閆春俠

摘要：未來的人才需要具有很強的綜合素質(zhì)，而在他們的學(xué)習(xí)過程中必不可少的要涉及學(xué)習(xí)的遷移與替換。培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力并通過替換轉(zhuǎn)化成新的東西，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好方法，是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑，更是素質(zhì)教育的必要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 遷移與替換 能力

運用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.074

遷移和替換是通過教學(xué)而實現(xiàn)的，要想使學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)對日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，教師必須在教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，積極主動地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的正向遷移，掌握遷移的策略并培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。學(xué)生的遷移能力和替換能力是綜合素質(zhì)的一小方面，筆者就英語教學(xué)中的遷移和替換淺談一下自己的看法。

一、要想培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，通過以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)效果最佳

（一）選擇遷移的內(nèi)容

教師根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，改革材料內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)過程，逐步按照知識體系來促進(jìn)遷移，達(dá)到鞏固知識的目的，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)遷移的策略

利用好學(xué)習(xí)的正遷移，少使用負(fù)遷移，合理運用遷移策略。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移

1.加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。就知識的結(jié)構(gòu)來說，不過是概念和概念、原理和原理間所形成的這樣或那樣的聯(lián)系?？梢哉f，它們就是知識結(jié)構(gòu)的“骨干”，是教材的中心，教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。

2.加強基礎(chǔ)知識、基本技能的實際運用。應(yīng)用知識技能解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識技能的理解或保持的一種手段，又是使學(xué)生加深理解或鞏固知識技能的重要方式?！霸谟弥袑W(xué)”，即學(xué)生將已學(xué)過的概念、原理應(yīng)用于生活的過程，也是理論聯(lián)系實際的過程，這樣做有助于進(jìn)一步加深理解。英語教學(xué)方法的情境教學(xué)法就是利用遷移和替換進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在課時安排上給原理的應(yīng)用以較多的機會;布置練習(xí)時，要有接近實際的作業(yè)，將同類的和類似的內(nèi)容歸納在一起來安排教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的東西進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。練習(xí)要有計劃、有步驟，而且種類應(yīng)多樣化，掌握正確的練習(xí)方法，還應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)了“Can I help you？”顧客與售貨員之間的對話，可以讓學(xué)生角色表演，注重英語的情境教學(xué)。

3.重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能把所學(xué)知識技順利地進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)更廣泛的遷移。學(xué)習(xí)方法是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，它可以對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性遷移。學(xué)習(xí)方法包括思考的方法、應(yīng)用原理的方法、歸納總結(jié)的方法、整理知識的方法和研究探討的方法，等等。學(xué)習(xí)方法這種經(jīng)驗中不僅包含有關(guān)的知識，而且還包括有關(guān)的技能。因此，掌握學(xué)習(xí)方法不僅僅是知曉一些知識性的東西，還必須通過一定的練習(xí)掌握必要的心智技能，如閱讀技能、觀察技能、解析技能、構(gòu)思技能，等等。教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認(rèn)識問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)更有效的遷移。

4.充分利用相似性，進(jìn)行知識的正遷移。并不是所有的知識之間都能夠進(jìn)行遷移，只有兩個對象具有相似性時，才能進(jìn)行遷移，例如英語和法語在字形、讀音和語法結(jié)構(gòu)上有相同或相似的地方，學(xué)習(xí)這兩門外語，在聽、說、讀、寫能力以及記憶、思維等心理過程方面有共同要求，所以學(xué)習(xí)時就易產(chǎn)生正遷移。又如平面幾何、立體幾何之間共同因素比較多，學(xué)習(xí)時也有正遷移。相反，學(xué)習(xí)對象沒有或缺少共同因素，或雖有共同因素，但要求學(xué)習(xí)者作出不同的反應(yīng)時，則可能在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生負(fù)遷移。學(xué)習(xí)英語與漢語，其間的共同因素很少，就不容易產(chǎn)生正遷移。如果用學(xué)習(xí)漢語的方法與模式去學(xué)習(xí)英語，則可能產(chǎn)生負(fù)遷移。所以從客觀條件來說，學(xué)習(xí)對象之間具有共同因素，并要求學(xué)習(xí)者作相同或相似的反應(yīng)，遷移就越明顯，遷移效果就越好。

二、英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的替換能力

（一）替換對于英語的書面表達(dá)方面是十分重要的

英語中單詞盡可能不要重復(fù)，所以在寫作中都要多用代詞、替換詞或短語和同義詞。如：I have a good friend. He is Mike. He is 11 years old. He likes red， so he is in a red shirt now.如果都用Mike的話就顯得句子太獨立，沒有連貫性。又如，a lot of = many/much， pretty = beautiful等等。

（二）利用練習(xí)鞏固知識遷移

英語教學(xué)中單詞的同義詞替換練習(xí)、同義詞組替換練習(xí);同類詞的練習(xí);相似對話練習(xí)等都是鞏固知識遷移的有效手段。如Its time for English class.用其他學(xué)科替換“English”，就完成了知識的遷移。

替換與遷移在所有知識的組合、分析、融合等過程中都是連續(xù)進(jìn)行、相輔相成的。只有遷移而沒有替換，就不能完成知識的組裝;如果一味地替換，而沒有能夠進(jìn)行遷移的點，所做的替換也是無意義的。在找到兩個對象的相似之處后，利用知識的遷移才能完成替換，這時才是一個完整的知識延伸拓展的過程，即完成了所謂的“舉一反三”。

意識到替換與遷移能力的重要性，我們都要在學(xué)習(xí)中多多使用，這樣才能逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好地完成三維教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁國純.“撩開”英語文化的面紗——淺談小學(xué)英語教學(xué)中文化負(fù)遷移的反思與策略.遼寧教育，2015（1）.

[3]http：//www.docin.com/p-666831968.html.

（責(zé)編 張亞欣）