賈佳

摘 要： 隨著我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，PLC技術(shù)在工業(yè)自動化領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，因此其課程教學(xué)在職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的地位越來越重要。該課程的主要特點(diǎn)是指令多和實(shí)踐性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，實(shí)踐部分較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，參與積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。為了快速適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的需要，先進(jìn)的教學(xué)方法逐漸被開發(fā)，并應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)中，其中項(xiàng)目教學(xué)法是較受歡迎的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 PLC 實(shí)踐性

引言

PLC（可編程序控制器）課程是職業(yè)類院校機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。該課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，常用的課堂教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容缺乏具體的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想。在《可編程序控制原理與應(yīng)用》課程教學(xué)實(shí)踐中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在實(shí)施項(xiàng)目活動教學(xué)過程中，既給學(xué)生提供動手的機(jī)會，又鼓勵學(xué)生從書本中獲得知識，讓學(xué)生盡早學(xué)會學(xué)習(xí)并從中獲得樂趣。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

一、PLC課程特點(diǎn)

指令多：大連理工大學(xué)出版社出版的高職高專實(shí)用規(guī)劃教材《可編程控制器原理及應(yīng)用教程》中三菱基本指令27條，功能指令246條。這些指令是構(gòu)成PLC程序的全部，尤其掌握這些基本指令和部分常用的功能指令的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)PLC自動控制的必要條件。

實(shí)踐性強(qiáng)：PLC課程具有與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系、運(yùn)用知識的覆蓋面較寬等特點(diǎn)，是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、電氣學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合和與生產(chǎn)工藝過程緊密配合的一門專業(yè)課。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的研究背景

隨著職業(yè)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，與之對應(yīng)的各種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法紛紛登臺亮相，如《案例教學(xué)法》、《模擬教學(xué)法》、《立項(xiàng)教學(xué)法》，《項(xiàng)目教學(xué)法》等。其中，項(xiàng)目教學(xué)法是指以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論知識以“必需”、“夠用”為度，按照職業(yè)活動和要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目，其更加強(qiáng)調(diào)把教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，真正貫徹落實(shí)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，它是行動導(dǎo)向教學(xué)的組織形式之一。在教學(xué)活動中，首先是教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式分配給學(xué)生。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使得整個教學(xué)內(nèi)容將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，用于幫助師生進(jìn)行互動教學(xué)。

四、PLC課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

在PLC教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，第一，能將理論和實(shí)踐合為一體，使PLC的知識與技能進(jìn)行重新建構(gòu)，突出技能的培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，面對正常智商而學(xué)習(xí)動力不足的大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，形象、生動富有吸引力的項(xiàng)目化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生會因?yàn)楸晃度?，因?yàn)橥度攵J(rèn)真，因?yàn)檎J(rèn)真而得到實(shí)踐成果和自我肯定，從而極大地提高教學(xué)效率。

五、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)主要分為三個階段，即活動的開始、活動的展開、活動的結(jié)束。每一階段的活動都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定。

第一階段：活動的開始。

明確項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

制訂計(jì)劃：由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

第二階段：活動的展開。

實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工和小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作。例如：安排他們與項(xiàng)目的有關(guān)人員、專家座談和實(shí)地考察。充分利用現(xiàn)代科技手段（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）運(yùn)用到教學(xué)過程中，精心組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查。老師為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查提供各種建議。在此階段老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對各自的工作進(jìn)行討論并相互提供建議和幫助。

第三階段：活動的結(jié)束。

檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法和學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

六、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

現(xiàn)以《可編程序控制器原理與應(yīng)用》課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明。

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1.項(xiàng)目內(nèi)容：用PLC控制變頻器實(shí)現(xiàn)電動機(jī)15段速的調(diào)速控制。

2.知識與情感目標(biāo)。

3.鞏固知識：電動機(jī)的直接啟動。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1.指令分析：傳送指令。

2.功能：將源操作元件中。

3.應(yīng)用。

（三）工作園地

1.角色分工。

2.工作前準(zhǔn)備。

3.接線調(diào)試。

（四）測評體系

項(xiàng)目過程評價是項(xiàng)目教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，是以完成項(xiàng)目的情況評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。評價形式有學(xué)生之間的自評、互評和師生之間的互評。有效的評價有著深刻的意義。

結(jié)語

不是所有課題都適合項(xiàng)目教學(xué)法，比如初始階段基礎(chǔ)知識和硬件的準(zhǔn)備；在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時，要予以課時的保證，必要時延長授課時間，以保證活動項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生看到項(xiàng)目成果，才能保持學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)法的興趣；學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)組建、業(yè)務(wù)能力有待提高，才能更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生組織上協(xié)調(diào)不當(dāng)，易出現(xiàn)教學(xué)過程松散、個別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，這都需要我們不斷摸索和改進(jìn)，力爭達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉玲.項(xiàng)目教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（10）.

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