趙德福

摘要：項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“工作項目”而進行的教學活動，本文通過對計算機專業(yè)《計算機組裝與維護》課程的現(xiàn)狀進行分析，結合具體教學實踐，探討了項目教學法在計算機組裝與維護課程教學中的應用策略。

關鍵詞：組裝與維護；項目教學法；教學效果

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0069-02

《計算機組裝及維護》是一門理論性與實踐性很強的學科，對提高學生動手能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)，有著極其重要的作用。我校的計算機網(wǎng)絡技術、計算機動漫、計算機應用等專業(yè)都把《計算機組裝及維護》課程作為一門重要的職業(yè)技術課。它是各類計算機專業(yè)教學計劃中不可或缺的一門重要課程，其在計算機專業(yè)課教學中的重要性不言而喻。

《計算機組裝及維護》課程的傳統(tǒng)教學模式和方法，以《教學大綱》為基準，以教材為基礎，以教師為主體，教師上面講，學生下面聽為主要教學方式，以教材章節(jié)順序為教學進程，已經(jīng)不能適應的時代的要求，課程教學改革勢在必行。一直以來，我們都在積極探討，實踐證明，項目教學法在《計算機組裝及維護》課程教學中是確實可行的、高效的；其次，我們還應當歸納總結，進一步提高《計算機組裝及維護》課程的教學效果。

一、項目教學法的簡介

1.項目教學法的概念

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的“工作項目”而進行的教學活動，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。它是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”，學生直接參與工作項目過程的一種教學方法。學生全部獨立組織、安排學習行為，解決在“工作項目”中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。

將項目教學法運用在計算機組裝與維護中，學習過程成為學生人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，它所注重的不是最終的結果，而是在項目實施過程中，學生對計算機專業(yè)知識的學習與掌握情況。

2.項目教學法的流程

項目教學法的基本流程一般可分為：（1）確定項目工作內容；（2）制定項目工作計劃；（3）實施計劃；（4）檢查評價；（5）總結，為下一個項目做準備。

二、項目教學法的幾個優(yōu)點

項目教學法符合《計算機組裝與維護》課程“實踐性，應用性”的技能教學特點，突出體現(xiàn)了中職學校專業(yè)課教學“理論先行，技能優(yōu)先”的特色。

（1）最大限度地調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣：學生在教師的指導下進行項目工作，真正把“要我學”變成“我要學”，將“授之以魚，不如授之以漁”的教育精髓貫徹到教學中。

（2）時間可伸縮，每一步都有收獲：項目教學法每進行一個項目，就能進行相應的組裝和測試。每進行一個項目都有相應的收獲，某些硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)設置和優(yōu)化在不同的項目中出現(xiàn)，更加深了學生對知識的理解。

（3）給予學生成就感：學生為排除故障的過程中，分析查找故障的根源、故障的特征，根據(jù)故障的現(xiàn)象去尋找解決問題的技巧。當任務大功告成之時，一種收獲的喜悅、成就感就油然而生。

三、項目教學法在《計算機組裝與維護》教學中的運用實例

1.確定項目任務

判斷一個項目教學法課程做得是否成功，其先決條件就是看項目的選擇是否合理。所以，如何確定項目，是一個首先要解決的問題。

《計算機組裝與維護》是一門涉及面非常廣的課程，它包含計算機硬件、軟件的安裝、調試、故障處理等多個環(huán)節(jié)。如果完全按照課本內容順序進行教學，學生不易系統(tǒng)掌握。我將該課程具體設置成九個項目，每個項目解決一個具體的問題。總項目為：計算機組裝與維護，我將分成如下九個子項目：①計算機硬件組成；②計算機配置方案的制定；③計算機硬件的組裝；④BIOS的設置；⑤硬盤分區(qū)與格式化；⑥安裝操作系統(tǒng)；⑦外部設備（打印機、掃描儀、無線網(wǎng)絡等）的配置；⑧系統(tǒng)備份與還原；⑨系統(tǒng)故障處理。

這樣，當把每個子項目的學習任務完成后，總項目的學習目標就完成了。通過對總項目及子項目的結構進行分析講解，學生很容易明確自己的學習目標，由于步驟和任務明確，學生很容易在實踐中實行。

