伍慧玲

摘要：樣本高職院的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生玩手機的情況嚴重，這有內(nèi)因和外因的影響，應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治、加強課堂管理、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，有力地引導(dǎo)學(xué)生走出“手機控”。

關(guān)鍵詞：高職院；“手機控”；措施

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0010-03

高職教育占高等教育半壁江山，高職教育的優(yōu)劣關(guān)系著人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。當(dāng)前，湖南高職（含?？疲┰谛Ｈ藬?shù)超過47萬人，根據(jù)筆者在2014年下學(xué)期和2015年上學(xué)期整個一學(xué)年帶領(lǐng)學(xué)生做的代表性調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職教育面臨一個共同問題——學(xué)生玩手機問題嚴重，這個問題成為職業(yè)教育管理的一大難題。我們抽取了湖南有代表性的10所高職院進行系統(tǒng)的問卷調(diào)查和訪談，在高職院學(xué)生玩手機的現(xiàn)狀問題、成因、對策等方面獲得了非常有益的數(shù)據(jù)，并對問題進行了相應(yīng)的探討。

一、調(diào)查緣由與說明

手機以及信息網(wǎng)絡(luò)在中國普及率的快速提高給學(xué)生使用手機提供了有利條件，現(xiàn)在的高職院學(xué)生手機擁有率100%。手機功能的強勢發(fā)展，其誘惑力讓學(xué)生無法阻擋，許多學(xué)生已經(jīng)無法離開手機。主要表現(xiàn)有：手機沒帶到教室會心神不寧甚至請假去宿舍拿，上課時習(xí)慣留意手機信息，上課時習(xí)慣于隔幾分鐘就打開手機看時間，上課時情不自禁偷偷玩游戲、QQ，或者看小說、電影；晚上就寢時間不想睡覺，早上不能按時起床。在本調(diào)查中，我們把這種學(xué)生離不開手機的性狀稱之為“手機控”①，嚴重的是學(xué)生根本沒覺得自己患上“手機控”，就算知道自己患了也不采取措施。

二、高職院學(xué)生“手機控”的病癥與問題

本次調(diào)查選取長沙市10所高職院為樣本對象，進行問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)出調(diào)查問卷1600份，收回有效問卷1540份，有效問卷率96.25%。在參與調(diào)查的1540名學(xué)生中，男生986人，占64.03%，女生554人，占35.97%；其中一年級學(xué)生680人，占44.16%，二年級學(xué)生860人，占55.84%；文科生468人，占30.39%，理工科生1072人，占69.61%；從生源地來看，1246人來自農(nóng)村，占80.91%，294人來自城鎮(zhèn)，占19.09%。如下表：

1.看手機花費的時間多

對于“你一天花在手機上的時間大概幾小時”的答案頗有些驚人，選2小時或以下的占7.6%，選2-4小時的占24.7%，選6-8小時的占56.9%，選8小時以上的有10.1%，自己填寫數(shù)據(jù)的占0.7%，在自己填寫的數(shù)據(jù)中，有個學(xué)生填寫了16小時（說明文字是：人睡著了，手機抓在手上，耳機插在耳上，閉目聽音樂），有個學(xué)生填寫了24小時（并附有諷刺意味的說明文字：人在機在，人亡機在）。以上數(shù)據(jù)可以看出，一天花在手機上的時間超過6小時的占到了67.7%，如果按照正常的學(xué)校作息時間，課余時間不可能有6小時或更多，所以，課堂上的部分時間也花在手機上了。

2.上課玩手機絕對數(shù)量大

“你上課玩手機嗎”，選擇“玩”的占58.7%，選擇“偶爾玩”的占36.4%，選擇“不玩”的占2.3%，選擇“控制不住的時候玩”的占2.6%。上課毫不猶豫會玩手機的占到了多半，這個數(shù)量非常大。雖然設(shè)置問卷時，沒有設(shè)置一堂課到底是“至始至終玩”還是“玩一下馬上回過神來”或是“邊聽邊玩”、“聽課沒意思時玩”，但還是完全可以看出上課玩手機的現(xiàn)象已經(jīng)很嚴重了，而且人數(shù)多得令人擔(dān)憂。

