耿丹

摘 要：在小學語文教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學生學習興趣、激活學生創(chuàng)造思維，教會學生探究性學習的方式方法，學生掌握探究性學習方法能夠提升自身語文綜合素質(zhì)。在小學語文教學實際中，教師要打破傳統(tǒng)的授課方式，把探究式、自主式等學習方式應用到課堂中，鼓勵學生主動參與課堂，開展合作學習，此外，教師還要對探究性學習實質(zhì)進行全面的理解，注重培養(yǎng)學生探究性學習能力。本文對如何在小學語文教學中實施探究性學習進行淺析。

關(guān)鍵詞：小學語文 教育教學 探究性學習 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

作為一種全新的學習方式，探究性學習以小學生探索作為前提和基礎(chǔ)，采取小組合作方式進行，鼓勵學生通過實踐操作獲得經(jīng)驗和知識。探究性學習將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為目標。當前小學語文教育教學領(lǐng)域全新的課題就是在教學過程中實施探究性學習，為學生滲透探究性學習的思想。在開展探究性學習過程中，小學生的獨立思考能力和主觀能動性得到進一步提升。在語文學科中實施探究性學習能夠培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識，將小學生實踐能力提升。

1 關(guān)于探究性學習

1.1 定義

探究性學習是學生主動、積極學習，探究性學習是一種學習方法，核心就是要將小學生學習方式改變。在小學語文課堂上，教師提出問題，小學生通過自己動手查閱資料來分析、思考、解決教師提出的問題，探究性學習能夠提升學生進行語文學習的能力。因此，探究性學習十分重要，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學觀念改變，使小學生成為學習真正的主人，鼓勵學生大膽嘗試，還可以給予學生充分的時間進行思考，學生可以開展聯(lián)想和想象，更加能夠在進行基礎(chǔ)知識學習的過程中培養(yǎng)小學生實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在小學語文教師教育教學過程中，教師要勇于創(chuàng)新、勇于嘗試，鼓勵學生開展探究性學習。

1.2 原則

綜合性原則、團隊性原則、活動性原則以及自主性原則等都是在小學語文教學中實施探究性學習的原則，其中，綜合性原則是指教師鼓勵學生積極參與探究，運用自身多種感官，突出學習內(nèi)容，讓學生發(fā)掘?qū)W習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，整體把握內(nèi)容，提升學生對問題的思考能力；團隊性原則是指學生與學生、學生與教師之間共同努力實施探究性學習，發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢和精神，共同解決、發(fā)現(xiàn)和分析問題；活動性原則指教師要讓學生在參與課堂活動的過程中積極思考和積極學習，將學生各個感官都充分調(diào)動起來；自主性原則要求教師想方設(shè)法激發(fā)小學生學習語文的興趣，將學生主觀能動性發(fā)揮得淋漓盡致，鼓勵學生自主學習和不斷探索。

2 在小學語文教學中實施探究性學習的作用

語文這門學科具有很強的實踐性，人們已經(jīng)逐漸將填鴨式教學淘汰，逐漸在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。在教師的不斷引導下，小學生利用積極思維，大膽想象，主動、自發(fā)地探索新奇事物，對事物之間的關(guān)系進行探究，在語文實踐過程中，教師要充分運用、掌握并體會語文課程規(guī)律，將學生口語交際能力、寫作能力、閱讀能力、寫字能力和識字能力提升。探究性學習自身就是鼓勵學生參與實踐活動的學習，探究性學習要求學生耐心觀察、潛心調(diào)研、用心感受、善于比較，掌握語文教學的特征。此外，實施探究性學習能夠提升教學效率，新課改的重點就是探究性學習方式，探究性學習方式還是課程改革的難點。在小學語文教學中，對學生的認知水平以及學生預習程度進行關(guān)注，以學定教，利用探究性學習方式來將小學生的創(chuàng)造性和主動性進行充分發(fā)揮，使小學語文課堂充滿活力。

3 在小學語文教學中實施探究性學習的策略

3.1 開展課題研究

探究性學習這一學習方式與科學研究學習方式有相同之處，雖然小學生所從事的科學研究與科學家從事的研究有所不同，小學生的科學研究缺少很強的嚴密性，但是，小學生通過開展探究性學習有利無弊，學生能夠在探究的過程中對現(xiàn)有科學成果進行鞏固，學到很多語文課本之外的知識，學生通過自己開展研究，對語文學習技巧進行掌握，同時，在實踐過程中提升動手能力。

在小學語文教材中融入了更多的創(chuàng)新因素和文化因素，可以說小學語文教材具有工具性和思想性，教師引導學生探究性學習的過程中要注重開展課題小研究活動，由學生或者教師提出小題目，使學生能夠積極參與其中，通過學生積極的思考，利用學生已經(jīng)學過的語文知識來解決問題和分析問題。課題小研究活動培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新能力，豐富小學語文教學內(nèi)涵，提升小學生學習語文的興趣，提升學生認識、分析、解決問題能力。

3.2 注重情感體驗

在新課標中，“體驗”一詞被頻繁應用，“體驗”也成為重要的理念。體驗和親歷性相輔相成，親歷性就是指親歷親為，鼓勵學生在語文學習過程中親歷親為，語文學習要融入情感體驗，學生注重體驗作者的情感，要與作者情感相結(jié)合，體會文章中人物的悲歡離合，洗滌學生心靈。學生對文章中的人物進行觀察，融入到作者情感之中去，由此聯(lián)想自己的生活和情感，進而產(chǎn)生獨特感受。在小學語文教學過程中，學生實施的情感體驗帶有強烈的感情色彩，使學生認識到生命的意義和價值。

3.3 教師巧妙設(shè)疑

提問是語文教師教學過程中不可或缺的組成部分，設(shè)疑是一門學問，巧妙設(shè)疑能夠鼓勵學生質(zhì)疑，同時引導學生思考，設(shè)疑是探究和發(fā)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，因此，在小學語文教學中實施探究性學習必須巧妙設(shè)疑。教師要將探究性學習融入到小學語文教學中，首先要巧妙設(shè)疑，強化小學生對于語文知識點的認知和理解，最大程度上調(diào)動小學生探究興趣、探究動機，使小學生樂于思考，進而實現(xiàn)教學目標。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一種認知沖突的情境，在設(shè)疑的過程中，為小學生提供可以選擇的答案，學生并不知道應該選擇哪種答案，這時便激發(fā)小學生開展探究性學習。在設(shè)計課堂活動的過程中，教師要讓學生覺得活動十分有趣，這樣才能收獲更好的教學效果。所以，教師要放手，讓學生自己探索，將傳統(tǒng)的課堂模式改變，實施開放性教學，使學生自發(fā)、自主地實施探究性學習。

4 結(jié)語

想要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，提升小學生的實踐能力，必須將傳統(tǒng)教學模式打破，在小學語文教學中，教師要致力于打破傳統(tǒng)教學方法，使用全新的教學方法，引導學生開展探究性學習，為學生傳授開放性學習方式。在探究性學習的方式下，學生思維方式和教師的教學方法、教學環(huán)境、教學內(nèi)容等都具有開放性，因此，教師應鼓勵學生主動參與，積極發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

參考文獻

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