ)文教學(xué)

李小慧（河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)064400）

摘要：綜觀我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)盛行的幾種課堂教學(xué)模式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，都呈現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是課堂教學(xué)都特別注重民主、活躍、輕松的課堂氛圍的培育，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛語(yǔ)文教學(xué)

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.126

眾所周知，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，是對(duì)我們漢民族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也是對(duì)中華民族文化的學(xué)習(xí)，它的應(yīng)用范圍不僅廣泛、接近生活，蘊(yùn)含的內(nèi)容也是豐富多彩、極富情趣的。對(duì)于這樣的學(xué)科，理所當(dāng)然地應(yīng)該受到學(xué)生的喜愛(ài)才對(duì)，然而實(shí)際情況并非如此。由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響和束縛，語(yǔ)文教師的教學(xué)理念和方法無(wú)時(shí)不刻在打壓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

要想活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，教師要想方設(shè)法調(diào)控課堂氣氛，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

一、督促學(xué)生朗讀，激活課堂氛圍

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生一旦具備了豐富的語(yǔ)感，就能夠把它轉(zhuǎn)化為一種語(yǔ)文能力，從而為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要想具備豐富的語(yǔ)感，重要的一點(diǎn)是進(jìn)行閱讀，尤其是朗讀。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行朗讀。

然而，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生朗讀要比高年級(jí)多，年級(jí)越高學(xué)生反而越不愿朗讀，語(yǔ)文課堂開(kāi)啟沉默狀態(tài)。學(xué)生不愿朗讀并不是語(yǔ)感有了多好，而是由于升學(xué)壓力加大，學(xué)生容易對(duì)習(xí)以為常的事情產(chǎn)生倦怠情緒，在沒(méi)有新形式、新變化的刺激下很難再調(diào)動(dòng)起朗讀的積極性。因此，教師既要督促學(xué)生進(jìn)行朗讀，也要不斷創(chuàng)新朗讀模式，使學(xué)生不至于在日復(fù)一日相同模式下，消磨掉了朗讀的動(dòng)力。

首先，在每天早上上課前，給學(xué)生提供閱讀資料要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，除了做好課文朗讀外，閱讀資料應(yīng)有所創(chuàng)新，既可以是作文范文，又可以是報(bào)紙、雜志。其次，在語(yǔ)文課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新朗讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，以此激活課堂氛圍。例如，可以對(duì)教材中那些文質(zhì)兼美、短小精悍的文章，采取多種形式安排學(xué)生進(jìn)行朗讀，不拘泥于教師領(lǐng)讀，可以是學(xué)生個(gè)別朗讀、一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀或齊讀，更可以是學(xué)生分角色朗讀、配樂(lè)朗讀，等等。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)