3.上課不帶手機心情無法平靜

“上課沒帶手機，你的反應(yīng)是”，面對這個問題，選擇“平靜，無所謂”的占9.4%，選擇“不自在，總覺得缺少了什么”占53.6%，選擇“很失落，心情無法平靜的”占25.2%，選擇“倒霉，下課趕緊去拿”的占11.2%，選擇“不行，我會請假去宿舍拿”的占0.6%?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)學(xué)生上課離不開手機，手機會引發(fā)他們的心理和情緒反應(yīng)，而且這種反應(yīng)表達的是對手機的依賴。

4.手機上看的內(nèi)容多與功課無關(guān)

“手機除了必須的電話短信外，我們看手機的內(nèi)容還有”，選擇“看新聞或圖片”的占21.3%，選擇“QQ聊天或微博”的占25.6%，選擇“玩游戲”的30.7%，選擇“看小說”的15.4%，選擇“抓狂、點開什么看什么”的占7%，還有3位附有說明：偶爾查找急需的資料、接收文件、有問題問度娘（作者注：百度搜索）。可以看出，手機功能這么強大，但是我們的學(xué)生沒有讓手機為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，手機的功用加上網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，在信息世界幾乎無所不能，但是學(xué)生所看的東西幾乎在功課之外了。

高職院學(xué)生“手機控”及其應(yīng)對措施

5.手機魅力大于課堂老師的魅力

“課堂上，老師講得興致勃勃，電話來了，你聽老師的還是聽手機的”，選擇“毫不猶豫接電話”占18.7%，選擇“躲躲閃閃接電話”的占42.3%，選擇“掛了電話，下課回撥”的占10.4%，選擇“偷偷溜出教室接電話”的占12.7%，選擇“回復(fù)短信”的占15.9%。上課不接電話的只占到26.3%，其余的都會接電話，雖然是直接或間接方式，雖然校規(guī)、班規(guī)都有“上課手機關(guān)機或調(diào)為振動”的要求，但現(xiàn)實是上課接聽手機現(xiàn)象嚴重，“毫不猶豫接電話”表明學(xué)生的潛意識里沒有上課紀律的約束抑或是手機聲音的刺激形成“條件反射”。

三、高職院學(xué)生“手機控”的成因探析

人類的智慧使得手機的功能強大起來了，手機帶給人們的便利多了，但手機占據(jù)人們的時間和精力也多了。對于自控力比較差的高職院學(xué)生，手機成了割舍不下的“痛”，究其原因，有外因和內(nèi)因。

（一）外因

1.手機功能強大誘惑力大

高職院學(xué)生的手機使用率達到100%，有的不止1臺，還有2臺或多臺，電板至少有2塊，還配有充電寶。手機功能日趨豐富，其功能可與電腦媲美，但比電腦便攜，在使用時間和空間以及自由度上比電腦有優(yōu)勢。尤其是現(xiàn)在的智能手機以及相應(yīng)的應(yīng)用軟件層出不窮，甚至“只有想不到，沒有做不到”，制造商能夠充分發(fā)揮主觀能動性，更新速度快，客戶需要什么就有什么。2007年，劃時代的蘋果手機開啟了智能終端時代，幾年時間，移動互聯(lián)網(wǎng)與智能終端已經(jīng)融入了人們的生活，人們從起床睜眼到睡前閉眼，每天第一個和最后一個“說話”的對象都變成了手機。

2.社會新型流行病——手機依賴癥的影響

時間不管長短、空間不管大小，有人活動的地方就有“手機控”現(xiàn)象：家里、學(xué)校、公交車上、候車室、候機室、地鐵站、公園、餐廳、政府部門、酒店大堂、銀行候廳……“低頭族”“屏奴”“耳機族”旁若無人沉浸在自己的世界里。國際電信聯(lián)盟發(fā)布的《衡量信息社會發(fā)展報告》指出，2014年末，全球手機用戶達70億，幾乎與全球人口總數(shù)相當(dāng)，有些人擁有多部手機。第十屆慕尼黑數(shù)字生活設(shè)計大會發(fā)布數(shù)據(jù)稱，2013年全球共有18.3億部智能手機，每位手機用戶平均每天查看150次手機——除8小時休息時間外，普通人平均每6分半鐘看一次手機。人們無法想象沒有智能手機的日子該怎么過，分明厭惡卻不能抗拒。

