任得東

摘要：新課程教學(xué)理念下，緊密聯(lián)系生活實際，精心設(shè)計教學(xué)情境，合理利用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言 示范引領(lǐng) 閱讀訓(xùn)練 能力培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.140

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)語言教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)之一。下面就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言方面的幾點做法。

一、教師示范引領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)語言

榜樣的力量是無窮的，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師語言的規(guī)范性直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的形成，這就要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣，做到準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊，邏輯性強(qiáng)，努力使語言形象化、趣味化。比如，在教學(xué)“乘法運(yùn)算定律”的簡便運(yùn)算時我出示了一道題44×25讓學(xué)生用合理靈活地方法進(jìn)行計算。一會兒，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說44×25=11×（4×25）=1100，有的說44×25=（40+4）×25=40×25+4×25 =1100，對學(xué)生的計算我并不急于評價，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說說這樣做的理由和依據(jù)。于是學(xué)生說：“因為25的好朋友是4，我把44分解成11乘4，再根據(jù)乘法結(jié)合律先算4乘25得100，然后再算11乘100等于1100。”另一位學(xué)生回答說：“我把44看作40加4，根據(jù)乘法分配律，40個25加4個25等于1100”。學(xué)生在回答的過程中出現(xiàn)重復(fù)、結(jié)巴、語言不規(guī)范等問題，教師和其他同學(xué)對出現(xiàn)的錯誤及時給予指導(dǎo)和糾正，然后再讓他完整地敘述一遍。在此基礎(chǔ)上，教師再出示102×43，125×24，26×14+74×14等習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，重點是讓敘述解題過程，這樣引導(dǎo)，我們從點滴做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)語言。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，感悟數(shù)學(xué)語言

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語等知識的準(zhǔn)確理解和掌握至關(guān)重要，有時候一字之差所表示的意思就完全不同，如“20÷5”，讀作20除以5或5除20，如果讀成20除5就大錯而特錯。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生用“心”閱讀，使學(xué)生想讀、會讀、愛讀、樂讀，同時引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，養(yǎng)成動腦、動手的好習(xí)慣，勤思多想，圈、點、勾、劃，提升情感與思維參與的有效性。如教學(xué)“比”的基本性質(zhì)：“比的前項和后項同時乘和除以相同的數(shù)（零除外），比值不變?！蔽蚁茸寣W(xué)生認(rèn)真閱讀，劃出重點詞語和不理解的地方，然后互相交流，研究解決問題，使學(xué)生弄清楚了為什么是“同時”？為什么是“相同的數(shù)”？“不同的數(shù)”行不行？為什么要把“零除外”？這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。學(xué)生通過閱讀加深了對數(shù)學(xué)語言的感悟.正確理解了數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的深刻含義。

三、讓學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)數(shù)學(xué)算式、符號

數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，因地制宜，通過講故事、編應(yīng)用題等方式，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)算式和符號用自己的話表述出來，不但能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活并用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。如教學(xué)8×4時，我讓學(xué)生說一說這道題目表示的含義，除有些學(xué)生說：“4個8 是多少？8的4倍是多少？”還有的學(xué)生說：“3月6日，媽媽在趕集時候買了8斤蘋果，每斤4元錢，媽媽一共花了多少錢？”有的學(xué)生說：“我家養(yǎng)了8只羊，每天吃4千克飼料，一天一共要吃掉多少千克飼料？”還有的說：“星期天，我們一家四口進(jìn)城去看姑姑，每人8 元錢的車費(fèi)，一共要付給售票員阿姨多少錢？爸爸給了售票員阿姨50元錢，應(yīng)找回多多少元？”這樣設(shè)計教學(xué)，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生完整表達(dá)語言的能力。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它能把學(xué)生各方面的器官充分調(diào)動起來，通過學(xué)生的實踐活動來理解和掌握知識，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。例如，教學(xué)長方體體積計算公式時，為了使學(xué)生深刻理解長方體所占空間的大小是由它的長、寬、高所決定的，其體積公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生動手操作。我讓學(xué)生用24個1立方厘米的小方塊擺成不同的長方體，讓學(xué)生分別說出自己所擺的長方體每排擺幾個，每層擺幾排，共擺了幾層，這樣層層深入，通過“擺、看、想、推、說”的過程，讓學(xué)生觀察長方體長、寬、高的厘米數(shù)與擺小方塊時的“每排個數(shù)”“每層排數(shù)”“層數(shù)”之間的關(guān)系，進(jìn)而理解長方體的長、寬、高與體積之間的關(guān)系，推導(dǎo)出長方體的體積計算公式，并讓學(xué)生完整地敘述出來。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深了對公式的來源及公式運(yùn)用的理解，并且使兒童的數(shù)學(xué)語言得到了強(qiáng)化。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂人文環(huán)境的建設(shè)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，努力營造一寬松、和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，特別是激發(fā)學(xué)生的說話興趣，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造說的空間，提供說的機(jī)會，鼓勵和幫助學(xué)生能夠大膽地、無拘無束地說出自己的想法。教師要對每一位學(xué)生的回答，通過言語、表情、眼神、肢體動作等給予表揚(yáng)和鼓勵，用“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的”，“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了”，“沒關(guān)系，你可能某個地方?jīng)]有考慮清楚，再想一想”，“你真肯動腦，有新意”等一些激勵性的語言毫不吝嗇地給予表揚(yáng)和鼓勵，使其充滿信心，增加勇氣。課堂上，還可通過同桌交流、小組討論、學(xué)生小結(jié)等方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言和傾聽別人說的機(jī)會，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這樣的環(huán)境中，使學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供可靠的保證，從而養(yǎng)成把自己的想法主動說出來的習(xí)慣，同時，為學(xué)生下次主動說打好了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)，教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實際，因地制宜，因人因材施教，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，循循善誘，讓學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

（責(zé)編 趙建榮）