為了遵循由易到難，從簡單到復雜的學習規(guī)律，筆者在項目設計時根據(jù)教學的不同階段，安排了成梯度的項目內容，如在教學的開始階段，筆者選擇了內容非常簡單，容易實施操作的項目①“計算機硬件組成”、②“計算機配置方案的制定”和⑧“系統(tǒng)備份與還原”；而中期項目選擇了實用性強，難度適中的③“計算機硬件的組裝”、⑥“安裝操作系統(tǒng)”和⑦“外部設備（打印機、掃描儀、無線網(wǎng)絡等）的配置”；學期未選擇了比較綜合并能解決一些實際問題的項目④“BIOS的設置”、⑤“硬盤分區(qū)與格式化”和⑨“系統(tǒng)故障處理”。選擇這些項目時，以培養(yǎng)計算機藍領人才為目的，以培養(yǎng)學生實際動手能力為目標，使用“項目教學法”激發(fā)學生的學習積極性。

2.制定項目工作計劃

筆者以子項目中的⑤“硬盤分區(qū)與格式化”的應用為例，具體說明項目工作計劃的制定，見下表：

3.實施計劃

這是項目的實質性階段，筆者根據(jù)項目中的具體任務，對全班學生進行合理分組，并確定學生在小組中的分工及小組成員的合作形式，引導學生按照已經(jīng)確立的工作步驟和程序開展工作。同學們通過組內合作，組間競賽的模式進行。

4.檢查評價

檢查評價是項目教學模式的重要環(huán)節(jié)之一，通過檢查我們能發(fā)現(xiàn)學生所做項目的問題所在。對學生項目的檢查、對學生正確的評價，從多方面去發(fā)現(xiàn)學生或各小組的亮點，對不同層次的學生給予肯定，這是激發(fā)學生積極主動學習、提高學習效率不可缺少的環(huán)節(jié)。

教師在檢查時，應該通過存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱壞節(jié)，以便對學生及時糾正。評價既要表揚動手能力強的學生，也要表揚成員團結、協(xié)作良好的小組。通過檢查評價，可以進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學生更加明確學習目標。全面、高效的檢查評價應是采用自檢自評、同學之間相互檢查評價和老師檢查評價相結合的方式。

5.總結，為下一個項目做準備

在項目完成之后，教師要及時總結，發(fā)現(xiàn)其中問題和不足，為下一個項目做準備。

（1）分析教學效果：分析教學效果不是一項簡單的登記分數(shù)，而是通過對所有同學進行逐一分析，看同學們在那些子項目上掌握的好，弱項在何處？那些在下一次項目中要改進？學生是否完全掌握本項目內容，在本項目中暴露的問題，應該在下一次項目中避免出現(xiàn)。

（2）項目教學法時間有可伸縮性，通過總結，對薄弱環(huán)節(jié)增加時間，對易掌握的項目可以適當減少時間。在總體上有一個規(guī)劃，為下一次項目制定學習時間。

四、“項目教學”的實施效果及反思

《計算機組裝與維護》在教學中實施項目教學法，在項目實施過程中，師生能夠相互交流，學生能通過反復的練習形成一定的學習能力、問題解決能力，團隊協(xié)調能力和創(chuàng)新意識。為了更好實施“項目教學”，我們應該注意：

（1）項目設置是否合理，是否適合學生的實訓課實訓特點，項目任務難易程度要針對學生的實際水平，學生是否能接受，任務安排是否有一定的層次與梯度，適合學習基礎不同的學生。從而激發(fā)學生學習的主動性，從而形成良性循環(huán)。

（2）進行檢查教學評價時，要恰到好處，即要發(fā)現(xiàn)學生的問題，也要看到學生的成績。評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定，評價要以鼓勵為主。

總之，教學實踐證明，《計算機組裝與維護》的課程教學，適合應用“項目教學法”，能夠有效地解決理論知識與實際操作相結合的問題，全面提高學生的動手能力，使學生形成自主學習、團隊合作、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]伍小芳.任務驅動法下的分組教學模式[J].東莞職教，2011（3）.

[2]鄭寧健.中職計算機應用基礎課程有效教學課堂實踐研究[J].廣東教育·職教，2011（12）.

責任編輯賴俊辰