3.高職教育的弊端

高職教育追求短、平、快，主要考慮的是對接崗位就業(yè)。高職院學(xué)生相比一般院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)和知識體系方面會差些，尤其是理工科學(xué)生，上課聽不懂成為部分學(xué)生的通病，學(xué)生追求動手做的體驗，而不是對系統(tǒng)知識的把握。學(xué)生課桌上刻有字：“哥上的不是課，是寂寞?！崩蠋熾y以改變學(xué)生聽不懂的現(xiàn)狀，在課堂管理上，會出現(xiàn)“有令不從、有禁不止”的現(xiàn)象。學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，手機的吸引力更大，教師駕馭課堂管理的難度加大。有個學(xué)生說到：在動手做的時候，投入到做的流程里，沒時間看手機；但在課堂上，不玩手機是不可能的。

（二）內(nèi)因

1.攀比心理促推“玩風(fēng)”形成氣候

現(xiàn)在的高職院學(xué)生接近95后，在市場經(jīng)濟體制下成長，自我意識強，消費觀念不再僅僅是為了滿足需要去消費物品的使用價值，而是更注重消費物品的象征價值。在學(xué)生群體中，學(xué)生已把手機消費看做時尚風(fēng)潮，成為他們展現(xiàn)個性、表達前衛(wèi)的一種工具，手機品牌、網(wǎng)絡(luò)、游戲、小說、微信、微博都是他們?nèi)粘Ｉ钫務(wù)摰脑掝}，是他們緊跟時代的象征。學(xué)生基本上都不想讓自己落后，否則跟不上群體的共同語言。有個學(xué)生跟我說：“老師，你連LOL都不懂，太Out了?！笨梢娝麄兩伦约罕弧癘ut”的，看的、玩的、用的，都在追求前衛(wèi)。

2.在虛擬世界尋找自己的存在感或優(yōu)越感

部分學(xué)生常常以自我為中心，抑或自卑，不喜歡主動與人面對面溝通交流，找不到存在感，而手機的交流方式具有匿名性，于是在微信、QQ、人人網(wǎng)尋找虛擬的朋友，以躲避現(xiàn)實的孤獨感。部分學(xué)生回避現(xiàn)實的競爭和壓力，在虛擬世界尋找精神力量。有位學(xué)生給筆者講了他玩的一款沖關(guān)游戲，他過了一關(guān)又一關(guān)，分值不斷增加，終于玩到了頂峰——他能夠網(wǎng)絡(luò)結(jié)婚，那天，在網(wǎng)上舉行了結(jié)婚儀式，他收到不少祝福和羨慕，風(fēng)風(fēng)光光做了一回男人。然后他又說，可是回過頭想想，連結(jié)婚的對象是個男的還是個女的都沒弄清楚。這種玩游戲的情況不是個案。

3.內(nèi)心缺乏正確的追求

很多學(xué)生雖然知道爸媽打工供自己讀書辛苦，但自己害怕吃苦、不想吃苦，而家長希望自己的孩子能過上輕松愉快的生活，寧可自己吃苦也不愿讓他們吃苦，沒有培養(yǎng)他們正確的價值追求，所以學(xué)生的理想和現(xiàn)實往往是沖突的。他們對前途感到迷惘，在現(xiàn)實生活中貪圖安逸。市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)引發(fā)對金錢的崇拜，而且希望金錢隨手可得。課堂上筆者問學(xué)生：動力是什么？學(xué)生回答說：錢！追求是什么？答曰：錢！目標是什么？答曰：錢！筆者繼續(xù)問：同學(xué)們，如何通過正當(dāng)合理合法的手段賺到錢？途徑是什么？學(xué)生便不做聲了。積極的人生態(tài)度、正確的思想觀念、優(yōu)秀的品質(zhì)，就這樣一步步喪失。

四、高職院學(xué)生“手機控”的應(yīng)對措施

高職院學(xué)生“手機控”現(xiàn)象的改變，需要社會環(huán)境、學(xué)校與家庭的管理和教育、個人主觀能動性的培養(yǎng)等多方協(xié)調(diào)配合才能起作用。

1.形成社會共識：手機是工具，人們不能被手機奴役

手機的正確用途是幫我們有效利用碎片時間、不拘泥于空間，能夠隨時獲取信息，知曉天下，而不是被吸引去網(wǎng)上神游不知所歸，破壞生活規(guī)律，身心疲憊。我們應(yīng)積極化解網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃的“屌絲一枚，有點2B，飽食三餐，卻四體不勤五谷不分，終日六神無主，奈何心中七上八下，怎知九牛一毛”社會焦慮癥，促進積極向上、勤奮勤勞的社會風(fēng)氣形成。美國甚至出現(xiàn)了一個“反智能手機小組”，告誡人們遠離24小時在線，避免人們過度依賴手機。手機是人類智慧的一個工具而已，生活應(yīng)該由自己掌控，可以不用手機的時候盡量遠離手機。

