杜雪靜

摘要：寫作教學(xué)不僅僅是語言的輸出和運(yùn)用，更應(yīng)關(guān)注寫作實(shí)踐中學(xué)生心理的成長、情感的豐潤、意志的堅(jiān)定、人格的完善，達(dá)到真正“以人為本”的教育境界。但目前的作文教學(xué)與研究有兩大方面的問題。針對這兩方面問題，本文從理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生通過文字來實(shí)現(xiàn)語言的積累，觀念的確立，情感的交融，思維的碰撞，心靈的對話。

關(guān)鍵詞：學(xué)生寫作 興趣 素材 技巧

創(chuàng)新思維

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.047

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，最害怕的就是教師布置的作文。提到作文，沒有哪個學(xué)生不心有余悸的。面對一個簡單的作文題目，許多學(xué)生無從下手，但為了完成任務(wù)絞盡腦汁，最終也只能勉強(qiáng)應(yīng)付。

俗話說：“言為心聲?！辈煌瑢W(xué)生的眼里，即使是相同的客觀事物，感知的角度和感悟的深度也不盡相同。在同一片藍(lán)天下，在同一個“地球村”里，他們的所見所聞，所思所感，也往往處在不同的心理層面。那么，如何才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把自己想要表達(dá)的一切，通過文字淋漓盡致的透射出來呢？改善小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫作水平，是我們每個語文教師肩負(fù)的責(zé)任。作為語文作文課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)嘗試從以下幾個方面努力實(shí)踐。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，引發(fā)寫作熱情

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。正因?yàn)檫@樣，教師進(jìn)行寫作教學(xué)的首要一步便是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可采用“寓教于樂”的方法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的樂學(xué)形式中學(xué)習(xí)，使作文本身引起學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使寫作文成為學(xué)生的一件樂事。

二、以課文知識為依托，架構(gòu)現(xiàn)實(shí)生活與作文的平臺

隨著新課程改革的不斷深入，教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了寫作的要求：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫?！蹦壳埃Z文課本中有許多文章能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話想要說，有感受想寫。語文教師這時應(yīng)該有審時度勢的能力，對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該能夠適時改變，有意識地較強(qiáng)語文課堂、文本越作文寫作之間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)六年級語文的《兒子的采訪》時，教師可通過分析“兒子采訪爸爸的夢想是什么？爸爸告訴他自己有三個愿望：第一個是吃得下飯;第二個是睡得著覺;第三個是笑得出來”讓學(xué)生感受到平凡的舉動中深沉偉大的父愛，并且抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己與父母之間的點(diǎn)滴，體味在日常細(xì)小瑣碎事情背后的父母深情，激發(fā)學(xué)生對父母的崇敬愛戴感激之情。如果教師能及時抓住這一機(jī)會，讓學(xué)生寫寫《我眼中的爸爸》，學(xué)生會因?yàn)樾闹杏星?，而興趣大增。即使生活中沒有驚天動地的大事發(fā)生過，但是一篇篇充滿了真情實(shí)感，感人肺腑的文章卻應(yīng)運(yùn)而生。

三、以個性為基礎(chǔ)，加強(qiáng)情感愛好與作文之間的互動

呂叔湘先生說過，作文訓(xùn)練“要考慮怎樣做收獲大，而不至于弄得精疲力竭”。這提醒我們既要注重對學(xué)生進(jìn)行寫作知識、技能等方面的指導(dǎo)，又要注意學(xué)生情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，通過怡情養(yǎng)趣，變“厭作”為“樂作”，以增強(qiáng)作文教學(xué)效果。如果學(xué)生不喜歡《三國演義》，教師何不給他一本《哈利波特》？不喜歡魯迅又有什么關(guān)系呢？他們對韓寒抱有極大的興趣。面對這種現(xiàn)象，我們不能簡單壓制或者訓(xùn)斥，而應(yīng)該盡量從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，與他們平等溝通，對比分析這些作品的成功與缺陷，培養(yǎng)他們正確的讀書習(xí)慣和興趣，使他們學(xué)習(xí)借鑒自己喜歡的文學(xué)作品中的寫作方式和風(fēng)格，為自己的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以多媒體為手段，實(shí)現(xiàn)多元化文學(xué)創(chuàng)作與作文的聯(lián)系

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)、專心致志地鉆研它，從而提能高學(xué)習(xí)效率。興趣是一個人力求認(rèn)識掌握某種事物的心理傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。要讓學(xué)生持續(xù)對作文形成興趣，并且把想寫作文，愛寫作文當(dāng)成一種習(xí)慣，并不是一天就可以實(shí)現(xiàn)的。只有讓他們時時刻刻意識到作文在我們的生活中無處不在，才能漸漸接受。隨著多媒體教學(xué)的普遍，多元化教學(xué)形式已經(jīng)普遍，我們應(yīng)該積極利用這些設(shè)備為我們的課堂服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級語文的《威尼斯小艇》時候，教師可以先通過介紹小艇的樣子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，如可以把它想象成彎彎的月亮、像田溝里的水蛇等等。然后，教師再組織學(xué)生一起觀看一段介紹威尼斯河流的視頻，讓學(xué)生感受在文字基礎(chǔ)上形成的畫面故事的震撼人心。并且，教師應(yīng)要求學(xué)生寫觀后感，或者用文本中運(yùn)用過的一些手法來自己嘗試創(chuàng)作。如果是《望廬山瀑布》之類的意境非常美妙的詩歌，教師可以用圖片加背景音樂的方式，讓學(xué)生感受在簡單文字背后那神奇無限的美麗，啟發(fā)他們欣賞高雅的能力和興趣，激起學(xué)生文字表達(dá)的欲望，為作文寫作增添精神動力。

總之，小學(xué)作文創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。因此，我們小學(xué)語文教師必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)計(jì)作文教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，綜合提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]劉鵬忠.我對中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的探索[J].魅力中國，2011（4）.

（責(zé)編 張翼翔）