2.加強學(xué)校的有效管理

問卷中，“進教室?guī)鴨帷?，選擇“經(jīng)常帶書”的占8.5%，選擇“偶爾帶書”的占20.4%，選擇“依老師而定”的占31.7%，選擇“不帶書”的占39.4%。在跟學(xué)生訪談交流中，問“為什么帶手機不帶書”，學(xué)生說，手機的世界比書大得多，老師不講書上的，反正我聽不懂帶書沒用，書在胸中。有的高職院在努力尋找辦法讓學(xué)生帶書，諸如，系部與輔導(dǎo)員督促、班干部檢查、學(xué)生會抽查登記等。有的高職院講臺旁的墻上掛有手機袋，要求學(xué)生把帶到教室的手機主動統(tǒng)一放講臺前的手機袋里保管，甚至屏蔽課堂網(wǎng)絡(luò)信號。還有，校園局域網(wǎng)應(yīng)該把握網(wǎng)絡(luò)開放時間和空間，晚上準時斷網(wǎng)斷電，保證學(xué)生的睡眠時間?？头K端服務(wù)提供商應(yīng)該從良心和道義出發(fā)，過濾不良信息，有害無益的信息盡量截獲，麻痹誘惑學(xué)生的游戲不讓泛濫。有學(xué)生說：主要是網(wǎng)絡(luò)原因，手機不聯(lián)網(wǎng)就只能接電話、發(fā)短信，聯(lián)網(wǎng)了就控制不住自己、想玩。

3.建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)和群體關(guān)系

高職院學(xué)生基本上是高考失利的孩子，他們對于理想、目標觀念淡薄，關(guān)心的是掙錢的門路，繼續(xù)深造的愿望基本沒有。有學(xué)生說，在這個環(huán)境，60分萬歲，多了沒用，也看不出水平，不靠分數(shù)吃飯，本來學(xué)習(xí)的興趣就不大，于是玩玩手機。訪談時問到“為什么花很多時間在手機上”，答曰：手機的吸引力太大了，玩手機能忘記生活中的不愉快；轉(zhuǎn)移注意力，能夠不玩手機嗎？居然有這樣一個奇葩回答：有時看女生了，沒看手機，但女生看膩了，還是回歸看手機。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)很重要，那種在學(xué)習(xí)中尋找樂趣、尋找自信、尋找優(yōu)越感的情狀現(xiàn)在基本上看不到。一個群體的影響是巨大的，高職院學(xué)生自我感覺進了這個地方反正出息不大，隨便混混的思想作祟引發(fā)他們的消息情緒，加劇了“手機控”現(xiàn)象。有學(xué)生說，他們在不斷同化、不斷墮落。因此，高職院必須加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，用積極向上的力量引導(dǎo)學(xué)生成長。

4.創(chuàng)新第二課堂活動，帶動人際交流

加德納于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出，每個人至少有七種智能，即語言智能、音樂智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能，后來他又在原基礎(chǔ)上提出了第八種智能，即自然觀察智能。高職院可以充分利用第二課堂活動發(fā)揮學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生興趣，加強人際交往，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生找到存在感、成就感、滿足感，這樣就不會惦念著他們的手機。書畫、攝影、音樂、舞蹈、環(huán)保、義工、球類、專業(yè)協(xié)會、志愿服務(wù)等都是很好的活動，關(guān)鍵是這些活動作用的發(fā)揮。有一個高職院正在創(chuàng)新嘗試：把第二課堂所有活動項目全部導(dǎo)師化，所有的教職工都是導(dǎo)師，所有的學(xué)生必須參加導(dǎo)師制活動，選取自己喜歡的項目。學(xué)校對導(dǎo)師制活動規(guī)范管理、監(jiān)督活動的開展實施。導(dǎo)師所帶的全部是10-20人小團隊，有利于集中管理和定期開展活動，有利于團隊成員相互溝通和交流。這些措施對于減少學(xué)生對手機的依賴具有重要意義。

注釋：

①手機控是我們針對學(xué)生對手機的依賴和玩手機的現(xiàn)狀而命名，這個名稱不推廣也不做研究。

責(zé)任編輯陳春陽